语文学科 五年级上册 9册 第一单元 备课.doc

五年级语文 第一单元 第一单元教材简说第一组：我爱阅读一、教学目标：（一）认识会写本单元需要掌握的新字新词，还要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。（二）要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。（三）让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。（四）有感情地朗读课文，积累关于读书的名言及优美词句。二、教学内容：有4篇课文。其中窃读记走遍天下书为侣是精读课文，小苗与大树的对话我的“长生果” 是略读课文。这四篇课文都是以“阅读”为专题进行编排，又各有侧重。窃读记是通过小女孩买不起书，偷偷在书店看书的经历突出了“我爱阅读”的主题；小苗与大树的对话则侧重于告诉我们要读什么书；走遍天下书为侣告诉我们怎么读书的方法；我的“长生果” 则是告诉我们阅读与习作的关系。此外还安排了口语交际.习作一和回顾.拓展一。三、教学主题：窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。四、教学重点：（一）要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。（二）要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。（三）体会重点句和重点词语在表达上的作用。五、教学难点：让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。六、课时安排：教学本组教材可用1014课时，精读课文45课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”12课时。1 窃读记教学目标 ：1认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备：课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排：2课时第一课时教学内容：学习生字词，了解课文内容教学目标1.初读课文，独立识字，认识本课7个生字，会写14个生字，理解课文中新词的意思。2.独立阅读为主，课堂上引导学生交流，了解文章的主要内容和结构。教学重点1.独立阅读课文，初步了解课文的主要内容。2.掌握本课生字词语。教学难点了解文章的主要内容和结构。教具准备词语积累，测试题教学过程 一、 扣题眼，顺势导入（一）引导学生谈读书的感受。师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。学生自由发言。师：几十年前，有一个小姑娘因为家里穷买不起书，而有了一段特殊的读书经历，她把这段经历写了下来，这就是我们要学习的课文窃读记。（二）查字游戏1教师板书“窃”字，看谁最快查到？2指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。3师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握（一）学生自由读课文体会。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。指名答。（二）再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。1课文是按照什么顺序写的？2围绕着“窃读”写了几个场景？分别在哪段？你能用简单的语言概括吗？3请你试着概括这篇课文的主要内容。（三）小结：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。三、检查学生的预习情况（一）易读错的字：zn d din暂时 目的地 踮起脚尖（二）易写错的字：（同桌学生交流一下，哪儿容易写错）窃： 惧： 檐： 酸： 撑： 柜：（三）易混字组词：厉（ ）优（ ）炒（ ）邻（ ）柜（ ）具（ ）励（ ）忧（ ）吵（ ）临（ ）距（ ）惧（ ）（四）特殊结构的词语：急匆匆：慢吞吞 亮晶晶 绿油油 金灿灿一排排：一条条 一座座 一片片 一个个舒舒服服：整整齐齐 干干净净 高高兴兴商量商量：讨论讨论 交流交流 练习练习（七）成语：依依不舍：形容有了感情，不忍离别。（八）作者：林海音，小名英子。成名作自传体小说城南旧事。我们下学期还要学习她写的一篇课文冬阳.童年.骆驼队四、用测验，巩固提高师：当堂积累当堂测验，看看你们掌握的如何师出示练习的小卷子，学生独立完成。师根据学生的情况进行小结。五、板书设计1 窃读记窃、惧、檐、酸、撑、柜第二课时教学内容：讲读分析课文教学目标：1抓住课文的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。3有感情地朗读课文。教学重点：抓住课文的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者的情感。教学难点：1学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。2感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学准备：窃读记的节选教学过程：一、 细品读书滋味，感悟写法（一）同学们，读书有千百种滋味，通过上节课的学习，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？（二）师：我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，课文中的“我”是怎样窃读的呢？“这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的呢？把体现作者快乐和惧怕的语句画下来，多读一读。（三）根据学生的回答，课件出示相关句子，引导学生读一读。1指数名学生答。2师相机出示相关句子。（课件展示）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！” “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。3再用心读读这些句子，你能从中感受到什么滋味呢？4学生练习在书上批注。5全班交流批注心得，指名答。6教师适时点拨7指导朗读。（1）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。（2）生边练读边打上记号。（3）指名读。教师指导读出“快乐”生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。（4）再指名读出“惧怕”生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”这样的句子中感悟。8. 认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。9. 小结：写得多好的句子呀，它写出了作者的动作和心理，它写出了矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。二、升华情感（一）过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”（二）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（三）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。（四）生声情并茂地朗读。三、总结全文四、作业布置（一）自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。（二）根据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！五、板书设计 1 窃读记 酸 快乐 甜 （心理活动） “你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 惧怕 苦 （动作） 辣六、习题设计1.看拼音写词语j p w yn zh chng qi d j（ ） （ ） （ ） （ ）2.选择题（1） 给带点字选择正确的读音：暂时 zn zhn zn（2）给带点字选择正确的读音：踮起脚尖 dn dn （3）下面各选项书写正确的是 炒架 临居 担忧 再接再厉3填空（1）窃读记的作者是 （2）窃读记里的“窃读”是 的意思。4解释带点的词语。我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。5填空课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_.6写几条读书的名言。课后反思2*小苗与大树的对话教学内容：了解课文内容，分析课文教学目标：1认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利、分角色朗读课文，分析人物身份和年龄特点来练习人物对话，把握谈话的主要内容。3. 简单了解“访谈录”文体。教学重点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明确健康成长的要求。教学难点：能够从文本中体会到怎样读书和读什么书的阅读内涵。教学准备：教师准备：我的童年（节选）材料 学生准备：搜集关于季羡林的资料，字典。课时安排1课时教学过程：一、导入（一）发给学生课前准备好的材料：我的童年（二）阅读我的童年，谈一谈读后的感受。（三）比较一下我的童年和窃读记的异同。（四）读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、读课文，了解课文的主要内容（一）初读课文，读准字音。（二）整理课文提出了哪些问题？季羡林老先生是怎样回答的？请你用概括的语言表述出来。（三）季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：1把文章写好，要多看书。2要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。3进行古诗文积累。三、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。四、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。五、朗读课文，体会人物的特点（一）同位俩分角色读课文，读完后互相评价。（二）两名学生分角色一问一答。（三）全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是世纪的青年。” 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动（一）如果让你采访你身边爱读书的人，你会提什么问题？简单列一个采访提纲说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（二）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）七、板书设计：2、小苗与大树的对话 （苗苗）（季羡林）读书可以提高写作水平要学习多方面的知识，做到“三贯通”要背诵古诗文，进行阅读积累八、习题设计：1选择正确读音绿林好汉（l l） 水浒传（chun zhun） 倒下（do do）盛白面（chng shng） 散文集（sn sn） 宝藏（cng zng）2快速地在课文里找出与下列词语意义相近或相反的词语。反义词：正课（ ） 短暂（ ） 容易（ ）近义词：赶紧（ ） 鼓舞（ ） 喜爱（ ）3我仔细读了课文，知道“闲书”就是 ，“三贯通”是指 ，课题里的“大树”实际是指 。4请在正确读音下边打“” 爷爷，您在我的童年里说，您小时候，最感兴（xng xng）趣的就是看闲书，您喜欢看三国演义，还能将水浒（x h）传(chun zhun)里绿（l l）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。课后反思3、走遍天下书为侣教学目标：1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排：2课时。第一课时教学内容：学习生字词，了解课文内容教学目标：1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点：认识4个生字，会写9个生字。正确读写词语为学习课文做好准备。教学难点：了解课文的主要内容。教学准备：词语积累，测试题教学过程：一、谈话导入同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。（伴侣、朋友）二、初读课文整体感知师：他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！（一）自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。（二）检查生字词的读音是否正确。y yu y xi x bi sng bn l娱乐 犹 豫 熟悉 悉 背 诵 伴 侣（三）你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。犹豫、零售（四）指名分自然段读课文，其他学生要找到重点的段落，概括段落大意。（五）想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？方法又是什么呢？分别在哪几段？（六）请你概括课文的主要内容这篇课文主要介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和反复读一本书的方法。（七）我们是用什么方法概括这篇散文的主要内容的呢？抓住重点段落的段落大意进行概括的。用串连法。三、检查学生词语掌握情况（一）检查学生的预习情况1易混字组词：铝（ ）趟（ ）编（ ）诵（ ）侣（ ）躺（ ）遍（ ）涌（ ）2. 特殊结构的词语：出生入死 前呼后拥 口是心非 不进则退同甘共苦 自始至终 取长补短 声东击西商量商量：讨论讨论 交流交流 练习练习3. 成语：毫不犹豫：一点儿也不迟疑，坚决果断。4. 作者：英国作家 尤安.艾肯（二）师：当堂积累当堂测验，看看你们掌握的如何师出示练习的小卷子，学生独立完成。师根据学生的情况进行小结。四、板书设计3走遍天下书为侣（伴侣朋友）y yu y xi x bi sng bn l娱乐 犹 豫 熟悉 悉 背 诵 伴 侣第二课时教学内容：讲读分析课文教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七自然段。2把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。3感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重点：抓住重点段落，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，受到启示，并体会作者的情感。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学过程：一、回顾梳理师：今天我们继续学习第3课走遍天下书为侣。请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。预设：这篇课文主要介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和反复读一本书的方法。二、分析原因（一）作者只带一本书上路的原因是什么呢？请你默读课文，在书中画下来。出示投影：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”师：这句话是作者以书为侣的原因，也是作者对书的一种看法，一种观点。全班齐读：作者的观点是：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。出示投影：从这个观点中，我们能体会出作者对书的（热爱）之情。（二）作者是怎样把对书的热爱之情生动具体地表达出来的呢？请同学们默读课文，边读边思考。你可以结合重点句子来说明。预设：比喻、假设（如果学生说不出来，可以找重点句）1作者用了一个形象的比喻颇为深刻。出示句子：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”。（1）你能读懂这句话的意思吗？请联系课文内容说说。（生读书，交流）师：对朋友和家的那份情，我们感同身受。（2）带着你对朋友的情感读这句话：“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？”带着对家的热爱读这句话:“你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”师：我们会吗？作者会吗？这两个反问句表达出了更加坚决的态度。作者把书比作朋友比作家，这是多么深厚的感情呀！ 所以，当有人对作者只带一本书上路的设想提出质疑的时候，作者坚定地回答：出示投影：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这缘于作者对书的热爱。（3）把书看成是朋友和家，除了表达真挚的情感以外，更重要的是，书和朋友和家一样，你总能从他们中发现新东西，不管你看过多少遍。师：当我们发现朋友的新优点时，我们会惊喜地说：“真想不到你懂这个！”不管我们对家多么熟悉，我们还是会发出这样的感叹： “我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”2总结：一本好书，也会让我们常读常新，读而不厌。也就是说，出示投影：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”让我们这些热爱读书的人，把自己对书的喜爱读出来吧！（读五、六段）三、借助习题悟读方法（一）怎样做才能让作者从一本书中收获这么多呢？请同学们默读课文第7自然段。思考作者一遍又一遍地读一本书的方法是什么？请同学给大家读一读。（二）第一句话是方法吗？请你给第七段分层。这段的段意是什么？（三）圈出表示顺序的词语，概括作者的读书方法。（1揣摩写作目的；2.续编故事，品位欣赏；3.寻找新知；4.积累所得；5.联想作者）（四） 让我们边读边梳理作者的读书方法。体会按顺序写作的好处。（五） 师：希望同学们在平时的写作中学习这种有条理的写作方法，这样，我们的作文才能够层次分明。（六） 这些方法你平时用过哪些？作者使用省略号说明什么？（方法很多）你还有更好的方法吗？ （七）老师给你们介绍一些读书方法，出示投影：如摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式等。师：我把具体的做法贴在了展板上，同学们可以在课下学习运用。（八）让我们抓住这些表示顺序的词语，理清结构，试着背诵这个自然段。几人分工背诵第7自然段。四、总结抒发感受（一）师：是呀，读一本好书，就如同在与一个高尚的人谈话。书，就像活生生的人一样生动。所以作者说：一本你喜爱的书就是1.学生接读。2.出示：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”（二）师：好书百读不厌，读书是件随心所欲的快乐事情。希望同学们都有适合自己的读书方法，都能从书中汲取更多的营养。五、板书设计3、走遍天下书为侣理由和方法 热爱六、习题设计1看拼音写词语bi sng y l bn l yu y( ) ( ) ( ) （ ）2选择题（1）给带点字选择正确的读音：熟悉 x xi x（2）给带点字选择正确的读音：娱乐 y y（3）下面各选项书写正确的是 经厉 感叹 似呼 想像力 （4）选择正确解释。（ ）故地 A.原因 B.意外的事情 C.老,旧,过去的 D死去的（5）选出下列词语中有错别字的选项。（ ）A思考 B片段 C欣赏 D豪不犹豫3填空（1）走遍天下书为侣的作者是 国作家 。（2）走遍天下书为侣里的“侣”是 的意思。4本文作者的观点是： 5. 第七自然段的段意是： 6. 这篇课文的主要内容是 7. 这篇课文表达了作者 课后反思4*我的“长生果” 教学内容：了解课文内容，分析课文教学目标：1认识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，体会“长生果”的寓意。教学难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。教学时间：1课时教学过程：一、回顾导入，揭示课题同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记是通过小女孩买不起书，偷偷在书店看书的经历突出了“我爱阅读”的主题；小苗与大树的对话则侧重于告诉我们要读什么书；走遍天下书为侣告诉我们怎么读书的方法；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么？（板书课题。）生齐读课题，问：你有什么问题？预设：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知（一）让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。（二）同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。（三）根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。（四）四人小组交流检查读书情况。三、细读课文，深入理解（一）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？预设：看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（二）仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感（一）通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。（二）文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。）（三）通读全文，体会读书的乐趣。五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点（一）生动的比喻：让生有感情地朗读背诵。（二）恰当的词语：积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得六、联系实际，交流体会说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、课后练习、抄写文中优美的词句。、把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。八、板书设计 看香烟人小画片看连环画看文艺书籍读书看中外名著我的“长生果”写作构思要别出心裁写真情实感 借鉴模仿后的创作九、习题设计1给下列加点字注音：囫囵吞枣()馈赠()酵母()抄誊()借鉴()2选择下列加点字的正确解释，将序号填人括号内。问津()A唾液B汗C、润泽D渡口津津有味()A唾液B汗C润泽D渡口不言而喻()A比喻B明白、了解C、说明D理喻美差()A派遣B差役C、被派遣D公务、职务3完成下列词语的填写：（）然失神如（）如醉（）心沥血天高气（）香飘四（）（）肠挂肚如饥似（）流光（）彩4指出下列句子中运用的修辞手法。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。我又发现了一块绿洲一一小镇上兴办的文化站有几百册图书！莎土比亚说：“书籍是全世界的营养品”。课后反思口语交际.习作一 教学目标1通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点口语交际和习作教学难点1增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2练习修改习作。课时安排3课时第一课时口语交际教学内容：口语交际教学目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重点：进行口语交际的训练，提高学生的口头表达能力。 教学难点：增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。教学准备：了解学生的情况，根据需要调整分组。教学过程：一、激发兴趣明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？二、组内讨论人人参与今天，我们就来分组交流一下。（一）第一组：1窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？（1）列出自己有哪些体会，每一个体会用一两个事例来说明，打好腹稿，准备发言。（2）认真倾听其他同学的发言，把自己赞同的观点，或者是别人说得好的地方快速简略地记一记。（二）第二组：1小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。（1）整理好采访笔记，做好交流的准备。（2）认真倾听别人的发言，做好记录。（3）按照正规的采访记录格式整理好采访记录。（三）第三组：1人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。2学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。（四）学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。（五）互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。（六）推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、总结提高：师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！四、板书设计口语交际.习作一要求：充分准备 积极参与 认真倾听 作好记录1自己谈读书经历、体会。2访谈身边的人，整理采访记录。3开展辩论活动。第二课时教学内容：习作指导教学目标：1选择不同角度写读书经历或访谈、辩论等；内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。2练习修改自己的习作。教学重点：选择不同角度写读书经历或访谈、辩论等。教学难点：内容具体，感情真实，练习修改自己的习作。教学准备：范文教学过程：一、审题指导本次习作有3个内容可供学生选择，但是主题都是读书的体会和收获，学生可以任选一个角度进行习作。投影出示习作内容：读书故事；两个角度：我和书的故事，我读书的体会（记叙文）采访记录；（访谈录）记一次辩论活动。两个角度：写辩论会的经过（场面描写）对“开卷有益。”“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题的看法二、选材指导：在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！三、组材指导：（一）记叙文的写作要素：要交待清楚五要素的内容，即：时间、地点、人物、起因、经过、结果。给读者一个内容完整、细节清晰的故事。（二）记叙文的写作顺序：写记叙文，要有个顺序。先写什么，后写什么，安排得恰当，才能叙述得条理清楚，适应表达中心思想的需要。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。（三）写访谈录要注意格式，写好时间、地点、人物。采用一问一答的方式。（四）对观点谈看法：要明确表达自己的观点，选取合适的例子来证明，最后再次表达观点。（五）有了构思，你就可以列提纲了。什么是提纲呢?就是把你的开头、中间、结尾，用几句话写出来。提纲围绕中心而定，写出来后给老师、家长看看，提出修改意见，再修改。四、立意指导：记叙事情时，要抓最突出、最有代表性，最能反映读书感受的事情来写。表现文中人物对读书的热爱之情，可抓住中心思想，注意细节的描写，用心理、语言、神态等多种描写把文章的感情更为突出。一定要表现出对书的爱，切不可有反面思想。 为了使作文的中心思想更深刻、更鲜明，我们就得写自己最真实的感受，要围绕一个中心描写。要做到：（一）选择自己感受最深的一两件事情。（二）最好谈出自己独特的感受。五、范文：我爱读书我四岁大的时候，妈妈就常在睡觉前给我讲故事，我总是听着听着就睡着了，那时我根本听不懂。六岁的时候，妈妈给我买来了识字卡片，一个一个的教我，等我全会认了，又买了一些好看的图画书来读，起先妈妈读一遍，我跟着读一遍，后来，我就把所有图画书都读了，虽然不能全懂是什么意思，可我依然很开心。二年级时，我学会了拼音，遇到不会认的字，看一下字上的拼音就能把它读出来，实在不懂意思，就用拼音查字典，学会了许多不会读而且陌生的字，从此书呀、字典呀都成