职业教育教学法.doc

第一章1、什么是职业教育课程？答：职业教育课程是实现教育目的和学校培养目的重要主题，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、训练等教育实践活动的桥梁2、狭义的职业教育课程是指职业学校所设置的某一门教学科目或全部教学科目。3、职业学校的教学主要分为理论教学和实践教学。4、三大观点可以把职业教育课程论与职业教育教学论的关系归结为三种：即大教学论观、大课程论观和一体化论。5、职业教育专业教学论是一门什么学科？答：专业教学论是基于某一专业领域或方向，关于教与学的理论与实践的一门学科。6、教师的教学过程、学生的学习过程、评价反思过程7、哪几个教学因素组成教学活动？答：教师、学生、教学内容、教学情境8、大力发展职业教育的意义？答：是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。且是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。9、三农：农村、农业、农民10、职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德，职业技能和就业创业能力11、中等职业教育中等职业学校高等职业学校高中生，高等素质劳动者和智能型人才。12、职业教育教学目标有哪三个新内容？答：a人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重b由注重知识与技能转向能力与人格的培养c越来越强调适应性与迁移能力13、职业教育教学过程的特点答：a基于职业能力的培养b强化实践教学c教学组织方式的多样性d教学对象的复杂性g师资的“双师型”14、双师型：能进行理论教学又能进行实训指导的老师15、职业学校办学方针-以服务为宗旨，以就业为导向16、职业学校的人才培养模式：实行工学结合、校企合作、顶岗实习17、职业教育教学过程的基本功能答：a实现教育教学目标的能力b促进个体发展的功能c教育功能第二章1、教学原则的实质答:所谓教学原则是指根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，即根据教育教学目的的需要去处理教学中矛盾关系的原则。2、教学规律是客观存在的，教学原则是主观性的3、教学原则与教学规则的主要区别与联系答：教学规则与教学原则的联系体现在：教学原则借助一定的教学规则来体现，没有一定的教学规则，教学原则就成为空洞之物两者的区别主要体现在：教学规则是教学原则的组成细节，每一条教学原则都包括若干具体的教学规则。因此教学原则与教学规则是部分与整体的从属关系。4、职业教育教学原则的依据答：a教学实践经验b教学规律c教学目的d现在教学理论基础5、现代教学理论基础有哪些学习理论（填空题）答：学习理论主要包括行为主义学习理论，认知主义理论，行动导向学习理论和建构主义学习理论。6、职业教育教学原则的特点有哪些？答：教学原则具有时效性、发展性、针对性等特点。7、职业教育教学原则的内容答：主要有以下六项内容：a职业性原则b实践性原则c系统性原则d可接受性原则e直观性原则f生产与教学相结合原则8、职业性原则具体体现在哪些方面？答：a教学目的的服务性b教学对象的就业性c教学内容的专业性9、必要的理论知识和较强的实践能力（教学原则）10、哪些因素影响子夜能力的培养？答：a办学思想不明确b办学条件不足c缺乏双师型教师d课程设置学科化11、理论知识的把握：“必需，够用”12、理论课与实践课的比例为1:113、中职要求师生比例为16：114、职业教育教学特色：“做中学，做中教”15、“三产”：工业，农业，服务业16、学生能力的提高答：第一专业能力的提高，第二方法能力的提高，第三社会能力的提高17、我国东南沿海有三大制造业基地：珠江三角洲、长江三角洲、环渤海湾地区18、制约职业教育吸引力的核心因素答：经济收入和社会地位问题19、如何才能建立良好的师生人际关系？答：首先，要遵循师生良好人际关系的原则其次，正确处理师生关系中的矛盾和冲突20、良好师生关系有那三个基本原则？答：a民主平等性原则b尊重性原则c个性化原则第三章1、什么是教学评价？答：教学评价是指对被评对象的相关信息进行收集和综合，并作出判断、确定价值、进行评定的过程。2、教学评价分为哪三种？答：根据评价的目的和用途，教学评价可分为：形成性评价、终结性评价和诊断性评价三种3、教学评价的功能答：a评定功能b诊断和反馈功能c预测功能d激励功能e导向功能f挑选功能g资格证明功能4、教学评价的标准答：公平性、可信度、有效性、选择性、难度、经济性等5、职业教育教学评价的原则答：1方向性原则2客观性原则3全面性原则4分析的评价与综合的评价相结合的原则5评价与指导统一的原则6、职业教育教学评价的方法答：1绝对评价法2相对评价法3个体差异评价法量化评价法和性质评价法等。7职业能力由专业能力，方法能力和社会能力三部分构成8职业资格证书，职业资格证书是表明劳动具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明9职业资格证书分为哪五级，分为初级技能五级，中级技能四级，高级技能三级，技师二级，高级技师一级10职业教育承载者满足社会需求的重任，是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育因为一方面职业教育是经济发展的需要，另一方面，职业教育也是促进就业的需要。职业教育还承载着满足个性需求的重任，是促进人形象思维为主的具有另类智力特点的青少年成才的教育，其一，职业教育是保证教育公平的需要，其二，职业教育是教育协调发展的需要第四章1教学媒体，在教与学活动过程中所采取的媒体，被称之为教学媒体，是指教学活动中交流，传递信息的技术工具和手段，用于教学信息，从信息到学习者之间的传递2现代教学媒体，现在教学媒体是指通过媒体，综合和控制符号，语言，文字，声音，图形，图像，映像，等多种信息，把媒体的各个要素按教学要求进行有序的组合，并通过屏幕或投影显示出来，3现在教学媒体的类型1视觉媒体，2听觉媒体3视听媒体4七种智能，逻辑和数理，语言和言语，音乐和节奏，视觉空间，身体动觉，交流交往，自知和自省5现代教学媒体系统的特征1交互性2智能性3扩展性6现代教学媒体的主要特点1信息容量大2多媒体功能3智能化程度高4虚拟化5网络化7现在教学媒体的优点1直观性优势2趣味性的优势3形象性优势4深刻性优势5艺术性优势8现代教学媒体的指导思想1强调以学生为中心的现在教学观为指导思想2以教学活动为中心的指导思想9影响教学媒体选择的因素，教学媒体的选择是一项比较复杂的工作，因为它涉及很多影响因素，主要有四大类，人的因素，实际的制约，合理的代价，有效的传播等10教学媒体选择的基本原则1实践性原则，2系统性原则3可接受性原则4科学性原则5专业学习目标原则11智能类型分为两大类，抽象思维，设计学术，研究 形象思维，技能，技术，技艺12再单一媒体作用下授课时，学习者所学的知识三个小时仅能保持百分之六十，三天后降为百分之十五，声像合一可以加深学习者的印象，利用此种媒体教学，三个小时能保持百分之八十八，三天仍然可以保持百分之六十五，13多媒体技术，多媒体技术就是把文字，数字，图形，图像，声音，五种运载信息的媒体集中在一起，并由计算机综合控制的技术，多媒体的主要特征是多种信息，媒体和计算机综合控制，两种缺一不可14计算机辅助教学cai，是将多媒体计算机用作教学工具，为教学提供一个良好的环境，教师和学生利用计算机各种教学媒体，比如，文体，声音，图形，图像，视频和动画等，信息储存，处理和多形态，呈现的功能来支持自己的教和学的一种活动方式15教学媒体呈现出多样化，网络化，信息化，智能化等四大趋势第五章，1教学方法，教学方法是指为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法，教学方法是教法和学法的辩证统一2教学实践的两大变化。职业教育教学实践的中心出现了两大变化，一是，教学目标重心的迁移，即从理论知识的储存转向职业能力的培养，导致教学方法从教法像学法转移，实现基于学的教，二是教学活动重心的迁移，即从师生间的单向行为转向教师与学生，学生与学生间的双向行动，导致教学方法逐渐从传授法向互动法转移，实现基于互动的传授3职业教育教学方法的基本特点，职业教育教学方法有以下这些基本特点，1整体性2自主性3行动导向性4非智力行5双边性6双法性7综合性4专业能力，指具备从事职业活动的需要的专门技能以及专业知识，要注重掌握技能，掌握知识，以获得合理的技能结构方法能力，指具备从事职业活动需要的工作方法以及学习方法，要注重学会学习，学会工作，以养成科学的思维习惯社会能力，指具备从事职业活动的需要的行为规范以及价值观念，要注重学会共处，学会做人，以确立积极的人生态度5教授法，讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法，常用6讲授法的主要特点，是教师运用口头语言作为传递知识信息的媒体，通过教师讲，学生听的方式，向学生传递知识信息的媒体，通过教师讲，学生听的方式，想学生传递知识信息7谈话法。谈话法是教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得知识发展智力的教学方法8演示法，演示法是教师再上课时，或者通过展示实物教具，或者进行示范性实验，或者运用现代化教学手段放映视频节目，使学生获得感性认识，从而说明或者印证所传授知识的方法9练习法，练习法是在教师指导下，学生通过课堂作业和课外作业，以巩固知识，形成技能技巧的一种教学方法10实验法。实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器，设备进行独立作业，通过观察事物的变化获取知识的方法，实验法被广泛地利用与自然科学学科的教学11实习法，实习法是教师根据教学要求，再校内校外组织学生开展实际的实习操作活动，将书本知识和专业技能应用于实际的一种教学方法，12从专业科学角度看，一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构。而从职业科学角度看，一个职业之所以成为职业，则是因为这个职业有着与其他职业不同的功过过程，包括工作方式，内容，方法，组织以及工具的历史发展的方向 -赵志群，职业教育与培养新概念12由专业学科构成的以结构逻辑为中心的科学体系，以传授实际存在的显性知识-陈述性知识为主。由实践情景构成的以过程逻辑为中心的行动体系，以强调活的自我构建的隐性知识-过程性知识为主14 、参观法答：参加法是根据教学目的，组织学生对实际实物进行实地观察研究，从而在实际中获得新知识或巩固验证已学知识的一种教学方法。15、微型教学法答：微型教学法也叫微格教学法，是借助现代化的视听工具，以几名学生为对象，在很短的时间内，练习某种上课行为的小型教学活动。16、微型教学法有哪些特点？答：微型教学法有以下特点：不以全班学生为对象，每次听课的只有3-6人二轻可以调换学生，进行同一教学技能的学习。上课时间不是完整的一节课，而是五分钟左右，可以专门进行某一教学技能的练习，以免分散精力。要借助视听工具，师生在课后一起进行分析。可以多次进行，每次都要录像，以便今后比较分析和提高。17教师要提高教学技能，必须获得三种信息：教学内容和方法的信息，学生的信息，和教师自身教学行为的信息。18案例叫学法答：案例教学法是指在教师指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，有时也用来考察学生的学习成绩很能力。19四阶段教学法答：四阶段教学法是一种程序化的技能训练教学方法，它把教学过程分为准备，教师示范，模仿和练习总结等四个阶段。20、角色扮演法。答：角色扮演法是通过让学生扮演某个职业岗位上的角色，学习和掌握解决在该岗位上所遇到的各种问题的职业能力的教学方法。21、模拟教学法答：模拟教学法是运用模拟器或模拟情景使参与者在接近现实的情况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的。22、张贴板教学法答：张贴板教学法是指在张贴板面上，钉上由学生或教师填写的有关讨论教学内容的卡通纸片，通过添加移动或更换卡通纸片而展开讨论，得出结论的教学方法。它是一种典型的由师生共同构建的教学媒体。23、头脑风暴法答：头脑风暴法是教师引动学生就某一课题自由发表意见，教师都不对其正确性或准确性进行任何评价的教学方法24、项目教学法答：项目教学法是师生通过实施一个完整的项目进行的教学行动。25、项目应该满足哪些条件？答：它应该满足下面的条件：该工作具有一个任务说明，工作成果具有一定的应用价值。能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合起来与企业实际生产过程或商业经营行动直接关系学生有独立进行计划和工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。有明确而具体的成果展示。学生自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题。具有一定的难度，不仅是已有的知识技能的应用而且还要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的只是技能，解决过去从未遇到的实际问题学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法。26、引导课文教学法答：引导课文教学法是借助一种专门教学文件，通过工作计划和自行控制工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的教学方法。27、任务驱动教学法答：任务驱动教学法是通过把所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析，讨论，明确它大体涉及哪些知识和技能，并找出哪些是已经掌握的，哪些是没有学过的，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识和技能的意义建构。28理论实践一体化教学法答：理论实践一体化教学法，是将理论与实践训练（学习）有机的结合起来，合二为一。29在教学过程中