清平乐村居第一课时.doc

清平乐 村居教学设计滁州市南谯区龙蟠小学 许雪教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、初步了解词的有关知识。3、感受词中田园生活的情景，说一说这首词描绘的情景，并写下来。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解这首词的内容，想象词所描绘的情景。教学过程:一、作者介绍1、在开始今天的新课之前，老师想先向大家介绍一个人，（出示辛弃疾图片）这就是辛弃疾，他所在的南宋朝遭遇外族大金的入侵，年仅21岁的辛弃疾就参加了抗金，他的勇敢与果断让他受到了朝廷的重视，开始在地方任职。他训练军队，奖励耕战，注意安定民生。只可惜他提出的抗金的建议均未被采纳，反而受到了排挤而被免职，来到了现在的江西上饶一带，这一过就是二十年。我们今天就要学习辛弃疾在这二十年间所写的一首词，题目是“村居”。 （板书：村居）2、还记得高鼎的村居吗？请大家来看一看这一首诗，一首词，对比它们的表达形式看看，你看出什么区别了？（介绍词分为上下片，也称长短句）3、词之所以这样字数不等，是因为词原本是配歌而唱，为了配合和它所唱的曲目。这首词的原配曲名叫作“清平乐”（板书：清平乐），清平乐就是这首词的词牌名（板书：词牌名）。村居是它的题目。在书写的时候，词牌名和题目之间留了一定的空隙。4、在知道词牌名和题目区别后，现在老师就来考考大家，也顺便让大家多认识一些词牌名。请看一看这些词题，请你分别说出词牌名和题目。（出示江城子 密州出猎念奴娇 赤壁怀古沁园春 雪永遇乐 京口北固亭怀古，指名回答）再回到这首词，词牌名是？题目是？全题是？（齐读课题）3、 学习课文1、 现在，请你们自由朗读课文，要求读准，读响亮。2、 （指名读，提出“剥”是多音字，在这里读bo，表示去掉植物的果皮、外壳，如剥橘子，在这里是剥莲蓬。）请你将这个字带入句中，再来读一读这一句。（指名读）3、 老师发现在读这个“莲蓬”时，有人开始迷糊了，这到底是读莲蓬peng呢还是读莲蓬png呢？谁来谈谈自己的看法？（古诗词讲究押韵，为了押韵，我们这里读莲蓬png）谁再来读一读这个句子？（指名读）我们一起来。（齐读，指名读）4、 提到村居，大家就想到农村，在你的眼里，农村是什么样的？（指名）我们来看看在辛弃疾眼里，农村是什么样的？（出示插图）你看到了什么？（指名）辛弃疾和大家一样都看到了这些，他把这些都写进了词里。5、 再请一位同学完整地为我们朗读这首词，在他读的同时，请其他的同学认真观看插图，想一想，联系插图，哪些句子自己就能读懂？（指名读）6、 谁来说一说，你读懂了哪一句？预设一：“茅檐低小，溪上青青草。”这茅檐是？青青草呢？这是什么样的小溪？这里的景色可真是秀丽啊。（板书：景色 秀丽）（指名读，齐读）预设二：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”翁是？媪是？吴音？相媚好？这夫妻俩的感情真好，和和美美的。（板书：夫妻 和美）瞧，他们正在亲热地交谈呢。他们会聊些什么呢？你是这位老爷爷，你是这位老奶奶，你想和你的老伴聊些什么？这喝了点小酒，夫妻俩微微醉了，可他们仅仅是喝醉了吗？（沉醉，陶醉）（指名读，齐读）预设三：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”锄？豆？中儿？谁来夸一夸这两个儿子？（板书：三儿 懂事）（指名读，齐读）预设四：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”无赖？（天真顽皮）你觉得哪个字体现了小儿子无赖？（卧）他是怎么剥莲蓬的？（板书：可爱）（指名读，齐读）6、老师再请一位学生来读，这一次，其他的同学不看插图，在心里想象这首词的画面。待会老师请人来说你先看到了什么，再看到什么，最后看到什么。（指名读、答）现在，请你用自己的话来写一写村居，你会选择什么画面？写好了自己读一读，把句子读通顺。（生读）7、 看到这样的画面，不仅老夫妻醉了，连辛弃疾也醉了。回忆老师之前说过的辛弃疾的经历，想想他这样一位身处战争年代，一心报效祖国的大文豪，看到这样幸福自在的村居生活，心里会想些什么？（生答）8、我们最后再来读一读这首词。（齐读）4、 作业布置1、背诵清平乐 村居；2、继续完成心中的村居。板书设计： 清平乐 村居 景色 秀丽 夫妻 和美 三儿 懂事 可爱教学反思： 在原本的设计时，我希望学生能够自己通过观察插图，理解词的意思。在课堂上也做到了这一点，学生联系插图，能够用自己的语言简单描述词的意思，但是作为教师，我没能在最后做好总结，让学生能有个整体印象。在词的教学方面与课