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文档简介

如何引导学生合作学习1、分组要灵活。教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“异质分组”的原则，把学生编成小组。分组的方式较多，主要有差异组合式（通常有四人组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生，这是课堂上最常用的一种方式）、自然村式（将相处较好的学生，组成一个讨论小组）、男女搭配式（讨论小组以4人为一组，男女各半）等。2、分工要科学。合作学习中，每个学生都有明确的职责，如：四人小组可分为小组长、记录员、报告员、激励员四个角色，小组长主持小组活动，按要求组织大家交流、讨论，记录员负责记录合作、探究过程中的知识要点，报告员向全班展示小组的学习成果，激励员及时对表现突出的同学进行激励。另外，小组成员应根据不同的学习内容和自己的特长轮流担任不同的角色，使每个人都有机会获得一种成就感。3、激发学生的合作愿望。教师必须找准合作学习的切入点，探究的问题要能够体现教材重点、难点，多数学生存在疑点和疑问，有一定的深度和探究价值，而且不宜过多，这样才能激发学生参与讨论和探究的兴趣，会碰撞出智慧的火花。4、教师要充分发挥引导作用。合作学习需要老师大胆放手，但放手不等于老师彻底不去干预。没有老师的引导和干预，合作就没有了规则，很容易陷入无序状态。首先在讨论前，教师要引导学生对问题独立思考，为合作学习打好基础。在合作过程中，教师要深入学生，观察各小组的行为，洞悉学生对问题的理解程度，解决合作过程中出现的问题。如果小组活动开展得好，应予以表扬；小组提前完成任务时，应检查他们完成的质量；发现小组分工不清、讨论混乱时要耐心讲解；发现讨论偏离主题时要及时点拨。5、关注个体的独立学习，教给学生合作技能。由于小组成员基础和能力的差异，往往会造成优生和学困生参与的机会和情感不均衡，影响学困生的学习效果。这就需要老师教给学生合作技能，教育学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会建设性的解决问题。6、要保证合作的时间和空间。只有保证了合作的时间和空间，才能保证合作的质量。在教学过程中，有的老师只给了几分钟的合作时间，然后匆匆收场。这种“蜻蜓点水”式的合作学习会影响学生参与教学活动的积极性和主动性。教师应给予学生足够的思考、合作时间，重视生生互动，在此基础上引导交流。这样才能充分彰显学生的主体性，激发学生的求知欲望。7、组内合作，组间竞争。竞争是学生好胜心强的的一种表现。在课堂上，一旦以小组为单位竞争形式出现，他们必定会考虑小组其他同学的荣誉、心情等，便会投入更大的热情。这有助于培养学生的竞争意识、合作意识和集体观念。8、及时反馈，充分展示。合作学习结束后，教师要给学生充分的展示机会，然后循序增加问题的深度，鼓励学生不断追问以获得更深层次的答案。同时鼓励学生既要大胆阐述自己的想法，又要善于听取
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