jqx与ü相拼规则教学案例.doc

后鼻韵母 ng eng ing ong教 学 案 例执教者 邓玉翠教学目标1、学习j q x与 相拼时上去掉点的规则。2、练习看图度音节词。教具准备做成苹果形状的声母和单韵母卡片，音节卡；蜜蜂头饰，彩色花若干朵。教学过程一、复习旧知，导入新课实践活动（一）：摘苹果把你会读的字母苹果摘回家1、出示声母卡片j q x和韵母卡片i u 以及它们的四声。学生先读出来，再把自己会读的字母苹果摘下来。2、今天秋高气爽，拼音王国的拼音娃娃们继续邀请我们到儿童公园里游玩，小朋友想去吗？（想）那好，请小朋友们坐上汽车，我们出发啰！点评：以学生喜爱的活动复习旧知识，既达到巩固旧知的目的，又可以激发学生新的学习欲望。二、学习j q x与 相拼时上两点的省略规则实践活动（二）：读音节，排路障1、出示音节卡：j,我们遇到路障了，谁会拼这个音节就能排除它。指名读。2、翻出结果jju，你们发现什么啦？（将音节贴在黑板上）3、用同样的方法出示，拼读、发现qu xu中的变化。4、这是为什么呢？老师请学生试说，（估计学生答不出来）然后老师小结：在普通话里j q x不能同u相拼成音节，所以j q x与 相拼时，头上两点就省去了。5、全班齐读。过渡：刚才我们已经顺利排除了路障，现在我们一起来编个顺口溜来记住这个拼写规则。点评：以游玩的形式把学生带入汉语拼音王国，并以排除路障的形式激发学生继续往下学，课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然5、编个顺口溜帮助记忆。小小真淘气，见了j q x，赶紧就把眼睛闭，闭上眼睛你还念。6、学生一边读，一边表演。（让孩子在表演实践中掌握拼写规则）7、读一读。(一边读一边与生活相联系组词)j j j jq q q qx x x x二、看图读音节词1、谁能说一说，刚才我们在排除路障时，除了靠自己的力量外，还可以用什么方法？（用机器帮忙）2、出示机器图和音节，要求拼一拼图上的音节词。（自己拼，同桌互拼，指名汇报。）3、真能干，等到圣诞节的时候圣诞老人一定会送你一棵智慧树。（出示圣诞老人的头像）问：谁说说圣诞老人的脸上长满了什么？（胡须）自己拼读音节词，指名读，集体拼读。四、巩固练习1、同学们，这一路上我们学到了什么新的知识？（j q x与 相拼时上去掉点的规则）2、读一读这些音节ju qu xu.过渡：公园可好玩了，还有小蜜蜂在采蜜呢。 实践活动（三）：“蜜蜂采花蜜”。出示若干朵彩色花，花心处贴好音节，老师发音，请同学戴上头饰摘花心中的音节。板书设计jjuqquxxu课堂作业设计实践活动（四）自己动手做一做：取一张白纸，将b的轮廓画下来并剪出来，与同桌一起区分b q d p 。点评：陶行知说：“人有两个宝，双手和大脑”，“手脑一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的”。开展语文实践活动是时代对教育的呼唤，也是本课题的研究重点，为此，在这一节课的设计和教学中，我充分利用实践活动来调动学生的学习积极性，提高学生的语文素质。评析：长期以来，我国教育理论界对教学活动本质的界说普遍承袭着这样一个经典命题：教学过程是“一种特殊的认知过程”，在这一个理论框架定向下，教学过程被视为在教师指导下，学生凭借书本间接地认识人类知识的单一过程，是知识的“授受”过程，甚至演化成简单的告诉与被告诉的过程。为此，学生的任务自然是自觉掌握现成的、准确无误的基本知识，而不具有发现真理的任务。在这样的认识前提下，不可避免地产生了传统教育的种种弊端，特别是学生的主体性难以真正地实现。为了有效地促进学生的主体性发展，我在教学时精心设计了有利于主体发展的各种实践活动。爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，在这节课中，我就给孩子安排了四个活动，第一次活动安排在复习导入阶段，通过活动“摘苹果”让孩子们体会到学会拼音获得的乐趣，从而激发他们新一轮的信息欲望和兴趣，为整节课孩子们快乐地学拼音打下了良好的基础。第二次活动贯穿在新授内容的整个过程，以“排路障，学音节”为引子，激发学生学习汉语拼音音节的热情，同时也培养了孩子勇于克服困难的勇气和能力。学生毕竟是好玩的，也是好胜的，这个活动就根据学生的这个心理特点而设计的。另一个活动是学习小蜜蜂采花蜜。孩子们在这个实践活动中既达到巩固当天学习得汉语拼音的知识，又体会到自己获得劳动成果的快乐，