《天火之谜》（第一课时）.docx

天火之谜 教学设计第一课时新店镇利群小学 朱丹教学目标：1. 正确、流利地朗读课文。2. 学会本课的生字，理解部分词语的意思。学会用“不足为奇”造句。3. 整体感知课文内容，根据分好的段落概括段意。学习第一自然段，感受雷暴的可怕。教学重点：学会本课的生字，理解部分词语的意思。学会用“不足为奇”造句。教学难点：整体感知课文内容，根据分好的段落概括段意。教学过程：一、 激趣导入，揭示课题1.猜谜语出示一组自然现象的谜语：a. 乌云里面把身藏，不知它是啥模样。它的脾气特别暴，生气起来隆隆响。雷声b. 一个电焊工，上班在云中。嘴巴涂银蛇，手中舞金龙。闪电2.揭题今天我们就来学习一篇跟打雷、闪电有关的课文，题目叫做天火之谜（板题）3.读题质疑 齐读课题，此时你心中有什么疑惑呢？预设：“天火”是什么？“天火之谜”是谁解开的？这是个怎样的谜？这个谜又是怎样解开的？二、 初读感知，学习字词（一）师过渡：心中带着疑问读书，效果才会更好。出示自学提示一：1. 大声地读一读课文，注意读准字音，读通句子。2. 边读边标一标小节号，在不理解的词语下面做上记号。（二）师评价：同学们刚刚读书的样子特别投入，相信大家这节课一定能有精彩的表现。1.了解富兰克林师问：是谁解开天火之谜？预设：富兰克林师问：你对富兰克林了解多少呢？老师这儿有一段介绍富兰克林的资料，自己读一读，从中你了解些什么？补充富兰克林的资料：富兰克林（1706-1790）美国的物理学家、发明家、政治家、社会活动家。1731年在费城创办了北美第一个公共图书馆。1751年创办宾夕法尼亚大学。在独立战争时期，参加反英战斗，并参加起草独立宣言1776-1785年出使法国，缔结法美同盟。1787年为制宪会议代表，主张废除奴隶制度。富兰克林在研究大气电方面曾作出卓越贡献，发明了避雷针。2.学习生字词师问：天火是什么？我们来看第一组词。第一组：雷暴 上帝的怒火 雷神 劈成两半 爆炸 毙伤自读，读了这一组词，你有什么感受？指名读出可怕。齐读范写“暴” 描红区别“暴”与“爆” 暴：与火无关，程度上的区别，包含大、强的意思 爆：与火有关，有一个突破的过程练习：（暴）雨 （暴）躁 （爆）米花 （爆）破第二组：拴住 钥匙 颠簸 怒发冲冠师问：这组词中，有什么要提醒大家的？领读两遍。预设：“拴”前鼻音 “匙”读轻声 “簸”不能读成bo “怒发冲冠”多音字师小结：“冠”解释为帽子，形状像帽子或在顶上的东西读第一声；解释为戴帽子或第一时读第四声。齐读这组易读错的词。读长句子。读句子：风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。指名评价 纠正“纤维”读音第三组：不足为奇 难以置信 混为一谈 冷嘲热讽 欣喜若狂 安然无恙开火车读，提出不理解的词。师过渡：字不离词，词不离句，把词语放进句子理解会更容易。（1）预设“不足为奇” 出示：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。 拆词法或联系上下问理解 不值得奇怪 造句（2）与“冷嘲热讽”结构相同的词补充：东张西望 左顾右盼 东拉西扯 南腔北调 南辕北辙 前赴后继 南征北战 左邻右舍齐读词语三、整体感知，理清脉络自学提示二：1. 快速浏览课文，根据分好的段落，选用课文的语句概括段意。2. 用自己的话，简要概述课文主要告诉我们什么？全班交流师小结：我们将课文每一段的内容归纳起来，说清楚事情的起因、经过、结果，这就是课文的主要内容。这种归纳课文主要内容的方法，以后我们可以经常使用。四、 精读课文，品读感受（一） 学习第一部分指名读第一自然段，思考：雷暴给你留下什么印象？抓住关键词，谈谈自己的感受。出示：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。预设：“每年”“几十亿次”感受雷暴发生频繁。 “把人击倒”“树木劈成两半”感受它威力很大。 “上帝的怒火”“雷神”感受人们把雷暴看得很神秘 “一直”“可怕”感受到人们内心的恐惧。播放视频 感受雷暴的可怕，谁来读一读。齐读 师过渡：雷暴到底是什么呢？（二） 学习第五自然段出示“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。抓住关键字理解词语 “稽”在字典里有三种解释：停留；考核；计较 师小结：前文提出疑问，后文进行了