夜莺之歌教学设计版.doc

夜莺之歌第二课时教学设计 清华大学附属小学 张华毓【设计理念】依据课标高年级第二学段对学生阅读的要求：“能联系上下文理解词句意思，推想词句表达的效果，能整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领悟文章的表达手法。【教材分析】单元地位：夜莺之歌是北师大版六年级上册第7单元的主体课文，教材围绕“战争”这个主题，从不同的角度选编了三篇课文。主要内容：课文讲述了在苏联卫国战争时期，一个被称作“小夜莺”的孩子把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了“小夜莺”机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。文本结构： 全文五次出现夜莺的歌声：第一次： 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。第二次： 孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。第三次： 夜莺的歌声越来越响了。第四次： 夜莺还是兴致勃勃地唱着。 第五次： 从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。写作特点：全文以“夜莺的歌声”为线索，借助语言、动作等细致的刻画，使一个鲜明、生动的“小英雄”形象跃然纸上。为高年级学生提供了一个很好的学习范例。【学情分析】1、知识基础：文章的历史背景涉及到苏联卫国战争，学生对相关史实了解不多。所以，课前组织学生查找相关资料。2、能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但对作家如何通过一次普通的侦察任务，刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生领会不深。3、情感态度：本课人物形象鲜明，但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚远。【教学目标】1、体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用，初步了解线索的妙用。 2、通过抓故事线索的方法，体会人物语言、动作等描写及推动情节发展的写作手法。3、理解课文内容，了解小夜莺与德寇斗智斗勇，巧妙周旋，顺利把敌人引进游击队的包围圈，感受他机智、勇敢的小英雄形象。【教学重点、教学难点】教学重点： 用抓故事线索的方法，通过对小夜莺语言、动作描写以及对游击队员的侧面描写，感受“小夜莺”机智、勇敢的小英雄形象。教学难点：体会作为文章线索的“夜莺之歌”在文中的作用，初步体会抓线索的妙用。 【设计思路】为了更好地达成目标，在前面教学理念的引导下，我紧扣文章主线“夜莺之歌”统摄全篇教学。通过层层剥笋的方式，一步一步突破重难点；通过变换角色、研词析句、想象体验和多种方式朗读激发情感；通过谈话法进行合作与交流。设计思路如下：一、情境导入，引出“歌声”线索。 二、聚焦人物，品味五次“歌声”。 三、梳理结构，探究“歌声”。 四、感情升华，回归“歌声”。 其中聚焦人物，品味五次“歌声”为中心环节，集中突破教学重难点。【教学资源】1、多媒体课件2、课文插图【教学过程】一、情境导入，引出“歌声”线索。1、同学们，今天这节语文课让我们把视线再一次的投向广袤的俄罗斯，满怀着对卫国战争英雄们的崇敬，对在德军炮火下奋勇抵抗的孩子们的敬意，继续来学习夜莺之歌。2、教师引读：那是一场激烈的歼灭战刚刚结束，一小队德国兵进了村庄，街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。听，夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，打开书浏览课文，看看这歌声在文章中出现几次？（五次）3、细细地走进这五次歌声，看看每一次歌声结束后写小夜莺的表现是怎样的？ 【设计意图：这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。】二、聚焦人物，品味五次“歌声”。（一）第一次歌声响起品味两次语言1、第一次歌声响起是在文中的那几个自然段？2、默读这部分，想想为什么这歌声“越来越有劲”？（引导学生说出歌声越来越有劲的原因：引起敌人的注意。）3、小夜莺想到如果吸引了敌人的目光，就能把敌人引进游击队的包围圈就能消灭他们，因此他必须得越来越起劲的唱起夜莺的歌声，同学们让我们再次响起这越来越有劲的歌声吧！4、越来越有劲的歌声马上就引起了德国军官的注意，他们朝夜莺走来。同桌之间一个扮演小夜莺，一个扮演德国军官，读一读德国军官与小夜莺的对话。第一次对话【课件刷红】：“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有我一个！” （1）对这个问题，小夜莺的回答真是绝妙到了极点。首先看这个句式的第一句，这是问句，把它改成陈述句送入文中对比读一读有怎样的发现。（通过比较发现，问句增强了语气，表达的效果要比陈述句更强！问句更加的强调这里不仅仅剩我一个，还有其它的，一起再来读读这响亮的问句吧！）（2）再看后一句，小夜莺回答的太有意思了，你们说他知不知道德国军官问得是村子里有没有人的真实消息？可他为什么偏偏这样回答？（因为他装作故意听不懂德军的问话，好让他消除戒心）（3）那小夜莺就直接说夜莺倒是只有我一个多干脆，为什么还要加上“麻雀、乌鸦等这些鸟呢？同学们再来读一读德国军官和小夜莺的那段对话，关注一下德国军官的表情你就会有所发现。（通过上文德军和小夜莺的对话就能感觉到这个德国军官太狡猾，太阴险了，所以小夜莺说谎得说的更像，这样才不引起怀疑，感觉单纯、消除敌军的戒心，为下一步引敌入林做好铺垫） （4）教师引读：那好，现在我就是那位德国军官，l 走到小夜莺跟前，阴沉着脸，试探性的盘问小夜莺，村子里就剩下你一个人了吗？（学生读），你们听出小夜莺怕了吗？l 德军是不大目的不罢休！德军想从小夜莺这套出点村子的消息，于是冷笑两声狡猾的问小夜莺，村子里就剩下你一个人了吗？（学生读），你们听出小夜莺畏惧了吗？l 德国军官一边轻蔑地打量着小夜莺，一边凶狠的问小夜莺？（学生读），你们听出小夜莺胆怯了吗？（5）小夜莺不但不胆怯不害怕，而且还巧妙的回答了敌军的提问，你们说这是一位怎样的小夜莺，送给他一个词？ （6）小结：原来前半句巧设悬念，引起兴趣，后半句的回答响亮清晰，加在一起，是多么丰富而饱满的表达。再次想起小夜莺机智勇敢的回答吧：村子里就生你一个人了吗？【设计意图：通过变换句式，对比朗读，强化学生的情感和语言，加强读中悟与读中思，这恰恰体现了课标中品味相关词句，体会表达效果的作用。】 第二次对话【课件接着出示】“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着了火，大家喊着野兽来了，野兽来了，就都跑了。”（1）德军被小夜莺蒙在了骨里，傻傻的接着继续追问，我是问你这里有没有人？（2）德国军官还以为自己挺聪明，你们听出这句话的弦外之音了吗？（这句话的言外之意是，野兽代指德军侵略者，）（3）为什么小夜莺不直接说“德军来了”，“德军来了”而是说野兽来了，野兽来了呢？（小夜莺这样说其目的就是保护自己，讽刺敌人。）（4）为什么把德军比作野兽？你们说这不慌不忙的文字背后还告诉我们什么？（不慌不忙地表达对战争的憎恨对敌人的愤怒，重读“野兽”）（5）别忘了他是怎样说这两句话的？就请你读出小夜莺的不慌不忙。（6）作为高年级同学，我们不仅要注意文章的内容，还要注意作家的写法。这句话提示语在中间，这是一种文体表达方式，当然也有另一种表达方式，放开声音读一读，看看哪个句式更加突出小夜莺的不慌不忙？（提示语在中间，这样起到一个缓冲、停顿的作用，更加能看出小夜莺是不慌不忙的说，教师也可和学生对比读以作提示。）（7）你们听出这是一个怎样的小夜莺？ （8）作家写的多精彩啊！提示语在中间承接了前后的语句，如此用心的安排提示语的位置，真正的让我们体会到夜莺的不慌不忙。（9）教师引读l 小夜莺镇定自若的一字一句的告诉敌人村子人的消息是，女同学读齐。l 小夜莺是不慌不忙的一板一眼地表达他对战争的厌恶，男同学齐读。（10）小结：这第一次歌声，书中“引”出的是德国鬼子，可我们通过品味人物的语言，“引”出的是对小夜莺勇敢、机智、沉着的理解。【设计意图：抓第一次歌声的线索，没有面面俱到，只抓了小夜莺的语言，体现的是六年级教学如何长文短教，如何抓住重点内容深入挖掘。在体会小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后，我并没有浅尝辄止，而是进一步让学生展开想象。】（二）第二次歌声响起品味动作【课件出示】“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。”1、这里的夜莺唱、杜鹃叫，歌声指的是什么？（“歌声”指的就是情报的内容，夜莺在用歌声向游击队员说明敌军的情况，以便做好应对的准备。）情报的内容多重要啊！歌声响起就可以了，干嘛小夜莺胳膊还一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。去掉这部分行不行？（正是这些漫不经心的动作，才让敌军相信这就是顽皮的小男孩应该有的行为，引诱敌人进入游击队的埋伏圈，让敌军放松了警惕，走进了越来越密的树林里，小夜莺的歌声也就越来越响亮。）2、我们看，小夜莺是“一甩一甩”地打，怎么做是一甩一甩地打，为什么一甩一甩呢？（轻松，自然，自信，越接近游击队的埋伏圈，情况就越发的紧急危险，这就需要小夜莺更加的自然，轻松，）（板书：一甩一甩）3、小夜莺还会做哪些动作呢？【课件出示】孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来，或者（ ）。4、小结：第二次歌声的想起我们通过品读小夜莺的动作，更加深了对他的理解，正是因为他不变的品质，才会把敌人引进密林深处。【设计意图：插图是重要的课程资源，要达到有效的开发和利用，就要给学生创造性的使用插图的机会，这样的设计进一步丰富了小夜莺的动作，也发展了学生的语言，更加明确了小夜莺歌声动作背后的信息和意义。】（三）第三次、第四次歌声品味侧面描写1、当第三次、第四次歌声响起的时候，他们已经到了游击队员的埋伏圈。放开声音读出来。【课件出示】“你们听见了吗？” “夜莺！” “你没听错吗？” “现在你们听见了没有？” “一、二、三、四” “三十二个鬼子” “两挺机关枪。”“对付得了！”“对付得了！”“我和斯切潘把他们放过去，等你们开了火，我们在后面阻击。如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺”2、指名读，注意引导学生联系当时的情景读准确，让学生自己在下面试一试。3、 夜莺到底用它的歌声传递了哪些信息？（学生通过联系上下文知道歌声代表“32个敌军，两挺机关枪”等信息。）4、数量如此的准确，几十个鬼子，小夜莺是怎样神不知鬼不觉的数出来的，正是这准确的信息为后面的战斗做好了准备，是游击队员做到了有备无患，你说这是一个怎样的小夜莺？5、既然如此，课文在这里，就直接把答案写在这里，为什么前面还要那么浓墨重彩地描写游击队员的表现呢？快速默读这部分。（游击队员的话中让我们不仅知道了歌声传递的信息，还体会到他们配合的默契，以及对小夜莺的喜爱。）6、小结：第三、四次歌声想起的时候，我们通过品读游击队员的侧面描写感受到这是一个多么尽责的小夜莺！ 【设计意图：采用此侧面描写的方式，引导学生进一步的懂得，歌声的含义，并不一定直接描写出来，通过对游击队员的侧面描写，烘托出小夜莺的形象。作家描写的精彩就在于，这样读起来，故事一波三折，引人入胜！】（四）第五次歌声当第五次歌声响起的时候，战斗已经胜利，而小夜莺仍然尽职尽责，准备投入到下次战斗中去。齐读，这“又”字中，你有体会到了什么 ？（这歌声中隐藏着的是一次又一次与敌人战斗的号角，这歌声传出的就是生生不息的战斗力量！）三、梳理结构，探究“歌声1、原来这歌声在课文中反复出现五次，却有着不同的味道。（课件出示）第一次：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。第二次：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。第三次：夜莺的歌声越来越响了。第四次：夜莺还是兴致勃勃地唱着。 第五次：从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。夜莺的歌声在文中反复出现五次串连起了全文，如果把这几句描写歌声的话去掉，似乎也不影响文章要表达的意思，为什么作家非要在“引出敌人”“诱惑敌人”这些故事情节中，插入夜莺的歌声呢？2、正如这位同学所说，这歌声就向一根线，把动作、语言串联起来，才使小夜莺的形象更加夺目光彩。这就是文章的线索。【设计意图：抓文章的结构线索，就是让学生深入的体会到，描写人物的一个个故事情节，往往被一根若隐若现、贯彻始终的线连接着。于是动作、语言，神态，心理的词语，那些一个个散落在句子中的珍珠，被线索的结构串联起来，这样小夜莺的形象就更加夺目光彩。】3、夜莺之歌，究竟是怎样的歌？（勇敢、正义、胜利 ）之歌。【设计意图：课标指出：“在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。】4、听，夜莺的歌声又响起来了，这婉转的歌声也诠释了热爱和平的人们的心愿。（音乐响起）它诠释了热爱和平的人们的心愿。 这歌声仿佛在唱： 啊！夜莺的歌声，你是我的希望！ 啊！夜莺的歌声，你是我的欢乐！ 这歌声代表着一个心意：愿心爱的祖国，巍然屹立！ 这是苏联卫国战争中最著名的歌曲中的一段歌词。可能六十多年前的画面，伴随着时光流逝，今后会在记忆中趋于淡漠，但夜莺的歌声却让我们久久难忘。夜 莺 之 歌 （线索） 勇敢机智 怎么会 语言 沉着冷静 不慌不忙 尽职尽责 一甩一甩 动作 （板书充分体现高年级特点：训练性、内容性、人文性）【学习效果评价设计】一、尝试运用抓线索的方法复述课文。