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教学资料范本徘徊在区域活动和角色游戏之间编 辑：_时 间：_区域活动和角色游戏是幼儿参加活动的两种不同的形式、尽管老师认为两者对于幼儿的发展都极其重要、但是在实际操作过程中却是困难重重。原因来自多方面。例如：时间安排；材料的准备；场地的布置等等。我们也曾考虑在一个活动场所内将区域活动和角色游戏轮流进行、但是效果并不理想。我们也试想、如果每个班级有两个活动的场所、一个固定与区域活动、另一个固定与区域游戏、每周交替进行、也许这样回有所收获。受场地和材料的多方面约束、我们班级在开学初也创设了“娃娃家”一个活动的场所、它与其他区域同时存在。小班上学期的孩子其交往能力和活动范围相对较弱、因此、“娃娃家”里比较平静、与其他的区域相安无事。到了下学期、情况就有了很大的转变、在实际运用过程中、时不时会给老师带来“欣喜”和“苦恼”。一：幼儿角色意识和角色行为增强、“串岗”的行为增多“爸爸”“妈妈”“哥哥”“姐姐”-“娃娃家”里一下子出现了很多身份不同的小主人、家里一下子热闹了许多、热闹的的气氛中“冲突”也在不断的加温。当然、有了矛盾才有进步。幼儿的角色也在过程中不断的完善起来、可是、越来越多的行为动作影响了其他区域的存在、如：“姐姐抱着娃娃”去医院看病、他们来到了美工区、将本来正在认真画画的孩子吸引过去、他们停止了画画索性与姐姐一起给娃娃看起病来。虽然这个创意很不错、但是影响了其他孩子本该发展的很不错的学习热情和学习行为。二：替代材料不断地变化、影响了班级常规和整理角色内容的不断丰富、势必会导致有不断地新的替代物品的出现、我们班的孩子也如此、他们已经不满足于娃娃家现存的物品、会不断地走出来寻找合适的替代品。如：他们将结构区的颗粒积木当作“米饭”喂娃娃；将橡皮泥切碎了当作饼干；等等。虽然老师也感叹现在的孩子越来越会动脑筋、越来越就自己的个性、但是在整理的时候就会出现很多很多不必要的麻烦、特别是小班的孩子能力相对较弱的时候。三：“娃娃家”成了个别孩子的“避风港”每个班级总是有几个好动、不爱动脑筋的宝宝。每天孩子们在自主选择活动区域时、那几个乐于跑动、不爱动脑筋的宝宝总是在“娃娃家”玩。因为“娃娃家”热闹“娃娃家”自由、因为“娃娃家”不需化太多的心思、久而久之、班级中幼儿的整体水平就有了很大的差异。而且越来越明显。总之、区域活动和角色游戏是各
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