语文人教版八年级下册短文两篇.doc

8、短文两篇 巴金 成安二中东校区 吴丹【教学目标】1、 情感、态度与价值观目引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格2、 能力目标课下自主学习；通过大声朗读，读准字音；在理解的基础上有感情的诵读文章。3、 知识目标掌握生字词、作家作品等相关知识；结合背景，理解象征义。【教学重、难点】重点：掌握生字词、作家作品等相关知识；结合背景，理解象征义。 通过大声朗读，读准字音；在理解的基础上有感情的诵读文章。难点：结合背景，理解象征义。【教学时数】1课时【教学用具】多媒体课件【教学过程】1、 情景创设 自古以来，日是光明、希望的象征，月是亲情、故乡情的媒介。巴金并未囿于传统。今天让我们走进日、月，领略其中旧中出新的意境。设计意图：通过学生熟知的“日”“月”形象引出本文中的新意境，引起学生探求的好奇心，激发学习兴趣。2、 检测预习1.根据拼音写汉字yng( )谷 Hng( )娥 一cu( ) ho( )月 写完同桌交换纠错并练习错别字齐读生字,每个两遍 2. 简介作家、作品 巴金，原名李尧棠，字芾甘。现代文学家、翻译家、出版家。代表作有激流三部曲：家、春、秋；爱情三部曲：雾、雨、电。设计意图：培养学生课下自主学习并解决问题的良好习惯，课堂检测发现不足并督促学生课下的自主学习。实现了知识和能力目标。3、 自由朗读，整体感知 1、自由朗读文章，整体感知，注意读音和停顿。 2、抽生展示 4组4号同学展示朗读日 3组4号同学展示朗读月 其他同学认真听，等待读完以后纠错。最后，师强调易错字的读音：当儿、露台。设计意图：检测过程中出现的问题在本环节继续纠正并巩固基础读音，通过大声的自由朗读初步感知文章，为下面环节的深入把握做好准备。实现了知识目标。4、 合作探究1、 背景介绍 1940-1941年的中国正饱受日本帝国主义的蹂躏。人民历经战乱食不果腹。我国早已失去制空权，只能任凭日军对尚未沦陷的土地狂轰滥炸。昔日的家园变成眼前的废墟。1940年3月，汪精卫成立伪国民政府，效力于日本；1941年秋，国民党发动皖南事变，伏击新四军，国共统一战线破裂；苏联因欧洲局势的变化，已回国；向英国求助，却遭婉拒；1940年初全力争取美国援助，直到1942年才有回音。正是这样的内忧外患，1940年-1941年成了我们抗战史上最艰难的时期。然而，千千万万的中国人民并未放弃对光明的追逐，他们拿起武器、走上战场，保家卫国，不惜牺牲。因为他们坚信，中国虽然现在贫弱，将来一定了不得！2、 再次大声朗读课文，思考： 两篇短文分别写了哪些人和物？结合背景谈谈他们有何象征意义。要求：大声地自由朗读；在书上圈点勾画并做批注。3、 组内交流各自意见，代表展示。设计意图：背景的介绍以及课件上直观的图片将学生们带入到了作者当时所处的环境，更好的还原写作背景，身临其境更易体会文章背后的深意；体会象征义，首先找出具有象征义的“人和物”，之后结合背景谈理解，将复杂的问题条理化、简单化。实现了知识目标。5、 主旨探究作者书写日、月，却大笔墨书写赞美飞蛾扑火、夸父逐日、姮娥奔月，他想要借此表达怎样的思想情感？设计意图：在理解象征义的基础上，体会文章表现出的作者的思想情感，实现能力目标。6、 朗读展示 写日时充满了对理想现实的渴望，感情激昂；写月时表现了改变现实的决心，感情细腻低沉、思想深邃。请选择自己喜欢的篇目或者段落，体会情感并有感情的朗读。 要求：1、注意重音、语调、语速，声音洪亮； 2、可与他人合作，可单独朗诵，形式不限； 3、展示时先说朗读范围，再说喜欢的原因，最后展示。 其他同学认真听，可评价可挑战设计意图：将自己的体会融入到文章中，既锻炼了朗诵水平，又能激发学生奋发向上的人生追求。实现了情感目标。7、 小结日月无情，他们高悬天空、昼出夜行，或炽热或清冷；日月又有情，引得无数人瞻望，寄托梦想、增添力量，激励人们驱走黑暗、追逐光明。我们行走在人生路上，只要记得头顶上有一轮烈日，心中有一轮明月，就不会悲观、孤独。就可以执着勇敢地走向明天！设计意图：这一环节升华情感，将文章情感与现实结合，把总结内容与板书结合，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。落实情感目标。【板书设计】短文两篇 巴金 原名李尧棠，字芾甘明 光、热 黑暗 追 扑 奔 夸父、飞蛾 姮娥【教学反思】 教学前经过对学情的认真考量，多次修改教学设计，因此课堂比较顺利和成功。表现在以下几点：1，教学过程中较多的关注学生情况，及时发现问题并多加鼓励和指导，所以学生尽管遇到问题，但是却没有表现出害怕等不良情绪，能够在我的鼓励下查找、接受新知识；2，思路清晰，问题设置层层深入，易于理解；3，能够激发学生的情感；4，课堂要求明确，因此课堂井然有序；5，板书富于创意又清晰明了。其中也存在许多的不足：学生课前预习不到位，因此关于作者简介的检测效果不太理想；课堂上尽管一再鼓励，并且组内讨论时发言很精彩，但是学生的信心仍然不足，羞于当众回答问题；在有感情地朗读部分，希望展示自己的学生多，评