2019-2020年三年级语文下册 阳气 3教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 阳气 3教案 冀教版教学目标：知识与技能目标：1做到正确认读、书写本课的生字、生词。2能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。3有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。过程与方法目标：1.进一步培养学生自主识字的能力。2.引导学生对文中不理解的地方提出疑问。3.能积累课文中优美的词句、语段。情感态度与价值观目标：结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。教学重点：感悟春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的。教学难点：从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思。策略与方法：分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。教材分析：教学过程：第一课时教学设计设计意图一、谈话激趣，导入新课：师：同学们，我们第一单元学习的内容都和春天有关，你们喜欢春天吗？到了春天你有哪些新的发现？师：你能用一两个词来描述一下你眼中的春天吗？（春意盎然、春光明媚、春暖花开、春色满园、五彩缤纷、光彩夺目）通过谈话创设春天的情景，在学生已有认识的基础上设疑激趣，引发探索欲望。教学设计设计意图师：是呀，春天是美好的，万物复苏、欣欣向荣，带给我们无限生机与希望。今天我们继续学习一篇与春天有关的文章阳气（板书课题）师：看到题目，你有什么疑问？（什么叫阳气？）师：那就让我们带着问题到课文中去找一找答案吧。二、自读课文，学习生字新词1.学生自读课文。师：请同学们按照阅读要求仔细阅读，读完后我们要看看谁读的最准、懂得最多。出示阅读要求：读准生字新词，不会读的字词借助工具书或者和同桌商量，把句子读通顺。找出不会的词语，查字典或问老师、同学，或结合上下文琢磨琢磨。说一说自己知道了什么，感受到了什么，有什么疑问。2.认读生字新词。师：老师要检查一下大家读得怎么样！读准下列字并组词：锈 镜 冻 泡 宽 匆 跨 犁 溢 僵仍 枣 院 冻 绕 拖 枯 泛 沟 眠师：先给大家一分钟的时间自己读一读。哪些字你以前就认识，哪些字是今天才认识的，你是用什么好办法记住这些字的？谁来写一写加点字：枣、冻、绕、匆。写这些该注意什么？读课文中，你有哪些词语不理解？佝偻：脊背向前弯曲。这样放手让学生自己逾越生字障碍，不仅培养了学生自主学习的意识，而且培养他们合作学习的习惯，让每个学生都拥有展示自我的机会。教学设计设计意图朗朗：象声词，形容清晰响亮的声音。洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。蠕动：像蚯蚓那样慢慢地行动。（结合动作、造句等加深理解。）三、初读课文，整体感知1.指名读课文，互相评议朗读情况。2.说一说自己知道了什么，感受到了什么，还有哪些疑问？四、小结，布置作业同学们，能找到问题说明我们学习很用心，有一句话说：“书读百遍，其义自现。”意思是说，书读得多了，自然能深刻理解文章内容。请同学们课下继续熟读课文，深入理解，下节课我们接着学习。作业布置为下节课的学习做好了准备。第二课时教学设计设计意图一、默读课文，提出疑问师：同学们，这节课我们接着学习第五课阳气。请同学们迅速把课文浏览一遍，说一说通过上节课的学习你还有哪些疑问？1.什么叫“打罢春，阳气升”？2.打罢春，发生了哪些变化？3.你从哪些地方感受到了阳气？二、朗读课文，理解感悟1.指名读课文。师：谁愿意把课文给大家美美地读一读，其他同学边听边找一找问题的答案。引导学生提出疑问，抓住课文主要内容进行理解感悟。教学设计设计意图2.回答问题1师：谁来说一说什么叫“打罢春，阳气升”？（师介绍“打春”，比方说过年的时候扫房子，通常都在打春前进行。打春就是二十四节气的第一个节气“立春”。（出示二十四节气歌）3.学习第四自然段师：接下来让我们跟随文中的小朋友一起走出屋去，看一看有什么发现？（1）“风尖溜溜的，天仍然很冷。”师：“尖溜溜”写出了刚出屋的感觉，同时点明了季节特点，将抽象的冷形象化了，一个“仍然”道出了冬的痕迹依旧。（2）“几棵老枣树又钻回柴草垛”师：“佝偻”、“又干又硬”“钻出，又钻回”从视觉上写出了冬春交替时的特点。（3）“那条小河嘎嘎地叫起来”师：读到这里你的心中是否涌起了丝丝暖意，感受到了初春时节的勃勃生机？你会想起哪些和春天有关的诗句呢？（春江水暖鸭先知）（4）“河岸的柳林长出米粒儿大的疙瘩”师：这句话从不同的视觉角度描绘出了初春色彩的美丽，美得那么自然、那样富有生机、富有层次。（5）指导鉴赏、背诵：师：同学们，你觉得这段文字哪里写得最美？师：作者正是对立春后的事物进行了仔细观察才把事物描写得如此生动，谁来说一说作者是怎样观察的？师：作者通过感觉、视觉、听觉等多元体验，结合动态、静态、颜色、声音等方面描写，使文章动静结合、有声有色。这也是我们在写作中应该学习的。抓住关键词语指导朗读，打开学生的阅读体验，调动多元体验，结合动态、静态、声音、气息、颜色等方面体会语言丰富、美好。同时引导学生积累习作式样如何仔细观察，把事物写生动、具体。教学设计设计意图4.学习513自然段师：作者出来后遇到了谁？他（奎五爷）要去干吗？他的动作是怎样的？心情是怎样的？从哪些词语可以看出来？师：奎五爷的脚步为什么是腾腾的？从朗朗的笑声你又体会到了什么？（体会奎五爷喜悦、激动的心情）5.学习1417自然段师：作者还碰到了谁？他在干什么？师：你从对话中读到了什么？想到了什么？（从对话中我们感受到农民迎接春天的兴奋与激动，我们仿佛看到了西瓜丰收的美好前景。）师：谁来试着分角色扮演一下我和奎五爷、张二伯。（分角色朗读）师：看到忙碌的奎五爷和张二伯，你想到哪些和春天有关的谚语？（出示谚语）三、总览全文，升华情感师：同学们，通过对文章内容的深入体会，你找到升腾的阳气了吗？师：阳气就是萌动的春意，就是春天的大地上万物勃勃的生机，就是农民眼中丰收的希望。四、课外拓展，寻找春天师：同学们，留心生活，会让人变得聪慧；热爱生活，会让人变得幸福。一个人如果留心，如果热爱，就会有许多的感慨和发现。请同学们也找一找身边的春天，用手中的笔记录下你眼中的春天。作业：1.写一篇观察日记，记录眼中的春天。2.推荐阅读：朱自清的散文春，童年书架中的春之韵单元。结合重点词语，进一步体验人物内心情感，体会春天给大地、植物、人类带来的希望。借助朗读和扮演深入体会人物情感。将学生的心灵、视觉、兴趣带领到更广阔的空间，体验语文学习的博大与深远，使语文学习体验与生活体验有机结合。附送：2019-2020年三年级语文下册 阳气1教案 冀教版教材分析：课文以一句谚语“打罢春，阳气升”开头，通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。接着，作者笔锋一转，将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。此处，“我”的视角是多元的，对立春时节的体验也是多元的： “尖溜溜”的风，将抽象、空泛的“冷”具体化，形象化了。同时点明了季节特点。一个“仍然”，道出了冬的痕迹依旧。接下来，作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机几只麻雀在叽叽喳喳叫着；几只鸭子在冰上走，不时拍拍翅膀，嘎嘎叫起来；尤其是“河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿”一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动态的生机，继而笔锋再转，用“或许”一词引出“我”的猜测大概鱼儿最先得到了春天的消息吧，不然，怎么会“在水下憋急了，不住地吐着泡泡儿呢”？“河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”。则描绘出了初春色彩的美丽，美得那样自然、那样富有生机、富有层次，可是走近了仔细瞧，却原来是“小米粒儿大的疙瘩”那是春的孩子柳芽萌发了。作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写，将大地之春自然地呈现在读者面前，让读者自己体会“打罢春，阳气升”的深刻含义，使读者从冷酷的冬天中看到希望，看到了“阳气”，看到了涌动在大地上的勃勃生机。读罢，让人也许产生对春天的赞美，也许油然而生“一年之计在于春”的感慨，也许让人想到很远热爱生活，会使你变得幸福；留心生活，会使你变得聪慧。一个人，只要留心，只要热爱，就会有许多感慨，有许多发现。策略与方法： 分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。教学准备：学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文教师准备：生字卡片，春季的谚语等教学过程：第一课时一、激发兴趣 ，导入新课。 师：谁能说一句关于春的谚语，我也知道一句春的谚语“大罢春，阳气升”同学们，你们明白什么意思吗？师：让我们一起读读第五课就知道了！二、初读课文，自学生字。1.自主读文。建议对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。不认识的字词想办法解决。2.检查读文。发现问题及时纠正。3.读生词。指读、开火车读等4.认生字组词。采用多种方式质疑：有困难的提出来，大家帮你解决。5.理解词语。在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。 6.质疑。 谁还有不理解的词提出来。三、浅悟课文。 1.读文，用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。 2.全班交流。四、小结。 谁来谈谈你的收获？第二课时一、导入。 这节课我们继续学习阳气这篇课文，看谁表现的最出色.二、感悟课文。1.再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。2 .全班交流。重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。 “一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。指导学生通过朗读表达出来。3.质疑。还有不明白的地方吗？提出来大家帮你解决。师质疑：说说你对阳气的理解。三、品析赏读。 指名有感情的朗读课文。四、记忆字形，指导书写。1.自主认识字词，同桌互相测试。2.指导重点字的书写，如“枣”字，上下两部分的书写。五、综合训练。 1.根据课文