谈语言活动中创造思维能力的培养.doc

教学资料范本谈语言活动中创造思维能力的培养编 辑：_时 间：_在语言活动中.培养幼儿的创造性思维能力.对幼儿语言学习和语言运用能力的提高具有十分重要的意义。首先.幼儿的语言获得需要的是创造性思维能力。其次.语言活动的综合性包含了创造性思维的多种形式。 第三.语言活动的情意性易激发幼儿的创造思维兴趣。 那么.怎样在语言教学中培养幼儿的创造思维能力呢？陶行知先生说过：“一切课程都是生活.一切生活都是课程”“没有生活做中心的教育是死教育”.幼儿学习语言.都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知.听、看、触、摸、尝、闻.等等.获得周围的一切知识.继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力.而认识范围的扩大.内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此.要注意发展语言交往能力.紧密与认知能力发展相结合.根据幼儿直观感知的特点.给幼儿创设条件、丰富生活内容.在实践中认识世界.发展幼儿语言.培养幼儿创造思维能力。一、学习观察.积累表象表象是形象思维的主要材料.儿童的思维主要是依赖于事物的具体形象、表象以及对事物的联想进行的.幼儿期的思维是儿童的直觉行动在思维中重复、浓缩而成的表象.随着活动的发展.幼儿的表象也日益发展.表象在思维中所占的成份越来越大.最终成为幼儿期的主要思维方式。要培养幼儿的形象思维能力.首先必须让他们的大脑中积累丰富的表象.而要做到这一点.就必须结合语言教学.指导他们学会观察。1、观察大自然。大自然包罗万象.像一本绚烂多彩的画册.观察时.我引导幼儿用眼睛看.如学习诗歌雾.我有意选择一个大雾天.让幼儿来观察雾天的特征：有雾的时候是怎样的.你看到了什么.听到了什么.在幼儿的脑中积累下雾的画面.再组织幼儿学习儿歌.幼儿就很容易地学会了。我还教幼儿用耳朵听.如“嘀嘀嗒嗒”的春雨.“唧唧喳喳”的鸟鸣.这样幼儿既观察了事物的静态.又感受了事物的动态.在身临其境的观察中把一幅幅画面映入小小的心灵。又如在下雪天.让幼儿去接雪花.实际观察雪花的形状.看雪景.幼儿可以观察到雪花有六个瓣.是一片片.一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片.美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说： “像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪.欣赏雪景.相应地丰富了词汇。2、留心身边的事物。幼儿平时大量接触的是身边的事物.对这些事物只要留心观察.就可能在大脑中形成鲜明生动的表象。我在教学过程中.有意识地引导幼儿留心身边的事物.如春天到了.我有计划地带领幼儿直接观察.给幼儿多创造条件.采用直观形象的方法.引起 幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前.先告诉幼儿：“春天到了.大树、天气、人、花、草、小动物呀.都有一些变化。一看到这些变化.就知道春天到了.你们找一找.看一看.春天到了有些什么变化.以后讲给大家听。”幼儿回家之后.仔细观察、查找.当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外.还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容.亲身的体会.积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝-小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了.可以放风筝了。”等等.幼儿列举了许许多多他们生活中的经验.幼儿兴趣很高.那么在学习有关春天的内容时.幼儿脑中积累的表象就会不断涌现出来.学得自然.学得容易。又如教幼儿词汇“五颜六色”时.把幼儿带到美丽的花坛前.让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边看边说： “红的、黄的、白的”再让幼儿数一数.有多少种颜色。他们边点边数.数出