语文人教版九年级下册《关雎》教案设计.doc

关雎教案设计 石棉中学李婷一、教学课题本课为人教版九年级下册第六单元第24课诗经两首中的关雎。二、学情分析诗经两首都是古代关于爱情的诗，学生们又正处于花季，因此在讲的过程中应注意把握分寸，避免学生们会错意，要对学生们进行正确的引导。学生已知：这是初三年级的最后一课，因此学生已经掌握了基本的文言文阅读知识和技巧，能快速的梳理重点字词。学生未知：对本课内容的感知和体验，需要了解有关诗经的文学常识。学生能知：学生能够通过学习本课，在识记文学常识和重点字词的同时，发挥联想，体验诗中的感情，并能正确鉴赏类似的文学作品。学生想知：涉及到的考点，以及课文中的思想情感和阅读的技巧。学生怎么知：在了解诗经文学常识的基础上，反复朗读疏通文意，并掌握重点字词的含义和用法，同时体验关雎中的表现手法和思想感情，最后能够背诵识记和默写。三、教学目标（一）知识与能力1.了解诗经在中国文学史上的价值，熟悉诗歌的内容。2.理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。（二）过程与方法1.利用工具书，自我疏通文意，感受诗中的“意象”，能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。2.收集诗经的相关资料，了解诗经的结构特点，体会朴实清新的艺术风格和反复咏唱的章法。（三）情感、态度与价值观为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪，并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。四、教学重点1、诗歌的文学常识和重点字词的掌握。2、诗歌意象的理解，起兴手法的运用。五、教学难点1.文言实词和虚词的识记，以及课文默写。2.学会分析诗人运用的表现手法以及意象所带来的表达效果。六、教学课时 本课预计一课时，属于诗经两首的第一个课时，一课时是45分钟。七、教学过程第一课时关雎（一）导入新课（3分钟）利用教具下载的歌曲导入。（要求：学生们关书感受诗的画面，讲述了什么故事？什么感情？）。播放歌曲关雎。（老师在播放过程中，展示雎鸠鸟的图片）师：从大家的聆听中，感受到一种怎样的画面啊（故事或者感情）？（生自由答）师引导归纳：一个男子对一个女子的思念、追求，求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。（一个古代爱情故事）（板书课题，插入：区分雎与睢两字）（二）文学常识（3分钟）（课前学生自主预习，课堂上生交流，师展示并检测）师：本文选自什么呢？听说过吗？（生自由答）师引导归纳：诗经（回顾复习：四书五经是儒家经典，即诗、书、礼、易、春秋）。1.文学常识简介诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。汉代被尊为儒家经典，才定名为“诗经”。现存的诗经是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”（可不是WC厕所哦）。关雎是诗经的第一篇（首篇）。（请快速参见九下182页注释）。（1）当堂留时间背诵。（2）抽学生检测（2人）或者集体回答。2.诗经文学常识拓展（要求：学生在课前预习时收集资料，随堂分享）（生自由交流，师引导归纳，点明识记的知识点，如下）（1）诗经按照体裁分为：风、雅、颂风：也叫“国风”，160篇，按地区分为“十五国风”。各地歌谣。大部分为民歌，表达劳动人民反剥削反压迫，是人民大众口头创造。雅：分为大雅和小雅。大雅31篇，诸侯朝会；小雅74篇，贵族宴享。颂：是宗庙乐歌，共40篇，分为周颂、鲁颂、商颂，主要用来祀神祭祖和歌功颂德。（2）诗经的表现手法（艺术手法）赋：是“铺陈”“排比”的简称，将一连串紧密相关的事物，按一定顺序组成结构基本相同，语气基本一致的句群。比：比喻，喻体比本体生动具体，便于联想和想象。兴：先言他物以引起所咏之物，分为直接起兴、兴中含比、片头起兴、兴起兴结。3.诗经的特色以四言为主，表现手法是赋、比、兴，章法上是重章叠句，双声叠韵。诗六义：风、雅、颂、赋、比、兴。（三）读诗歌（一诗四读）（15分钟） 预习检测：（1分钟）正音：雎鸠（j ji） 窈窕（y ti） 逑（qi） 芼（ma） 参差（cn c） 寤寐（w mi） 辗（zhn） 瑟（s）师：大家还存在拼音问题吗？练习反馈（练习册）1.一读，读准字音。师朗诵关雎（要求：学生聆听，正音和划分节奏）。（1分钟）2.二读，读准停顿。（要求学生自由朗读）（2分钟）3.三读，读出感情。（要求全班齐读或配乐）（1分钟）4.四读，生动译读。（10分钟）合作与探究（要求：四人讨论小组根据关键词合作探究生回答师引导归纳重点词，疏通文意，最好以诗译诗）重点字词反馈：抽学生检测重点实词、特殊用法、虚词 左右：名作状，在左右两边。左（右）：名词，表方位。流：古（捞取）；今（液体流动；流动）。琴瑟：名作动，弹琴鼓瑟。友：名作动，亲近。钟鼓：名作动，敲钟击鼓。乐：形容词使动用法，使乐。（四）解诗意（2分钟）一句话概括诗歌讲了一个什么故事？（生自由思考后回答）1.整体感知（要求：生快速阅读，整体感知文意）2.内容讲解（朗读，分析，划分层次）第一段（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。第二段（中间八句）思念：男子对姑娘思恋不止，以至梦寐以求，辗转反侧。第三段（最后八句）愿望：联想，表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。（五）悟诗情（5分钟）诗中主人公情感发生了怎样的变化？你是从哪些诗句中感受到的？（生先独立思考交流师引导展示）（六）学诗艺（3分钟）1.诗歌采用了赋比兴中的哪种艺术手法？（生先交流，师归纳）恰当运用起兴，情景交融将自然景物与人物的内心情感和谐地融合起来，景中含情，情中蕴景。2.写作特色（引导学生讨论理解：从字面整体结构） 以四言为主读起来朗朗上口重章叠句，双声叠韵反复咏叹，音调和谐，人物生动。（七）绘诗画（5分钟） 请同学们选择你最喜欢的一句或者两句诗，充分的发挥你的想象，用诗意的语言展现出来？（师先范例，生自由发挥）（八）巩固练习（步骤：朗读小组探究交流师引导归纳朗读）（自由删减该环节，也可布置成课后作业） 教材九下184页对比阅读（要求学生朗读并能疏通和理解诗歌，与课文诗歌进行比较，能找出内容和表现手法的异同）（九）归纳小结（课堂小结：先学生说，师再归纳）（2分钟）师：同学们，本文讲了什么？你们学到了什么方法？（请大家小结一下）师引导归纳：关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。（十）拓展延伸（主要是课堂结语和启发学生深思）（提一句即可）师：花季的我们，是否也应该大胆追求所谓的“早恋”呢？（生交流）师引导：我们应该端正态度，明确目标。玩耍和学习不可兼得，“舍玩耍而取学习者也”，不合时宜的初尝早恋，可是会影响你的学习的哦。八、作业安排1.抄写课文注释一遍。2.背诵识记（第二天默写）。3.为关雎创意想象一个结尾，200字。九、板书设计（在黑板上从左到右规范板书） 关雎（j） 睢（su）一、文学常识 三、重点字词 四：写作特色诗经：诗三百、毛诗 左右：名作状，在左右两边 以四言为主儒家经典 流：古（捞取） 重章叠句，双声叠韵二、拼音 琴瑟：名作动，弹琴鼓瑟 运用起兴，情景交融窈窕（y ti） 友：名作动，亲近参差（cn c） 钟鼓：名作动，敲钟击鼓辗转（zhn zhun） 乐：形容词使动用法，使乐十、教学方法和教具反复朗诵法、教具引导法、师生合作探究、启发点拨十一、教学反思这是一篇我已经上过的课文，当时的教学环节和上面的教案设计差不多，但存在一些问题，如缺少背诵和朗诵的时间；教师不够信任学生，引导过多；j的韵母误说成u,其实是。通过教学，我发现即便是优生，也有遗忘声母和韵母的情况，因此需强调；诗歌还是需要