2019-2020年四年级语文下册 神奇的玻璃家族2教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级语文下册 神奇的玻璃家族2教案 西师大版教学目标1.学会本课生字新词，能通过查字典并联系上下文理解词语。 2.了解课文介绍的五种神奇玻璃的作用。 3.体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练。 4.通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性。教学重、难点了解神奇的玻璃的作用，练习分角色朗读课文。 教学准备 1.课前布置学生搜集有关神奇玻璃的资料。 2.多媒体课件。教学时间2课时。教学过程一、揭题导入1.玻璃，在我们的日常生活中随处可见。同学们，你能介绍一下自己对玻璃的了解吗？（学生交流） 2.你们知道的真不少，今天，我们也要学习一篇和玻璃紧密相关的课文，课文中所介绍的玻璃与我们已知的玻璃有什么不同呢？同学们想不想知道？引入课题，板书：神奇的玻璃家族。齐读课题。 3.再读课题，你想提什么问题？玻璃神奇在哪里？它有什么作用？）理解“神奇”。4.这些问题提得很好，学习了课文我们就全明白了。 二、初读课文，掌握字、词 1.学生自由朗读课文，老师提出读书要求： （1）认真自读课文，要求读通顺、读流利、读懂。（2）画出生字、新词，和同桌一起大声地读一读。2.画出不理解的词，并理解。 （1）学生提出不懂的词。同学能解答的就解答。（2）查字典，理解词义。例：安然无恙形容很平安，没有受到损害。（3）还有一些词，联系上下文理解词义。例：“自动窗帘”就是指变色玻璃。3.指名朗读课文，老师注意纠正学生的读音。“调节”中的“调”，读tio，不读dio。过渡：同学们，我们初步了解了神奇的玻璃家族，等会儿，我们将举办神奇的玻璃展销会，如果你就是展销会上的推销员，你有信心将你们公司生产的神奇的玻璃推销给客商吗？三、定好目标，自由探索1.我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩、非常成功。但是，要把你们公司的神奇玻璃推销出去，你得首先学好课文，熟悉神奇的玻璃，你们想学习、了解有关神奇玻璃的哪些知识呢？（根据学生的回答板书：学什么名称作用） 2.怎样才能了解神奇玻璃的这些知识呢？各小组讨论学习本课的方法。 生1：读课文，找出写玻璃名称和作用的句子。生2：抓重点词语，归纳玻璃的作用。生3：通过小组讨论、交流来解决。（根据学生的回答板书：怎么学读课文画句子抓词语讨论交流）3.请同学们根据自己确定的学习内容和学习方式，采用自己喜欢的方式来学习课文。四、讨论交流，合作探究（一）讨论交流。1.组内讨论、交流自学情况，互相交流，掌握课文中介绍的五种神奇玻璃的名称和作用。 2.全班交流：通过学习交流，你读懂了什么？（师相机板书五种玻璃的名称和作用）还有什么问题不明白？（教师适时点拨） （二）合作推销。 1.师：我是一个有名的房地产开发商，最近刚开发了一个花园，名叫“水木年华”。我要给我的花园安装些神奇的玻璃，以此来提高房价。听说这里要开神奇玻璃展销会，特来看看有没有适合需要的产品。 2.学生分组进行产品推销，多媒体出示推销员要求：自己设计推销词，形式多样，语言生动，富有创意；说话有条理、大方；能说清楚神奇玻璃的作用。组内讨论交流，然后推选一名推销员，作汇报发言。3.每组推销要求（用卡片的形式分发到各组）： （1）泡沫玻璃产品推销小组具体要求：阐述本产品的作用；叙述过程中要用上“浮在水面”、“气泡”、“结实”等关键词；用上“虽然但是”这个句式；用一句广告词结束你的推销。（2）夹丝玻璃产品推销小组具体要求：阐述本产品的特点和用途；叙述过程中要用上“坚硬”、“安然无恙”等关键词语；用上“即使仍然”这个句式；用一句广告词结束你的推销。（3）变色玻璃产品推销小组具体要求：阐述本产品的特点和用途；叙述过程中要用上“反射”、“调节”等关键词语；用上一个比喻句；用一句广告词结束你的推销。(4)隔热玻璃产品推销小组要求：阐述本产品的特点和用途；叙述过程中要用上“防止”、“阻挡”等关键词语；用上一句排比句；用一句广告词结束你的推销。(5)吃音玻璃产品推销小组具体要求：阐述本产品的特点和用途；叙述过程中要用上“噪音”、“分贝”等关键词语；用上“即使也”句式；用一句广告词结束你的推销。五、发挥潜能，创造设计1.过渡：你们的课文内容学得扎实，推销水平也很高，真好！同学们，我们人类真了不起，研制出了这么神奇的玻璃。同学们上节课已经查找了许多资料，了解了许多神奇的玻璃，老师也展示给同学一些神奇玻璃（课件出示各种神奇的玻璃）。 2.你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种神奇玻璃吗？3.师生点评。 六、总结评价，布置作业 1.总结评价：今天的语文课你认为学得怎么样？ 2.布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言叙述出来。 3.用“我想发明玻璃”开头写一段话。附送：2019-2020年四年级语文下册 秉笔直书2教案 北师大版教材分析：文章记叙的是战国时代的一个历史故事。故事发生的年代非常久远，因此文中出现了大量学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。因此需要充分发挥学生的查找资料辅助课文教学的作用。文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。教学目标：1.准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。2.引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。3.学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。教学准备：教师准备：投影；关于战国情况的资料。学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。教学过程：一、释词导入，激发兴趣。历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书。（板书：秉笔直书。学生齐读课题。）战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。（出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。）扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么？（引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。）那“秉笔直书”又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。二、初读课文，整体感知。秉笔直书到底讲了一个怎样的故事？（学生自由朗读课文）1.生字。（出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白）（指名学生领读生字。）（出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。）2.整体感知课文。（1）学生分段朗读课文。（检查生字掌握情况）其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？（指名读课文。）（2）课文中有几位主要人物？他们分别是谁？（结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）他们之间发生了一件什么事情呢？（教师引导学生了解本文的主要内容：）崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。（引导学生了解大体内容即可）三、细读课文，读中感悟。1.崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。）设计意图：先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重，从而使学生想象人们对于崔杼的态度：害怕甚至于服从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度，在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。你从课文的哪个段落知道的？（指名朗读1-2自然段。）其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。（学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。）（出示句子：）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。）2.谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想）那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（出示句子：）崔杼要求历史事实国君光被相国崔杼杀害（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。）3.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？（指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？（学生分角色读课文24自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。）（2）朗读指导。太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？（引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。）设计意图：语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，学习过程中教师给予学生充分的读书机会，让学生在充分感受文本的基础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。）4.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）（出示：生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。）崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。）设计意图：崔杼的心理变化是贯穿全文的一条次要线索，衬托出了太史们忠于职守的精神给人的巨大的震撼，由于其分布位置较散，所以安排在分析完文章的要点后体会。教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏，他来做什么呢？5.指名朗读课文第6自然段。其他同学考虑南史