小五班观察记录下学期.doc

课程实施记录表日期2016-3-1活动环节室内自主性游戏观察者孙舒观察对象钱毅年龄段3岁背 景室内自主性游戏，提供的游戏有串一串，搭一搭，喂一喂，拼一拼，夹一夹，绕一绕。观察第一次观察：今天钱毅小朋友入园较晚，他到的时候他们组上的区域游戏材料可以选择的已经不多了，他一手拿过两个篮筐，说到：“怎么只有这点了啊，我不要玩绕线，我要玩穿线。第二次观察：旁边的小朋友都没有理睬钱毅，他东看看西瞧瞧，只能拿起一条鱼开始绕线。“这个我不会，给我弄弄。”我说：“你在叫谁啊？这么没有礼貌，没人帮助你的。”接着：“他拉着我的手说：“老师请你帮我绕绕好吗？”我摸着他的头说：“讲礼貌的孩子大家都会来帮你的。第三次观察：我帮助钱毅绕了个开头，并教了他绕线的方法，他安安静静地坐在位置上开始绕线，不像平时一样一会玩这个一会抢别人手里的，不一会儿，他将整条鱼都绕完了，我及时地表扬了他。区域游戏结束时还请他将材料放好，他可开心了。反思幼儿的交往主要在游戏和生活中发展起来的，在活动中幼儿能自主选择游戏材料，但在与老师的交流中不太有礼貌，还不是太愿意与老师交流，通过与幼儿的交流，幼儿学会了礼貌用语，有事愿意与老师交流，建立亲密的师幼关系。策略教师在游戏中给幼儿创设良好的交往机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：游戏中材料不够时，不争抢，不独霸，愿意与小朋友分享或交换玩。活动时愿意接受同伴的意见和建议。收获在室内自主性游戏时，教师要为幼儿提供充足的游戏材料，供幼儿自由选择，游戏中，为幼儿提供自由交往的乐趣。当幼儿遇到困难时教师要鼓励，不要包办，在提高幼儿交往能力的同时也要培养幼儿文明用语，让幼儿在自主性游戏时获得很大收获。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期2016-3-2活动环节户外自主性游戏观察者孙舒观察对象钱毅年龄段3岁背 景户外自主性游戏：钻爬乐：小蚂蚁去旅行。材料：垫子若干，呼啦圈若干。观察第一次观察：今天晨间游戏玩的是“小蚂蚁去旅行”，在等待排队的时候，钱毅安静等待，排得也整齐，还不时地叫旁边的小朋友也排整齐第二次观察：游戏开始了，首先是爬过一片“草地”，钱毅小朋友爬行能力很强，爬得速度很快，眼看追上前面的小朋友，他就说“周正阳加油啊，我快追上你了。”爬的时候他还将双脚翘了起来。我问他为什么，他回答我怕弄脏垫子。真是个爱干净，讲文明的好孩子。第三次观察：接着，小蚂蚁要过“泥潭”，钱毅小朋友迅速地将呼啦圈套从头上套了下去，然后双脚并拢跳了出来，他的跳跃能力发展地也很好，小蚂蚁顺利地进行了一次旅行。钱毅这只小蚂蚁从中也体验到游戏地乐趣。反思在游戏活动时，幼儿能听老师指令玩游戏，幼儿能以匍匐，膝盖悬空等方法进行爬，还能用正确的方法钻进呼啦圈，钱毅小朋友在动作发张方面很好，动作协调，灵敏。幼儿在游戏中发展了爬行和跳跃能力。策略进一步发展幼儿的钻爬能力，可以加强难度，利用多种器材发展幼儿身体平衡和协调能力。如：走平衡木，蒙眼走或爬等游戏活动。更好发展幼儿的技能。收获 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期2016-3-7活动环节室内自主性游戏观察者孙舒观察对象张业成年龄段3岁背 景室内自主性游戏：建构区。材料：大小不一的积木，纸筒、鞋盒。观察第一次观察：张业成小朋友进入了建构区，开始选择各种各样的大积木。他一边选一边嘀咕着：“我要搭座桥，要好多长长的和圆圆的积木。”说着他就左右手各拿了一个，来来回回几次，终于选定了积木，准备开始搭建。第二次观察:“老师，快来看呀！这是我搭的桥！”我来到袁轶珹身旁，只见他把长短不一样的长方形积木搭成桥面和桥墩，桥的两边用一个个圆柱积木整齐的摆放着！张业成得意地看看老师，再看看自己的“桥”，还用一块小积木当做人，从桥上走过。我看见了，忙夸道：“真棒！搭的这么漂亮。”张业成非常满意的点点头。第三次观察：张业成正在欣赏他的作品的时候，徐辰小朋友过来想和他一起玩，正当他刚刚伸出手来时，袁轶珹皱起眉头说：“小心打翻我的桥啊，打翻了我可是要发火的哦。”我顺势走过去问他：“那你发火了会怎么办呢？”他望着我，想了想说：“我只能再搭了，我不会欺负小朋友的。”我给他投去了赞许的目光，又摸摸他的小脑袋，他便开心地和徐辰友好地玩了起来！反思 指南要求教师要“指导幼儿学习交往的基本规则和技巧”，“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣”，“在积极、健康的人际交往关系中获得安全感和信任感”。策略 今天的游戏，袁轶珹小朋友在交往技能方面可以说有了质的飞跃，从开始的不知所措谨慎尝试疏离的合作异口同声窃窃私语，他开始了谨慎而主动的尝试，并在小心翼翼的尝试中克服了胆怯、被动的消极交往态度，最终获得了成功的交往体验。收获 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作。作为学校的教育者，应该努力为幼儿提供幼儿感兴趣人际交往和共同活动的机会和条件，并适时、适度的加以引导和鼓励，激发幼儿想要与同伴交往的内在动因，以等待、鼓励的态度接纳幼儿逐步享受交往的乐趣。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期2016-3-8活动环节集体活动观察者孙舒观察对象张业成年龄段3岁背 景音乐活动：扶爷爷奶奶走路 材料：磁带观察第一次观察：活动一开始，袁轶珹能认真听音乐，随着音乐节奏排起了手。第二次观察：第一段音乐小朋友走路时，张业成随着音乐点着头，第二段音乐爷爷奶奶走路时，他拍手点头的动作随着节奏变慢了。第三次观察：当我请小朋友学着爷爷奶奶走路时，袁轶珹举起了小手，模仿起爷爷奶奶走路的样子，模仿地很像，其他小朋友也照着他的样子模仿了起来。反思幼儿能熟悉音乐，能根据音乐性质的变化，较合拍地做小朋友和爷爷奶奶走路的样子。策略创造条件让幼儿接触更多音乐作品，形式也要多样化。收获幼儿喜欢倾听音乐，能用自己的方式来表达对音色、强弱、快慢的感受。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期2016-3-11活动环节户外自主性游戏：玩沙观察者孙舒观察对象张业成年龄段3岁背 景户外自主性游戏：玩沙。材料：围兜，雨鞋，各种玩沙工具观察第一次观察：当老师交代玩游戏规则后，小朋友纷纷拿起雨鞋，开始穿了，张业成挑了双蓝色的雨鞋，对旁边小朋友说：“女小朋友穿粉色的，我们男孩要穿蓝色的。”不一会他就将雨鞋围兜穿好了。准备进入玩沙区。第二次观察：张业成迅速地跨入沙池，在选择玩沙工具时，张他挑了又选，最后看中了沙漏，正当他准备下手时，涛涛比他快了一步，将工具拿走了，他正准备抢的时候，我朝他看看，他马上停止了，对涛涛说：“我们一起玩吧！”涛涛点点头答应了。第三次观察：张业成和涛涛两个一起玩起了沙，一会儿玩沙漏，一会了铲沙，一会了堆起了小山丘，玩沙工具也在交换使用，没有争抢，玩得很开心。他还不时地问涛涛：“你看我堆得高不高，好不好？”反思玩沙时，幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法进行创作玩沙。游戏中，张业成小朋友能和小朋友友好相处，与朋友互相配合，也能独立表现。策略教师可以提供丰富的便于幼儿取放的玩沙工具，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。收获幼儿在活动前能倾听教师讲述游戏规则，并在游戏中遵守规则，在玩沙的时候，幼儿有较好的创作意图，能与同伴和老师交流，教师在幼儿创作游戏时，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要的时候给予具体的帮助。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期3.14活动环节室内自主游戏观察者孙舒观察对象袁轶珹年龄段3岁背 景室内自主性游戏：扣一扣。材料：扣子，动物模型。观察第一次观察：今天区域游戏时，袁轶珹小朋友选择了扣扣子，该游戏我们只要求小朋友把扣子扣上。袁轶珹小朋友观察地很仔细，他将黄色的放到了黄色扣子上，接着拿起了一个淡粉色说：“这个该放在哪里啊？是这里吗？”我说到：“你比一比哪个粉色深，哪个淡呢？”他立刻明白了，找到了相应的位置。第二次观察：不一会儿，袁轶珹小朋友将所有的颜色都一一对应了，正当他准备换另一个游戏时，我对他说：“呀，你看看，圆圈还没有住到扣子家里啊，快点帮他关关门吧。”他便认真研究了起来。第三次观察：经过袁轶珹小朋友的一番努力，他将所有的圆形都扣在了和它颜色一样的扣子上，他开心地举起来，还请我帮他拍张照片，叫我发给他妈妈看看。反思幼儿能自主选择材料进行游戏，教师为幼儿提供丰富的材料，促进幼儿手的动作灵活协调。策略引导幼儿生活自理能力，发张其手的动作。在家里可以请幼儿自己吃饭，自己穿衣服，扣扣子，帮助家人做力所能及的小事。发展幼儿动手能力。收获幼儿遇到困难时能用礼貌用语请求别人帮助。通过练习扣扣子练习，提高幼儿生活自理能力。教师尽可能为幼儿创造更多的机会，午睡时可以让幼儿自己穿脱，练习扣扣子，拉拉链等。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期3.18活动环节室外自主游戏观察者孙舒观察对象袁轶珹年龄段3岁背 景室外自主游戏：骑行区。材料：三轮小车。观察第一次观察：轮到袁轶珹骑车了，前面的小朋友给他的时候车子没有掉好头，他骑了上去，双脚不停的在地上滑动，不一会车子的头就掉好了，他开始朝目的地骑去了。脸上露出了胜利的笑容。第二次观察：准备转弯时，因为需要腿部加大力量，方向又要把握准确，胡斐有点困难了，没有在规定的地方转弯，而是饶了一个大圈，但最后还是顺利地骑了回来。第三次观察：在第二次骑行时，胡斐骑得速度比第一次快了，转弯时也比第一次目标性强了，能绕着杆子转过来，虽然转的不是很好，偶尔双脚还会在地上蹭两步，但比第一次进步了。很快就骑完了一圈，回来的时候对着我说：“老师，你看我厉害吧！”我竖起大拇指表扬了他。反思幼儿能利用小三轮车开张活动，发展身体平衡和协调能力，腿部肌肉得到了发展。策略游戏时可以提供多种小车，让幼儿自由选择，丰富材料。收获幼儿能很好的骑车，能听口令，目的性强。教师结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期3.21活动环节室内自主游戏观察者孙舒观察对象张奕晨年龄段3岁背 景室内自主游戏：建构区 材料：直筒积木、纸盒、各种辅助材料。观察第一次观察：张奕晨拿了几个纸管子，一个一个地小心翼翼地叠在一起当管子摇晃时他一只手小心地在边上挡着，一只手将管子进行调整。第二次观察：张奕晨成功的将四个管子叠在一起，走到我身边戳戳我，跟我炫耀，我向他竖了个大拇指，“小朋友，你们看张奕晨搭得多高啊，他真厉害！”，张奕晨开心地围着他的作品跳舞。第三次观察：整理玩具了，张奕晨将管子一个一个地搬运过来，放在指定的位置，而且摆放地非常整齐。反思幼儿能按自己的想法进行游戏或其它活动，自己的事情尽量自己做，不依赖别人，敢于尝试有一定难度的活动和任务。策略对于幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。收获在活动中，教师保证幼儿安全的情况下，支持幼儿的想法做事，提供、必要的条件，帮助他实现自己的想法，对于幼儿的表现给予鼓励并指导，让他在做事中树立自尊和自信。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期3.25活动环节户外自主游戏观察者孙舒观察对象张奕晨年龄段3岁背 景户外自主游戏：综合活动游戏区。材料：彩虹伞、尾巴观察第一次观察：在玩彩虹伞游戏时，大家跟着老师的口令，练习拉着伞走走走，一会高人走，一会矮人走，可就在高人走的时候，胡斐小朋友却钻到了彩虹伞下面去，我请他出来，继续拉着伞走，他解释道：“老师，有一片竹叶死掉了，在伞下飞来飞去，我想保护它。”多可爱，多有爱心的孩子啊，我便请他将叶子放在口袋里，保护好它。第二次观察：张奕晨小朋友钻到彩虹伞下面，终于拿到了那片竹叶，开心地跳了起来，还对小朋友们说：“我要照顾好这片竹叶，它不到爸爸妈妈会哭的，我放学了要把它放到树下面去。第三次观察：玩揪尾巴时，胡斐小朋友和积极加入到游戏中，当我们帮他装上尾巴时，便立刻跑了起来，边跑边回过头去看看有没有小朋友追过来，游戏快结束时，他的尾巴保护地还是很好，他骄傲地说：“我真厉害，没有人追得上我，我的尾巴还好好的。”大家都表扬他很棒。反思彩虹伞是这一个齐心协力才能完成的游戏，在游戏中幼儿体会合作的重要性，能按自己的想法进行游戏和其他活动。策略老师多和幼儿一起游戏、谈笑，尽量在班级和家庭中营造温馨的气氛。收获小朋友喜欢接触新事物，在玩新游戏的时候很积极，在对于在游戏中的所见所闻能发表自己的意见，敢于问为什么，能在探索中有所发现，并感到满足和兴奋。经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探索欲望，培养他热爱大自然，保护大自然的情感。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期3.25活动环节绘本阅读观察者孙舒观察对象张奕晨年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）绘本阅读车来了观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：绘本阅读的时间又到了，这次我没有急于将新绘本图书分发给每个孩子，而是利用多媒体，将新书呈现出来，孩子们大多已经能认识图书的封面和封底，于是我便与孩子们一起阅读，这是一本叫做车来了的绘本书，里面涉及了很多动物的形象，大部分小动物的形象张奕晨一眼就认出，并且能大声说出名称。第二次观察：当孩子们都拿到新书时，我便让他们自行看书，我则在一旁观察他们。只见张奕晨拿到书后，不管封面、封底，从前到后一气乱翻，翻完便无事可做；第三次观察：经过我的提醒，张奕晨能一页一页往后翻，并且能被绘本中的角色和事件所吸引，能看懂故事的大概内容。孩子们对图书表现出不同的兴趣。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）对正处于语言发展关键时期的小班幼儿来讲，开展早期阅读活动，是培养幼儿语言能力是关键，小班幼儿由于年龄小，可塑性强，许多好的阅读习惯一经养成，便终身受用。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）请孩子们用手指点书名，知道书的名字，并且观察封面内容，这样便于认识封面，在长期的训练下，孩子可以积累认识正确认识封面的经验。平时指导幼儿阅读时，可提些问题让孩子们思考，带着问题去阅读。收获（获得了什么？）一起阅读后，孩子再进行自行阅读，能让孩子更期待，更愿意阅读绘本内容，而不是没有目的的乱翻，能带着老师的问题去书中寻找答案。但这个也给老师留下一个问题，对绘本的内容要如何选择，才能让孩子在获取经验的同时，也对绘本阅读感兴趣。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期3.28活动环节室内自主游戏观察者孙舒观察对象顾颖锡年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）手工区：春天的花朵。材料：皱纹纸、固体胶、白纸观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。顾颖锡赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。第二次观察：顾颖锡看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”顾颖锡立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。第三次观察：她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。收获（获得了什么？）从案例中，顾颖锡看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期3.29活动环节户外自主游戏观察者孙舒观察对象顾颖锡年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：顾颖锡是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对她的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，她说是宽宽的马路，我引导她，在马路边上还有房子呢？第二次观察：顾颖锡就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。第三次观察：顾颖锡看到了旁边篮筐里的一些小动物、书、汽车，边把它们拿了过来。她先把汽车拿了出来，说到：“马路上应该有好多汽车的，我把车开到马路上。”接着又将这些“树”种到了马路的两旁。一切完成后，她开心地拍起了双手。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。收获（获得了什么？）我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此，教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.5活动环节室内区域活动观察者孙舒观察对象张嘉怡年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）室内自主性游戏：娃娃家。材料：各种生活用品，娃娃的衣服裤子。观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：到了区域活动的时候，张嘉怡小朋友自主选择了“娃娃家”活动区，和几个小朋友一起在玩给“娃娃穿衣服”的游戏。第二次观察：眼看着其他的孩子都给“娃娃”穿上了漂亮的衣服，张嘉怡也在努力给“海洋宝宝”穿衣服，可是穿来穿去怎么也穿不好，于是她把“海洋宝宝”随手一放，转过身子，拿了许多饺子、面条放进了锅子里。第三次观察：正在搅拌的时候，听见萱萱说：“看，我做妈妈好看吗？”张嘉怡马上把手里的铲子一扔，也跟着萱萱去做妈妈了，只见她眼镜一戴，手里还拎着一个包，走来走去做妈妈上班的情景。这时到了该收玩具的时候，她马上把手里的东西一扔，走了。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）张嘉怡是班上比较好动的一个孩子，在活动中乐意参与操作，有初步的自主性，但活动的目的性不强，看见别人玩什么自己便跟着玩什么，没有收拾玩具的意识，不能自觉有序的收拾玩具。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）针对这种情况，我先和张嘉怡小朋友单独交谈，知道她内心的想法，鼓励她有目的的参加活动，然后在大家面前讲故事玩具哭了、送玩具宝宝回家，让孩子们明白，活动之后，要将玩具送回家，学会自觉地收拾玩具。收获（获得了什么？）今后我们可以进行个别教育与集体教育相结合的方法，鼓励孩子有目的的参加操作活动，要求他们做完一件事情再做另一件事情，并提醒他们爱护玩具，培养他们收拾玩具的能力。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.5活动环节春游观察者3岁观察对象张嘉怡年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）半日活动：春游 。带领幼儿去公园寻找春天，感受春天的美，幼儿在公园里能和同伴自己玩耍。观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：我请幼儿自己找个好朋友手拉手排队准备出发去公园。张嘉怡小朋友迅速找到了好朋友乐乐，手拉手排到了队伍的第一个，问我：“老师，你看我快吗？我能排第一个吗？”我点点头说：“当然可以啊。”第二次观察：到了公园门口，小朋友都很兴奋，有的说我来过，有的说没有来过。张嘉怡拉着她的好朋友说：“我昨天就和妈妈一起来的，我坐了旋转木马，还放了风筝哦。”她又转过头来问我：“老师，我们今天去公园干什么呢？去游乐园吗？”第三次观察：进了公园，我请小朋友一起寻找春天，一路上，张嘉怡小朋友认真地听着老师讲解各种植物，小眼睛也不断地在寻找。到了上坡边，大家在山坡上一起玩耍，张嘉怡很快就找了一群小伙伴冲来冲去，带领大家一起玩网小鱼。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）通过去公园春游活动，幼儿通过教师的讲解认识常见的植物，能注意并发现周围的植物是多种多样的。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植植物，感知植物的多样性和独特性，以及生长发育和死亡的过程，给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，让幼儿照料植物，并做好记录。收获（获得了什么？）春游不仅和孩子们一起游玩了公园，感受了春的美丽，使整个集体活动快乐进行。老师在活动中引导家长去发现植物昆虫世界的精彩，而不是走马观花，注重孩子的知识积累。这一活动的进行使孩子们不仅感受到了春游的乐趣，玩的意犹未尽! 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.5活动环节户外区域活动：玩沙观察者孙舒观察对象张嘉怡年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）户外自主游戏：玩沙。材料：各种玩沙工具。每人一双雨靴。观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：天轮到我们班玩沙，孩子们听完老师的要求，换好雨靴就迫不及待地跑向沙池，张嘉怡选好了自己的玩沙工具，开始了今天的游戏。而我只是站在一旁看着他们。第二次观察：不一会儿，我发现张嘉怡在沙池里跑老跑去，在干嘛呢？我带着疑问走过去想看个究竟。只见她一手拿着小铲子，一手拎着小水桶，从沙池的这头将沙子一铲一铲地装入桶中，再马不停蹄地跑到沙池的另一头将沙子倒出来。第三次观察： 就这样张嘉怡不知疲倦地来来回回地奔走于沙池中，重复着装沙倒沙，到最后一座小山坡就出现在我们眼前了。张嘉怡开心地拍起手来，她跑过来叫我和小朋友一起参观他的作品。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）从玩沙事件中，可以感悟到：培养幼儿的创造性必需从小抓起。我国著名的教育家陶行知先生指出：“儿童是新时代的创造者，”呼吁“要解儿童的创造力。”另一位儿童教学学者陈鹤琴先生认为“儿童本性中也潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并放手让孩子实践探索，就会培养出创造能力。”策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）教孩子学会用不同的方法做沙雕，比如：掏空、抚平、堆积收获（获得了什么？）作为老师在孩子玩沙时应主动、耐心的观察他们，并及时地进行指导，而不是无所事事地坐在一旁看着他们活动。同时我们也要掌握教育方法，充分发挥教师的主导作用，并以幼儿主体性的发挥为出发点和归宿，来指导他们玩沙。要运用各种指导方式，使孩子有发挥自己积极性、主动性的机会。也要适时地对于孩子们的玩沙情况予以评价小结。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.11活动环节室内自主游戏观察者孙舒观察对象沈一乐年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）益智区：拼图观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：宝宝一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,宝宝就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得宝宝直抓头。第二次观察：这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方第三次观察：当收区音乐响起来的时候,宝宝看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的放回了原处。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。收获（获得了什么？）在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.12活动环节户外建构区观察者孙舒观察对象沈一乐年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）建构区：高高的楼房 材料：木质积木、纸筒积木、马路观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：宝宝是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？第二次观察：就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”。第三次观察：我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。收获（获得了什么？）积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.18活动环节室内区域活动观察者孙舒观察对象徐若于年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）区域活动：阅读区。各种图书观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：早上区域活动时，有的小朋友选择了看书，我发现有的小朋友在认真地看着，徐若于小朋友则无目的东翻一下，西翻一下乱翻图书。第二次观察：一会儿徐若于小朋友把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，有时还把别的幼儿把书拿倒了。第三次观察：在孩子的阅读过程中，我走了过去，让徐若于说说在哪儿看到了什么，让他一页页仔细翻阅，再点一点，说一说，提高幼儿阅读的基本技能，更能增加幼儿的兴趣。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）由于小班孩子年龄小，持久性差，而且没有相应的阅读技能，以致出现以上乱糟糟的现象。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）教师还可以引导幼儿表达一下自己看书的感受，让孩子说说看到了什么，里面有谁，发生了什么事，最喜欢谁等等，培养幼儿的思维能力和口语表达能力。收获（获得了什么？）在日常活动中，我们应有选择地提供适合小班年龄的图书，使他们能自由阅读，感受阅读带来的快乐。在平时的自由阅读时间，教师还可以增加游戏情节，提高幼儿阅读的兴趣。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.18活动环节教学活动观察者孙舒观察对象徐若于年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）语言活动：毛毛虫。PPT课件，幼儿用书观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：以律动“毛毛虫热身操”，开始了活动，大部分小朋友跟着老师一起做起了毛毛虫，扭动起来，可腼腆的徐若于站在那里，东看看，西看看，想伸出手来，可又害羞地站着不动。第二次观察：当我说“毛毛虫的肚子饿了，让我们一起去找吃的东西吧。”（教师引导幼儿根据情境进行游戏）时，小朋友都显得很兴奋，徐若于也被周围的环境带动了起来，他看到好朋友石家贝爬得很快，就立刻行动起来，跟着好朋友去寻找食物了。第三次观察：当小朋友们找完食物回来，我问：“毛毛虫们你们吃饱了吗？”徐若于小朋友大声地说：“我吃的饱饱的，肚子都撑大了。”反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）活动主要是通过老师的引导，发展幼儿的思维能力，制作了精美的PPT。首先用律动“毛毛虫热身操”，作为导入，激发幼儿兴趣，在我循循善诱的引导下，不断启发幼儿的思维。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）在游戏中促进探究性学习；在课上要循循善诱，和孩子之间的互动做得得体到位，让孩子在宽松的氛围中学习，并用启发性的语言引导孩子，不断促进孩子的思维辨析能力。收获（获得了什么？）在日常的生活中，当孩子们看到毛毛虫的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而，绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。我们试图通过一个生动的小故事，帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，同时让幼儿会比较连贯地学说短句，使幼儿在一边游戏一边讲述的过程中，充分理解故事，体验参与文学活动的快乐。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.18活动环节建构区观察者孙舒观察对象徐若于年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）建构区：纸筒积木、马路、树、盒子、木质积木。观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：由于天气原因，原本的户外活动改为了建构区活动，徐若于站在建构区不动，皱着眉头，胡斐拿着“道路”在地上拼搭着，徐若于就走到积木架也拿了一块“路”走到胡斐搭的路的尽头将手中的道路接了上去。第二次观察：徐若于搬走到积木架上拿了一棵树放在路旁，又去搬了几个筒积木，左看右看，将不一样的一个放在一边，后将一个放在地上，小心翼翼地将另一个一样大小的筒积木往上拼接起来。第三次观察：“徐若于你去拿几个这种筒子来”，徐若于看了一眼胡斐手指的筒子，走到积木架上，探照脑袋看了一下，蹲下身子挑了两个筒子拿给胡斐，胡斐说“还要”，他又继续去积木架上寻找。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）新纲要指出教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展”。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）建构前幼儿讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。收获（获得了什么？）孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.25活动环节室内区角游戏观察者孙舒观察对象朱静雯年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）娃娃家：各种家具、娃娃、餐具及食物。观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我也要了当妈妈”，原来是雯雯和萱怡小朋友都争着当妈妈了，而其他三位小朋友都已经戴好了角色牌，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。第二次观察：我蹲下身子问雯雯和萱怡：“你们为什么都要当妈妈呢？”萱怡抢先回答：“因为我平时最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些。”欣欣也说：“我也喜欢当妈妈。” 第三次观察：我又看看雯雯和萱怡说：“老师提个建议，今天萱怡来当妈妈， 雯雯当奶奶，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的妈妈或者奶奶当的好？可以吗？”通过调节和劝说，萱怡最终当上了“妈妈”， 雯雯当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“奶奶”就开心的投入到角色中去了。 反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）孩子们到娃娃家，已有了初步的规则意识（如：自己选择角色，戴好了角色牌。）.我最初是想培养孩子的独立性，给孩子自主的权利，让孩子自己去选择角色，所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，这也与孩子的自我为中心的状态有关。 策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）1.在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。 2.孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现，并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如：两个孩子都争选“妈妈”的角色，我及时的用念儿歌的方式，让孩子停止了争吵。并加以提问，加深孩子们对家庭角色的认识。 收获（获得了什么？）小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的，孩子无法协商角色的选择时，教师要酌情参与指导，制定轮换角色的规则，并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹，让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作，学会克制自己，遵守规则。加强孩子的社会交往能力的培养。 吴江区黎里幼儿园课程实施记录表日期4.29活动环节户外自主活动观察者孙舒观察对象朱静雯年龄段3岁背 景（简单介绍活动场所以及所提供的材料，如集体教学活动，可直接写活动内容以及活动所需的材料）骑行区：手推独轮车观察（发生了什么？请用白描的方式记录幼儿在真实情景中学习、交往、探究的实际行为。）第一次观察：朱静雯排在队伍里，挥舞着双手，一会儿弄弄徐辰，惹得徐辰哇哇直叫，又去弄吉喆，当老师大喊“老师，你看朱静雯。”他马上用双手捂着自己的小脸。第二次观察：轮到顾晨宇推小推车了，他开心的推着车子，熟练地将小车推到终点，又推了回来。第三次观察：游戏过后，顾晨宇又开始在队伍里等待了，他又开始用手去刺碰边上的同伴，当小朋友求助我时，我望过去，他马上排在队伍里，眼睛注视着推小车的同伴，丝毫不看我。反思（学习了什么？请结合指南等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）幼儿在游戏中熟练地掌握了推车的方法，能找到平衡点将小车推往目的地。他虽然在游戏中很喜欢和小朋友交往，但交往的方式有些不妥，经常“动手”不动“嘴”，有时会欺负弱小。策略（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）幼儿有争抢玩具或欺负弱小儿童的时候，结合具体情况，引导幼儿换位思考，学习理解别人，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和