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文档简介

1/3二期课改下游戏教材的学习体会二期课改的实施，给我们教师带来了新的挑战，它冲击着我们头脑中已有的教育理念，改变了许多传统的教育、教学方式。它提出了以幼儿的发展为本；以素质教育的启蒙为核心；以注重幼儿早期脑潜能开发为理念。强调了幼儿的主体地位；强调重视幼儿生成的活动；强调幼儿在与环境的交互作用中主动构建经验。带着对二期课改这样的认识，我认真学习了游戏这一教材，使我对此有了进一步的认识和体会。一、游戏中环境创设的重要性环境是重要的游戏教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的活动。陈鹤琴说过“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿创设开放性的游戏环境。开放性的游戏环境，包括两个方面的含义一是开放性的物理环境。即游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境。即游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、2/3互动的、和谐的，人际关系是开放的。在游戏环境的布局中，教师要根据幼儿的年龄特点为幼儿创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱、支持的良好环境，便于幼儿介入，形成一种宽容、和谐的教育氛围。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，兼顾到个别发展需求，从中让幼儿感受到集体的温暖，培养自主、自立、自信的品格。二、幼儿游戏中教师的角色定位教师要尊重幼儿游戏，在游戏的组织实施过程中，教师不仅是孩子的伙伴，更是细心的观察者。在游戏中对幼儿进行观察、分析是必不可少的，可以及时调整游戏，使幼儿有最佳的发展途径。以下是我认为教师在幼儿游戏时的角色定位1、分享者站在幼儿的身边。老师参与幼儿一起游戏，时而以“孩子”的身份回应同伴，时而以“老师”的身份肯定与补充。2、引导者推着幼儿朝前走。老师引出游戏中出现的有价值的问题，引起幼儿关注，引发幼儿思考与回应，总结交流内容中的“精华”。3、学习者站在
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