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Dont eat in class.教学反思 由于清明节放假，所以本周我们的教学时间也发生了改变，原本定于上周完成第四单元的教学放在了本周完成。本周由于月考和开运动会，因此本周的时间给人感觉比较零散。原本打算一周结束一个单元的计划也打乱了，所以本周我只进行了第四单元Section A的教学，Section A的单元主题图以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情景中，让学生体会，学习不同语体中目标语言的表达。在此基础上，学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容，为学习Section B打下基础。 其中1a-1c导入本单元的话题和部分重要语言结构。1a活动利用学生常见的班规，校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。1b活动是1a内容的自然延续，旨在通过听让学生体会教师对规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句的结构。2a-2d重点学习在口语交流中如何运用情态动词谈论学习规章制度。其中2a,2d活动从听，2c从说的角度训练学生运用情态动词can和 cant表达许可和禁止，2d则在此基础上又加入了must 和have to结构，使得语言更加丰富，多样。 然而，在实际的教学过程中，我觉得自身存在着以下方面的不足： 不足之处： 1.听力活动没有完成。在Section A的第一课时教学中，我主要注重了单词和短语的教学，在这节课上，时间安排的不合理，导致前面的内容和活动设计的太多，因此，原本设计的听力环节没有进行，一节课没有真真正正的做到听说读写相结合。在以后的课堂活动安排中，我要注意时间的合理分配，避免出现类似的情况发生。 2.课堂活动没有落实到位。由于本堂课容量很大，可是课堂时间有限，所以在开展某些活动时，没有很好的落实好，比如给父母作规矩，那是个很好的设计环节，但由于没有给学生充分的时间，只有个别同学抒发了见解，但是没有让其他大部分同学动口，要是给他们的时间多一点，我想肯定会收到意想不到的结果。 3.句型讲解不够到位。在教授have to句型时，我将have to结构的肯定句式，否定句式，疑问句式都给学生罗列出来了，但是学生只顾的了去将这些句式结构进行抄写下来，没有用心的去思考为什么会是这样的结构而不是其他的结构。我觉得我在讲解句型的时候还是采用了传统的教学方法，教师直接给学生讲解句型结构，没有让学生自己从句子中去归纳总结句式，没有让学生开动脑筋，因此，学生在学句式的时候显得比较被动，学的也比较死。学生对该句型的掌握也不是很到位，时间久了，他们也就忘了该句型结构，因此，在以后的教学过程中，我应该在黑板上呈现一些典型句子，让学生们根据句子去归纳总结语法知识点或者句型结构，这样学生们对于该句型结构记忆犹新，学习起来也显得比较主动了。 虽然，在本单元教学过程中存在着不足之处，但是仍然有一些好的方面： 1.在第一课时的教学过程中，我采用了实物教学法。在上课的时候，我拿着一块饼干进教室，我问学生“Whats this ?”学生回答“biscuit”然后趁着学生兴致高涨，我继续问“Can we eat biscuit in class?”学生回答“No, we cant.”紧接着我就说：“Very good. Its our school rules.”由此，我引出了本单元的话题“规章制度”，学生也就很容易的理解接受了。整节课中，学生表现比较好，都积极的回答问题或者做对话。因此，我觉得在本节课中我使用的实物教学法比较得当，大多数学生们都比较喜欢新颖的课堂，有时候多一点实物，他们的注意力就会更加集中一点，学习兴趣也就高涨一些。 2.在授课中，我重视对学生的学法点拨，培养学生灵活运用知识的能力。在上课的时候，我在传授知识的同时，更加注重教会学生学习的思路和方法。例如：我在讲授课文内容时，要求学生根据题目，图片预测课文内容，教会他们如何根据词性及上下文的内容猜测新句型的意思；在听力训练中，我的重点是放在对学生的听力技巧指导上，首先，帮助学生根据课文的图片和文字猜测听力材料的内容，然后听的时候抓住关键词句，达成教学目标。然后提示学生总结归纳自己在完成任务的过程中运用了哪些方法？ 因为学生是通过思考讨论才得到的启示，所以在平时的听力测试中，会有意识地强化方法的运用，提高了学习的能力。同时，学生也懂得了做听力训练的时候，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，避免了个别学生做听力训