语文人教版四年级上册教学素材

小学语文四年级麻雀说课稿苏武乡羊路完小 张九虎一、教材理解：小学语文第七册13课麻雀，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了作者自己的思想感情。例如，课文第四自然段中，作者准确地运用动词，真实而形象地描写了猎狗与老麻雀的不同动作以及老麻雀的神态，用了一个非常形象的比喻句：“像一块石头似的落在猎狗面前”，突出老麻雀在凶猛的庞然大物面前的果敢、勇气和胆量。第五自然段中，作者对老麻雀的神态和动作进行了深入的描写，成功地塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为拯救幼儿准备进行殊死决斗的勇敢形象。这就是无与伦比的伟大的爱的力量！作者不仅通过“我”为线索之“形”，体会作者情感之“神”，进行更深层次的挖掘，还十分巧妙而含蓄地点出文章的主旨，也自然而然表露了自己的真情实感。二、学情分析：很多学生都很喜欢小动物，但对于有关动物的爱子之情的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会不理解。三、教学目标：1、了解课文内容，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，理解“我”唤回猎狗的原因。 2、有感情地朗读课文，背诵4、5自然段。四、教学重点：了解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情。教学难点：理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话所表达的意思。五、教学过程：一、 回顾内容，导入新课：这节课我们继续学习麻雀，你能课文说说课文讲了一件什么事吗？【这一步既对学生上节课的听讲情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，从整体上把握文章的主要内容。】二、品读课文，体会老麻雀的爱子之情1、小声读第一部分，边读边想：这是一只怎样的小麻雀，你是从哪感受到的？这是一只（可怜的）（刚出生的）（急需要帮助的）小麻雀。抓住重点词理解师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？师：就是这样一只可怜的、刚出生不久的小麻雀被猎狗发现了。（出示猎狗图），你能用一个词来形容这只猎狗吗？同学们，猎狗这么凶猛，小麻雀又那么弱小，此时对于小麻雀来说这是一个怎样的时刻呢？（生命危险 危在旦夕）【设计意图：通过猎狗的凶猛和小麻雀弱小的比较，使学生感受出小麻雀的生命危在旦夕。】过渡：就在这个时刻，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿，默读第二部分，思考：为了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？画出你感受深的句子。2、通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情：（学生说哪句一起交流哪句）a、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（1）从这句话里，你读懂了什么？（老麻雀的着急、紧张与勇敢）（2）你从哪些词中读出了老麻雀的着急、紧张与勇敢？（3） 品味“落”这一“落”表现出老麻雀怎样的心情？老麻雀落下来后面临的是怎样的危险？（因为它面对的是一只庞大的猎狗）老麻雀在落之前知道将面临这样的危险吗？那它为什么还要奋不顾身地落下来？（4）指导朗读b、它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（1）落下来后老麻雀是怎样做的？（蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。）（2）品味“蓬起了”和 “绝望”“蓬起了全身的羽毛”是怎样的情景？（这“蓬起了”体现的不光是紧张害怕，更是一种战斗的姿态，一种愤怒的流露！）“绝望”什么意思？既然绝望，它为什么还要尖叫？此时它在想什么？（3）通过对这两句话的理解，你感受到了什么？带着你的感受再来读读这两句话。c、“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”（1）对比读：可是它不能站在高高的树枝上，一种力量使它飞了下来。可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（2）理解品味“安然地”“没有危险的”“强大的”，引导学生想象当时的情景。（当时老麻雀有两种选择：可以飞下来，也可以不飞下来，面对这两种选择，老麻雀毅然选择了牺牲自己来拯救幼儿。）（3）指导朗读，进一步感受到老麻雀的爱子之情。【设计意图：使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。在这个环节中，体现学生的自主探究，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。】4、你就是这只老麻雀，你会和身后的弱小的小麻雀、强大的猎狗、猎人说些什么呢？【设计意图：进行思维练习，培养学生的想象能力，加深学生对课文的理解。】5、世界上无论是人和动物都有爱，父母对孩子的爱是无私的爱、博大的爱，就是这种爱让老麻雀战胜了对死亡的恐惧，勇敢的飞下来保护自己的孩子。让我们再次感受一下这伟大的爱的力量吧！生齐读四、五自然段。你们能把这感人的一幕背下来吗？过渡：老麻雀的亲子之情，感动了你，也感动了我，也感动了作者，我们看看故事的结局。6、小声读第三部分，你有什么问题吗？【设计意图：让学生提出问题，培养学生的质疑能力】我为什么要唤回猎狗？（学生质疑，互答）三、激发情感、拓展延伸师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，吓住了猎狗，感动了“我”。在原文的结尾，其实还有这样一段话（出示句子，指名读）：“是啊，请不要见笑，我崇敬那只英勇的、小小的鸟，我崇敬它那爱的无畏。 爱，