《画杨桃》课前反思教学反思（精品课）

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/21画杨桃课前反思教学反思（精品课）画杨桃教学建议画杨桃这篇课文，这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。如何上好这一堂课，经过我们团队的研磨，我们提出了以下几点建议、关于课前导入的建议。杨桃是我们当地的特色水果，有部分学生家里也种有杨桃，水果店有杨桃出售，因此学生对杨桃很熟悉，知道它的颜色、味道等。课前，我们布置学生画杨桃，要重点提出你看到是什么样的就画成什么样的这一要求。然后在导入环节中要求学生展示所画的杨桃，并要介绍画这个杨桃时，杨桃是怎样放的为学习理解课文做好铺垫。2、关于学习方法的指导。语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/21考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。接下来的第二个环节中要求学生根据自己的喜好去研究人物。毕竟他们是三年级的学生掌握的学习方法不多，研究前先要介绍研究人物的方法。要求学生默读课文根据方法研究人物，给予学生充足的时间，让学生自读自悟。学生汇报时，不一定按你的教学思路回答，这时老师要灵活处理。3、关于研究人物的建议。在研究同学们时，重点要抓住同学们与老师的两段对话来理解。先观察两组对话，让学生根据对话内容提问，设计一道为同学们加上说话时表情的词语的训练，来理解同学们对我的嘲笑与知道真相后的后悔，这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。接着通过自由读、感情读、表演读深入同学们的内心世界，体会同学们的想当然、不假思索、犹豫、后悔。在指导朗读这两段对话时，要适当加上老师的范读，让学生在朗读中体会同学们的感情的变化。在研究老师时要重点理解老师的做法以及说话的内容，让学生明白到老师坐到我的座位上观察杨桃，是因为老师想要了解从我的角度看是怎样的，要求同学们一个个精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/21坐到我的座位上看杨桃，这是老师巧妙的设计教育学生的时机，从而体会老师的循循善诱，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。对老师最后一段话的理解，要求给予学生充足的时间读要让学生体会老师的和颜悦色并在读中找出这段里包含的三层意思，以及与父亲的话的相似之处，进一步强调了做事要实事求是的道理。在分析理解这段话时，可以再现课文情境，老师可摆出实物杨桃，让学生从不同的座位实际观察，体会不同的角度看有不同的效果。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。体会老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。4、关于培养学生有效提问的建议。培养有效提问的能力这是我们这组精品课的研磨重点。在传统的课堂教学中，我们常常忽视学生提出问题能力的培养。不会提问就不会创造，任何创造都是从问题开始的。培养具有创新意识的高素质人才，要求我们必须更新理念，加强对学生提出问题能力的培养显得尤其关键和迫切。我们立足于改变思维方式，鼓励学生大胆精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/21提问；培养学生的有效提问不是让学生看了课题后的简单发问，这样的提问太单一、笼统。经过小组的研磨，我们改变教学方式，让学生有机会提问把学生的质疑问难下放到每一个教学环节中，这样有针对性，学生的提问就不会漫无边际。教材在怎样提问题提什么样的问题方面做了引导，在老师的神情变得严肃了这句话的旁边提出老师的神情为什么变得严肃了呢，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。教材语言明确，图文并茂，只要学生边看边认真思考，读了这段话你有什么疑问，创设问题情境，激励学生勤于提问，学懂弄通。这样不仅培养了学生独立自学接受新知识的能力，学生提出问题的能力也会相应得到训练。5、关于情境创设的建议。情境教学,是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。在教学中要设计以下的情境训练，研究同学们嘲笑我时，让同学们设身处地想一想，老师请同学们轮流坐到我的座位上看杨桃，这一看，看出了怎样的结果。学习了课文了解了发生在他们中间的故事，你想精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/21对作者说什么，对嘲笑过我的同学说什么，对老师说什么。这一些情境的创设是为教学目标服务，恰当地使用创设情境的方法，可以激发学生的学习兴趣，可以陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生在愉悦的氛围下快乐地学习，更好地理解课文的内容。6、关于朗读指导的建议。放手让学生用心读书，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。可以抓住关键词语读出人物情感的变化。如，老师和同学两次对话的内容是相同的，同学的回答更是一字不差。抓住不像像五角星不像。像五角星。等关键词语，可以体会到同学们思想感情的变化。读老师的话，要抓住审视严肃和颜悦色等词语，揣摩老师说话的神情、语气；抓住话语中的关键词就不一样真像不要要应该就画成等，表现出他对学生耐心细致的批评和教育。学生能读出感情来，对文章的理解就更加深入。可以通过多种形式，如，个别读，分角色朗读。最后背背老师讲的那段话，比比谁在短时间内背下来，无错漏，对不同层次精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/21的学生应有不同的要求。7、关于板书设计的建议。好的课堂板书既是对课文内容的归纳，又是课文的眼睛，能在课堂上闪耀光芒。板书设计要精炼简洁，要突出中心。根据这一点板书只需抓住四个人物我、同学、老师、父亲。抓住四个人之间的联系嘲笑、相信眼睛、相信自己、实事求是。这样即可，学生一目了然。精心设计预习作业，培养学生的自主学习能力画杨桃课前反思接到了任务，我认真品读了画杨桃这篇课文。这是一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。文章比较枯燥无味，没有前两课那样生动有趣，不那么吸引学生。如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂，可是要真正读懂它也并不是件易事。为了上精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/21好这一节课，我首先设计一份预习作业。设计这份预习，我是这样想的，课文里的含义深刻的词语太多了，先得让学生查好字典，理清意思，这样有助于对课文的理解。另外还根据我们的研磨主题培养孩子的有效提问的能力。所以我的预习设计包括这些内容给生字注音，解释词语意思，看课文提问题，概括课文主要内容，读课文填空。第一次集中研磨，面对这份预习设计，老师们提出了很多质疑1、预习设计不新颖，题目呆板。更像课后检测题。2、题目的表达没有趣味性，不吸引孩子。3、容量太多，没有体现减负。4、预习的设计没有针对第二课时。5、预习的内容不能为上课做太多的铺垫。老师们提出的意见非常中肯，的确我的这份预习作业，呆板了，形式一点都不新颖，内容又多。在设计时只考虑为自己的教学服务，根本没有想学生，没能体现学生的主体地位。为了改进这份预习的设计他们你一言，我一语，各抒己见。我认真地聆听，细心记下他们每一条精彩的建议。在他们的帮助下，我眼前一亮，顿时，明确了自己的方向，我要把枯燥变活跃；设计的预习要让学生喜做，乐做；让学生通过这堂课的学习全面提升学习力。经过集体的研磨，我们设计出新的的预习作业，内容包括资料袋、小问号、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/21画一画，意在培养学生收集资料的能力，质疑问难的能力。具体的设计如下一、资料袋。杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，它颜色漂亮，甜酸可口，请同学们查一查有关杨桃的资料，将搜集到资料按图片和文字分别整理在下面。二、小问号。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们认真读课文，不懂的地方提出来讨论，如课文中老师的神情为什么变得严肃了呢这个问题提得很好，谁还能提出更多有思考价值的问题三、画一画。语文课程标准中指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/21教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。经过他们的提议，我们不走常规路线，设计出不按课文的思路进行一段一段地教学，以人物为主线，抓出三个人物深入研读，在研读中体会人物的思想感情，放手让学生问难质疑，自读自悟。抓住重点句子，深入分析，指导感情朗读，体会人物感情。创设情境，让学生在情境中训练说话。总之，要让学生语文综合能力得到全面提升。找准训练点，培养学生质疑问难的能力画杨桃教后第一次反思经过准备，我进行了第一次试教。这一次试教尽管我能按教案完成所有的内容，教学思路清晰，但课堂上存在很多问题。课一上完，我们团队马上集中评课，针对课堂上存在的问题，各抒己见，提出了很多改进意见。这一节课存在的问题主要有以下这些教学重点没有突破，对于重点段落的教学只是蜻蜓点水；学生的有效提问显得空泛，没有目的性；实物杨桃在导入时呈现作用不大；创设情境说话，给学生练习说话的时间过短，各环节的讨论时间也短，有点流于形式的感觉，这样的训练一点也不扎精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/21实；整堂课学生齐读的比较多，个人读的较小；板书的设计不能体现三个人物的联系；教学中还有很多细节要注意如评价学生的语言单调；当学生说不出答案时，老师的处理不够机智；教学容量多，个别环节有重复，可以删掉。回想起这一堂课，老师们提出的意见的确很对。就如重点段没有突破，上课时我只让学生找出描写老师的话读，强硬地加上我的分析，做人要实事求是，根本没有让学生自读自悟，深入理解老师说话的意思。难怪后来让学生联系生活实际说说有没有这样的事例时，学生一个也说不出。由于教案的设计的内容比较多，一上课我就拼命往前赶，总担心不能把内容上完，于是放手让学生读的时间少了，给学生思考、讨论的时间一缩再缩。于是没有把训练落实到实处，训练就流于形式，学生在这样的课堂收获不大。另外在平时的课堂上我也是经常否定学生的答案。回想起来这样的一句不对让学生多难受啊。针对以上的问题老师们提出了很多的解决的策略。首先要合理分配时间，不能前紧后松，可以适当删减训练的内容，把时间腾出来放到理解重点段落上。对于重点段落的理解应该让学生在充分读的基础上找出这段话所包含的三层意思，哪层意思与父亲说的话相同。理解透以后再让学生品读，体会道理。把学生的有效提问放到每一个教学环节中去，这样学生提问就有目的，切合实际。要把对学生的训精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/21练落实到实处，给学生时间，让学生的学习力得到充分的培养。朗读的指导要突出个性，课堂上少用齐读，多让学生展示自我。平时的教学中注意细节，让课堂少出漏洞。这一点我要经常约束自己才行。课堂上应该积极地调动学生的学习积极性，不能让课堂气氛沉闷。我认真收集老师们的建议，重新修改我的教案，为第二次上课做好准备。精心设计，让板书成为课堂的亮点画杨桃教后第二次反思小榄镇中心小学陈丽明有了第一次的经验，这一次的试教有了很大的改进。特别是教学设计新颖，突破传统的逐段教学法，采用以人物为主线，抓出三个人物深入研读，在研读中体会人物的思想感情，放手让学生问难质疑，自读自悟。时间的控制恰到好处，学生的训练扎实，让学生在这堂课上学有所获。把学生的问难质疑下放到每一个环节中去，这样学生提出的问题更实际、更有针对性。这些得到了老师们的一致认可。但是仍有一些小细节要注意改进。如欠缺教学机智。课堂上当学习到研究到老师时，由于描写老师的语句有三处。第一个站起来回答的学生不能按照我的预设说出答案，这精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/21时我就生硬地把我预设中的句子出示，进行分析，品读，让学生产生了一时的糊涂。后来评课时经老师提醒，其实解决这个问题很简单，只要我在出示前说一句老师也找到一句，请同学们看，接着出示句子，这样就自然得多了。你看语文的课堂上蕴藏着你永远学不完的知识。连续两次试教，我在学习着，我在进步着，我在收获着。我的收获还有很多。比如对这篇课文的板书的研究，让我深深地感受到了团队的集思广益、精益求精。第一次的试教时我的板书设计主要抓住了人物以及表现人物特点的词语。第一次板书设计如下11画杨桃我五角星同学们嘲笑老师实事求是课上完后，团队的老师认为这一板书设计虽然能体现我的教学主线，但是没能体现人物的内在联系，不能揭示课文的道理，过于简单。只抓住五角星、嘲笑这样的词语不能体现出人物的品质来。经过团队的研磨，收集他们的建议，我再修改了板书的设精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/21计，还是抓住三个人物为主线，用三角关系呈现他们之间的联系，分别是同学们嘲笑我，老师教育同学们，老师理解我。还在人物的旁边写出体现人物的品质的词语，我是一丝不苟，同学们是知错能改，老师是循循善诱。第二次板书设计如下第二次试教下来，老师们又对这一板书设计提出了很多质疑。认为我、老师、同学们以三角关系呈现不是很好；同学们的知错能改，老师的循循善诱不是课文的重点，不需要板书；相对于整篇课文来说，板书是不完整的，要与第一课时连接起来，不能缺少了父亲。因为父亲说的话也很有教育意义，而且课文最后还说到老师和父亲的话是那么相似，使我一生受用，因此还需在板书上点明；课文的重点是老师说话的内容，应该把老师说话的意思简要概括出来。吸收了团队的建议，第三次板书如下对课堂上的每一个环节一次又一次的精益求精的修改，这就是我们对精品课的执著追求。现在一切准备妥当了，期待着明天的最佳表现。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/21在有效提问中培养学生的自主学习能力画杨桃教后第三次反思经过我们组的精心研磨准备，到了呈现精彩课堂的时刻。为了上好这节课，我们的团队全情投入工作，按照分工表，各尽其职，互相帮助，就像一家人似的。尽管工作累，但我仍快乐着，享受那过程带给我的收获。细细回味那堂课，我觉得有些地方是成功的。一、整一堂课的教学设计新颖，重在培养学生的自主学习能力。由于文章比较枯燥无味，没有前两课那样生动有趣，不那么吸引学生。如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。语文学科的复杂性，决定了语文教学改革的复杂性。不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合本课的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律。这一堂课的教学我要打破传统的逐段教学法，采用以人物为主线，抓出三个人物深入研读，在研读中体会人物的思想感情，放手让学生问难质疑，自读自悟。如课堂上我让学生找出喜欢的人物进行研究，找出描写该人物的语句细细品精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/21读。让学生在运用找一找读一读说一说品读的方法，进行学习理解，体现学生的主体地位。二、在指导感情朗读上，体现从扶到放的过程，学生读得很精彩。新课程标准在目标定位中强调指出具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。课堂上的一个闪光点是我在指导孩子们朗读同学们的两段对话时。第一次出示这两段对话时，我让孩子们找出这两段对话有什么不同的地方，同桌练读对话。这幅画画得像不像不像它像什么像五角星现在你看看还像杨桃吗不像。那么，像什么呢像五五角星。好，下一个。学生通过同桌互读，很容易发现和在这里表示的意思。接下来我让孩子们给同学们说话时加一个表情的词语，通过精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/21表情的词语理解同学们的感情变化，体会同学们的品质。这幅画画得像不像不像同学们_。（不假思索地大声说）它像什么像五角星大家_。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗不像。_。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）那么，像什么呢像五五角星。_。（他迟迟疑疑地说）好，下一个。通过这样的练读，对同学们的理解已经水到渠成了，我就让孩子们读出同学们的不假思索，读出同学们的异口同声。这些，孩子们很容易读出韵味，而且读得很好。但是同学们的犹豫、结巴，孩子们就很难读好，这时我进行了范读，在我的引导下，孩子们都能读出韵味来，特别是有一两个女同学读完后掌声马上想起来了，这是对孩子们读书的一种认可和赞许。三、语文课堂上全面提升语文综合能力，特别是学生的有效提问能力。教学的意义不仅仅在于教给学生多少知识，而是教给学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/21学习方法，让他步入生活，步入社会，去再学习，再探索。同时，在教学过程中，让学生高尚的情操和健康的审美情趣得到培养，形成正确的价值观和积极的人生态度，以终身受用。要让学生在课堂上学有所获，课堂中我有针对性的设计了说话练习，如我之所以把杨桃画成五角星是因为；老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃是因为；老师的神情变得严肃了是因为；一连串的说话练习有助提高孩子们的表达能力。另外课堂上我还注重传授学生学习的方法。让孩子们运用方法自主学习课文。如在准备研究三个人物时，怎样去研究人物，三年级的学生掌握的方法不多，这时教给学生方法要抓住描写人物的语句，认真品读，通过抓住人物的语言、神态、动作的词语体会人物的品质。让孩子们运用方法自主进行人物的研究。培养有效提问的能力这是我们这组精品课的研磨重点。在传统的课堂教学中，我们常常忽视学生提出问题能力的培养。不会提问就不会创造，任何创造都是从问题开始的。培养具有创新意识的高素质人才，要求我们必须更新理念，加强对学生提出问题能力的培养显得尤其关键和迫切。我们立足于改变思维方式，鼓励学生大胆提问；教材语言明确，图文并茂，只要学生边看边认真思考，读了这段话你有什么疑问，创设问题情境，激励学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/21勤于提问，学懂弄通。这样不仅培养了学生独立自学接受新知识的能力，学生提出问题的能力也会相应得到训练。吸取了前两次上课的教训和老师们的改进策略，我改变教学方式，把提问的机会让给学生，把学生的质疑问难下放到每一个教学环节中，这样有针对性，学生的提问就不会漫无边际。这一做法取得了很好的效果，课堂上学生的提问精彩纷呈，有的问为什么我把杨桃画成五角星有的问老师为什么审视杨桃后才教育同学们老师沉思了半晌，他在想什么为什么老师的教诲使我终身受用你看，从这些有价值的问题可以看出学生是在进步着，学生的质疑问难的能力是在提高着。四、教学的设计中注重创设情境，让学生在情境中练习说话。创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点，是现代社会的要求，也是各个学科的共同责任。语文学科在培养学生创新精神和实践能力方面并不亚于一些自然科学的学科。因此，在教学时，如何突出学生的主体地位，转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来，让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中，获取知识，提高能力。于是我改变了以教师为中心的教学方式，使阅读教学活动成为学生实践的过程。如课堂的导入，让学生展示课前所画的杨桃，学生的作品非常漂亮，都能按照看到是精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/21什么样的，就画成是什么样的，这一要求去做。这样做既节省了时间，又能让学生有亲身体验的感受，为理解课文打好基础。在理解老师请同学们轮流坐到我的座位上看杨桃时，我设计了请孩子们想像当时的情景，同学们这一看看出了什么孩子们能根据课文情景进行合理的想象，说出的答案实在让我感到惊奇，孩子们太棒了他们有的说同学们发现这样看，确实像个五角星；有的说这一看同学们脸红了，因为我是画对了；有的说同学们知错了，很想向我说声对不起。从孩子们的回答知道这个训练是成功，它成