语文人教版七年级下册教学设计.doc

孙权劝学教学设计（第二课时）庆城县驿马中学 梁永平一、教学目标1、理解课文内容，把握主旨。 2、通过品味语言，分析人物性格特征。 3、通过和伤仲永课文中人物对比得出启示。二、教学重点：理解课文内容。三、教学难点：1、美读课文，揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调，读出文章的韵味。2、理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义，领会文章给人的启示。四、教材及学情分析：进入初中以来，学生已学过童趣、论语十则山市等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行五、教学过程导入新课一分耕耘，一分收获，这就说明：只要有付出，就会有收获，学习也是这样，一个人只要善于学习，勤于学习，就会获得素养的提升，正如我们常体验的那样：我学习，我进步，我成长，我快乐。 这节课，我们继续学习孙权劝学复习旧知1、孙权劝学选自资治通鉴，是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从 战国到 五代共 1362 年间的事。作者司马光，字君实，世称司马温公， 北宋 时期，政治家，史学家。2重点字词解释：当涂： 当道，当权 涉猎： 粗略地阅读 及： 到了时候 遂： 于是，就 刮目相看：另眼看待，用心的眼光看待 吴下阿蒙：比喻才识尚浅3重点句子翻译;1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，就应该用新的眼光去看待，长兄怎么知道这件事这么晚呢！2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！你今天的才能和谋略。不再是当年在吴县的阿蒙了！（一）、思其行，悟其道。找出文中主要人物？说说围绕他们发生了什么故事？文章的主旨是什么？ 孙权劝 吕蒙就 学 鲁肃赞本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。（二）、品其语言，析其性格。1、孙权性格特征： （1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“但当涉猎，见往事耳。” （5）“孤常读书，自以为大有所益。” 关心下属，循循善诱，耐心教导,勤奋好学。2、吕蒙性格特征：“大兄何见事之晚乎！” “士别三日，即更刮目相待” 先：蒙辞以军中多务 后：蒙乃始就学。 知错能改，好学，豪爽。3、鲁肃的性格特征：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 遂拜蒙母 结友而别 敬才,爱才,惜才。（三）、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？ 一介武夫吕蒙 年长乃学 年长乃学 终成大器 学有所成 五岁能诗 方仲永 少年不学 少年不学泯然众人 一事无成 启示：后天学习很重要。 （四）、课后作业 1请以“由方仲永巧遇吕蒙为题，展开想像，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出了你的意思就行。2读书格言积累：读书破万卷下笔如有神。书是人类进步的阶梯。书读百遍其意自现。书到用时方恨少。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 六、教学反思及课堂评价1朗读的评价：评价学生的朗读，可以从语音、语调和语气等方面进行综合考察，重点是读出愚公、其妻、智叟的不同语气。评价有感情的朗读，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情造作。2对人物形象分析的评价，着重考察学生感受形象的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。七、课程资源的开发课前：让学生搜集整理有关学习