小学数学(论文教改反思).doc

小学数学“课堂教学模式”改革的实验反思 玉山双明中心小学 李家红 本人从事小学数学“ 课堂教学模式”的实验一个学期以来，深有体会，并始终坚信“课堂教学模式” 改革的方向性和正确性，在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个小学生的教育，要充分认识学生的巨大发展潜力和个性的差异，努力培养学生的学习积极性，善于与他人合作的精神，以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须的条件。下面就说说本人从事小学数学“ 课堂教学模式”的实验的教育学体会一、 如何充分发挥学生潜在的能力，我们知道学生是正在发展中、学习新知能力，就是学生的潜力。在所有智力正常的学生中没有潜力的学生是不存在的，课堂教学改革的关键就是拓展学生的心理空间，激发学生的内在力量。发挥学生的潜在能力，促使学生 积极主动的思考。充分发挥学生的创造性和智力潜能。 数学学习过程是一个不断地探索的过程和思考的过程。在数学教学中是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情境，是使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥潜能。这就是数学课堂教学改革的核心问题。一般地说，数学教育课书上的例题是学生学习的范例，主要通过例题的学习了解例题所代表这一类知识的规则和理解方法，但并不是说只要学生学会了解书上的例题就可以自然而然的解决相似的问题，要能举一反三，就还要学生有一个深入浅出的过程，甚至要经过若干次的错误和不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度，这就更需要学生把书上的知识转化为自已的知识，要达到这样的目的，教育师在教学中更要多结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生充足的思考余地。让学生根据自已对问题的理解的思维发展水平，提出自已对问题的看法，并能针对其他同学的某些想法提出质疑。相反，在教学中教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着老师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往学生会养成一种惰性，影响思维和创造性。记得我在给六年级不同班级上同一个内容时就出现了不同的效果，那是一节解决问题策略例一比较两个图形是否相等，在给第一班上时并没有给他们有太多的时间去思考，而是完全照教案按步就班，结果整堂课学生并不活活跃，学生的解题方法也仅仅局限在书本上，根本没创新，也就是说学生的思维并没有拓展。而在给第二个班上时，我就总结了上面失败的原因，干脆就用了1520分钟让他们直接进行小组讨论学习例一，并在他们在小组中说说自已的想法，然后交流。想不到学生的思维一下打开了，他们争着说出自已的想法和思路，并还想出了与书本上不同的二种方法，真是给我很大的启发。课堂中就应当让学生畅所欲言。激发他们的潜力，从而使他们的在掌握知识的同时，智力和思维也得到不断地发展。 二、 学生自学能力的发展 自学是学生学习中一种重要的手段，自学能力更是一种重要的能力，对于小学生来说，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握自已的学习方法，对学习便会事半功倍。 在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养学生的思维能力，比如，教师可要求学生课前预习学生把不懂的东西记录下来，上课带着这些问题在小组中讨论、交流，甚至可以带着这些问题认真听讲，还可以与同学、老师比较一下，自已的理解还有什么差距，看问题的角度是否一致，如有不同，哪利方法更好，解题的依据是什么？用到了哪能已有的知识，这类题还可以用什么方法来解？而新课程的课堂教学改革中的导学案后面的问题银行中也正好为我们解决了这个问题，充分体现了学生把自学中所遇到的问题一一记录下来，所以上课时让学生对自学中的问题进行探究、交流。这样学生在展示过程中就会各抒自见，精彩纷呈，同时学生在进行交流中，就会相互吸取对方的优点，从而弥补自已的不足。做到触类旁通，转变学生的状况，一堂课我们老师基本上不用说什么，学生也基本上都懂了，可以说这种“课堂教学”的改革，我们教师的负担轻了，学生的学习也轻松了，课堂气氛也活跃了，效果也好了。， 总之，小学数学“课堂教学模式”改革的关键不是改变数学知识的本身，而是改变教学思想和教学理念、教学方法。要有先进的思想意识。在教学实践中，教师要给每个学生提供足够的时间的和帮助，那么每一个学生都能达到正常的学