2014年云南省第一次高中毕业生复习统一测试质量分析(政治).doc

2014年临沧市高三毕业生参加省第一次统文综政治质量分析报告一、试题分析（一）题型、题量和分值比例本次测试试卷的题型、题量和分值比例与高考标准一致，具体情况如下表1。表1：题型、题量和分值比例选择题主观题比例题量分值题量分值经济生活41611430%政治生活31211224%文化生活1411216%生活与哲学41621430%（二）试题考查的主要知识点结合往几年的高考考纲，今年第一次省统测考查的基本上都是教材的主干知识识记和理解、运用能力。具体考核的知识点如下表2。表2：考点、难易程度和要求题型题号难易度考查知识点能力要求与设计特点选择题12易商业保险理解，要求把握商业保险的作用13易信用卡识记和理解，要求识记信用卡的特点并会运用这些特点分析具体的交易行为14中社会保障制度理解，要求区分社会保障制度与分配制度15难银行储蓄和储蓄收益运用，要求计算货币贬值后存款的实际收益16中中国共产党的领导和执政方式识记，排除法，只要记住公民参与国家管理的方式和政协的性质就可以得出正确选项17易民族关系和处理民族关系的原则识记和理解，要求记住我国的民族关系和处理民族关系的原则，并会运用知识分析材料18易我国的外交政策识记，要求记住我国外交政策的内容19中中华文化的特征识记，要求识记中华文化的特征，并能记住有关“文化”的表述20易认识活动的特点识记和理解，要求识记认识活动的特点，并会运用该知识分析我国计算技术发展的过程21中矛盾和辩证否定观识记和理解，首先要求记住“事物发展的动力和源泉”，然后排除与材料无关的选项22中矛盾特殊性理解和运用，要求选出题干和题肢中蕴含相同哲理的选项23中社会意识和价值观的作用理解，要求用哲学知识分析“文化型”的材料主观题38（1）难市场在资源配置中的决定作用识记、理解和运用，要求识记、理解市场在资源配置中的决定作用的相关知识，并能运用该知识分析材料38（2）中如何处理好政府与市场的关系识记、理解和运用，要求识记政府活动的相关知识，材料涉及的相关知识点较多，只不过材料体现程度大小不同，从答案要求来看，只要言之有理，可酌情给分，说明出题意图是要求学生掌握的知识点要细、要广39（1）中如何提高居民的文化消费水平理解和运用，本题主要意图是要求学生分析理解材料，然后把材料用语转化为学科术语39（2）易联系的观点识记、理解，要求识记练习的相关知识，然后分析材料是如何体现这些知识39（3）易历史唯物主义识记、理解，要求识记历史唯物主义中常见的方法论，并能运用此方法论分析如何提高居民消费水平二、考生成绩统计表3：总体情况总参测人数缺考人数实考人数最高分最低分平均分及格率表4：分数段分布分数段 人数比例100-90.89-8079-7069-6059-5049-4039-3029-2019-109-0三、学生答题和得分基本情况（一）选择题选择题共12个题，每题4分共48分。抽样调查最高分为满分48分，占2%；最低分4分，4044分占10%，2836分占40%，1224（含12分和24分）分占46%，412分占。各题如表5。表5：答题情况题号典型错误错因分析改进建议12错误的学生多数选BC没有分清题干中的“保险”指的是商业保险，而题肢（即选项）中的“保险”指的是社会保险对教材中学生易混淆的知识点作深分析、多练习13错误的学生多数选B夸大了信用卡的作用目前使用信用卡是普遍现象，授课中可以让学生结合实际分析，信用卡有哪些具体的特点14错误的学生多数选A材料是对最低工资标准的调整，学生一看到工资调整就想当然地认为是强调分配要指导学生阅读题目时注意题干与题肢之间的关系15多数选学生选B有的学生还不把握货币贬值后商品价格的计算计算题是大部分的难点，复习中应作专题训练。说明：经阅卷组讨论，认为本题题目有问题16本题错误学生较少17错误的学生多数选是不会排除而错选了C或D夸大了教育对口支援对被支援地区的作用授课复习中可以从内外因辩证关系的角度进行分析18本题错误学生较少19错误的学生多数选A教材基础知识记不牢，记不住民族节日是民族文化的集中展示要求学生强化基础知识的记忆和练习巩固20错误的学生基本都是选C基础知识识记不牢、理解不透，连实践具有直接现实性这样的知识都不掌握与上题一样，教学中要注意强化基础知识的记忆和练习巩固21错误的学生多数选C抓住题干与题肢之间的关系，选项说法虽然正确，但材料没有体现要重视解题方法点拨，指导学生阅读题目时注意题干与题肢之间的关系22本题错误率较高，正确率仅8.6%读不懂题干和题肢中的文言文语句，当然就无法理解其中蕴含的哲理注重对教材中的文言文、诗句、俗语、名言警句的教学，并在次基础上对蕴含教材哲理的课外文言文、诗句、俗语、名言警句作补充讲解23本题错误学生较少（二）主观题38、本题以十八届三中全会通过的中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定中的“建设市场体系”和十八届三中全会精神中的“行政审批”的知识为背景材料，要求学生运用经济生活和政治生活的知识分析材料。本题共有2个问，具体答题情况分析如下：（1）题目要求从经济常识角度分析“市场在资源配置中起决定性作用”。甲、学生答题情况满分14分，最高分13分，最低分0分，平均分为5-6分之间。乙、存在问题A、答非所问。本题是经济，答的却是文化、哲学，甚至是历史。B、本题应答市场配置资源的优点，很多考生答了缺陷。C、很多考生体现出从未听过“市场在资源配置中起决定性作用”，仍然答“基础性”作用，并对“决定性”进行了否定。D、考生解读问题能力差，本题表述“分析”，很少有学生没有分析出“是什么？为什们？怎么做？”。很多考生可分析出的只是“为什么”，很少有学生答道“是什么”。E、分析材料能力弱，本题一些基本答案可以从材料中得出，但是有些学生不具备这个能力。（2）题目要求结合材料，运用政治生活知识，就处理好政府与市场的关系提出合理化建议。甲、学生答题情况本问满分12分，学生得分最高11分，仅10人左右，大约占0.3%；最低0分，30人左右（不含缺考），大约占0.8%。乙、学生出错原因A、知识板块分不清。本题设问“结合材料一、二，运用政治生活知识，就处理好政府与市场的关系提出合理化建议。”规定用政治生活来答，但有部分学生用经济生活的宏观调控、市场的缺陷等知识来答。 B、知识点混淆不清。如“政府对资源配置起决定作用”、“政府科学执政、依法执政、民主执政”。 C、答案罗列课本关于政府的知识点，不会根据材料筛选。 D、综合能力、发散思维能力弱，答案要点不全面。本题的答案综合性强，要求学生运用发散思维，综合课本相关知识和时政知识来答，但学生由于此能力弱，所以答案要点不全面。 E、还有的学生答案与材料不沾边，脱离材料来答。丙、 应对措施A、培养审题能力，注意题目对答题板块的要求。 B、澄清知识误区。 C、培养综合概括能力，发散思维能力，力求答题全面。 D、培养分析材料，从材料的关键信息中调动课本知识来答的能力。39、本题以中国文化消费指数（2013）为背脊材料要求“运用文化生活知识，说明如何提高我国居民文化消费水平”，“结合材料，运用联系的观点，分析如何处理我国居民文化消费存在的问题”，“从认识社会和价值选择的角度，就提高我国居民文化消费水平提两条方法论建议”。本题共有3个问，每个文的答题情况如下：（1）要求运用文化生活知识，说明如何提高我国居民文化消费水平甲、学生答题情况本题总分12分，最高分10分，最低分0分（主要是空白卷）。乙、考查范围必修三文化与生活。具体涉及：经济与文化的关系；发展什么样的文化；如何发展才能更好提高居民文化消费水平。丙、答题存在问题对题意理解错位，知识板块划分不明。题目要求运用文化生活的相关知识回答，但相当一部分考生则用经济生活，甚至用哲学观点来回答，其中涉及经济生活中常用：发展经济，增加收入，促进消费；如何合理消费以及缩小城乡差距等知识点作答。部分考生还没有形成统一规范的答题模式，解读材料的能力较弱，个别考生答题时简单抄材料，没有联系相关知识点，因此，失分较多。丁、答题亮点A、大部分考生能在理解题意的基础上答出：经济和文化相互交融、相互影响；发展人民大众喜闻乐见的文化；提高居民文化素质等观点。B、少部分考生答题观点明确，逻辑性强，能较好的将知识原理与材料有机结合。（2）要求结合材料，运用联系的观点，分析如何处理我国居民文化消费存在的问题。甲、学生答题情况本问满分10分，最高分9分，仅8人左右，大约占0.22%；最低0分，100人左右（不含缺考），大约占2.7%。乙、存在问题A、答案要点不全。按参考答案中的3个要点，多数学生只答对2个点。 B、 “张冠李戴”。题目要求用联系的观点作答，有的学生用矛盾、发展和唯物论的知识作答，有的学生甚至连哲学知识都不用，只是把材料中的经济性、文化性术语照搬下来几句。 C、投机取巧。有的学生不会用联系的观点分析材料，不管与材料有没有关系，只是把联系的有关知识答上一些。 D、理论与材料脱节。有的学生只是简单地罗列出答案要点，没有结合材料进行分析。 E、“牛头不对马嘴”。有的学生的答案哲学原理的内容与方法不对应（即有知识性错误），如“联系具有特殊性，要求用联系的观点看问题”、“联系具有特殊性，要具体问题具体分析”等。（3）要求从认识社会和价值选择的角度，就提高我国居民文化消费水平提两条方法论建议。甲、学生答题情况该题分值为4分，学生最高分为满分，最低分为零分，平均得分大约为1.8分，得分率偏低，实际效果不明显。乙、存在问题A、学生审题不明确，分不清题目所设问题的角度，大多数学生把哲学分析成经济学，普遍提到消费观等知识，有些断章取义，仅仅抓住消费二字就急忙答题，有些虽然提到哲学的内容，但没有从问题设定的历史唯物主义角度出发，反而作答出唯物论等其他知识； B、学生基本概念掌握得不够灵活，分不清世界观与方法论，一部分学生虽然已经抓住世界观，但偏偏不能提出方法论，在一定程度上可以看出学生记性不深刻； C、该题所设问题是从认识社会与价值选择的角度，但不少学生片面抓住“价值”二字，仅从一方面理解，围绕价值观的导向作用展开，没有看到要联系到居民（即人民群众），因此答题抓不住要点，篇幅虽长，但得分低； D、学生答题思维受限、思路混乱，前段答一个角度，后段又会出现另一个角度，导致答案支离破碎、条理不清、角度繁多。四、教学与复习建议根据以上对考生答题情况的分析和目前高考文综政治科目的要求，我们认为应从以下几个方面抓好后期的教学复习。1、回归教材和课标、考纲，夯实基础从近几年高考录取情况看，大部分学生只要文综在170190分之间，政治成绩在60分左右，一般都能上二本线。从本次省统测学生答题情况看，教材大部分学生基础知识尚不把握，如对“社会必要劳动时间决定商品的价值量”、“价值决定价格，供求影响价格”、“本币升值有利于进口不利于出口，有利于扩大对外投资不利于吸引外商到华投资”，“政府要依法行政”、 “中国共产党依法执政”、“政府是行政机关，人大是权力机关，法院和检察院是司法机关”，“传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性”、“文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点”、“中华文化的特征是源远流长、深远持久”、“立足于社会实践是文化创新的根本途径”，“联系具有普遍性，要用联系的观点看问题”、“矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析”、“物质决定意识，要一切从实际出发，使主观符合客观”等这类常见的知识点，有的学生还存在混淆或记不全等情况，学生连这样的知识点都还掌握。教学中，对大部分学生要把抓基础知识作为教学重点，通过背、记、默等措施把对基础知识的教学落到实处，只要基础知识扎实，高考时自然能考出好成绩。2、从“点线面”整理和理顺知识体系高考试题中的一个题一般都是考查综合性知识，很少有只考查一个知识点的试题，特别是主观题。教学复习中，讲授复习到某个知识点时，不要只是“就事论事”，要从该知识点为中心，发散性分析与此知识点相关的知识。3、注意答题技巧的训练有的学生做题时选择题一般都能得到高分，但问答题常常不知从何入手，干脆交白卷或随便胡编乱造答上一些，这当然不可能获得高分。要避免这种状况，关键要从答题技巧上多下功夫。其实只要基础知识掌握得差不多，比如，选择题能获得40分左右的学生（东张西看或猜对得到除外），只要掌握解题方法，那么问答题一般都可以得到36分以上的分数。（1）认真阅读题目、仔细审题。首先，要弄清问答题的题目一般有以下类型A、平铺直叙式题目。这类题目只是几句话，这类的题目全国卷高考题中一般不会出现。B、材料设问式题目。这种试题的题目一般由材料和设问两部分构成，材料可能只有一则，也有可能有2-4则，设问一般是2-3个。C、图表型题目。这种题目实际上是材料设问式题目的另一种形式。此外，还要注意，图表型题目常有“注”。其次，要通读题目读题目时题目中的任何一个部分都不能放过，平铺直叙式题目是最简单（并不是最好回答）的一种，阅读时关键应该弄清题目问的是什么；材料设问式题目是比较复杂的题目（并不是最难回答），阅读时关键是材料与设问都要认真阅读，而且材料有多则、设问也有多个时尤其要注意有的设问是针对某一材料提出来的，这时就要抓住是根据什么而问什么；图表型题目与材料设问式题目差不多，阅读时也有同样的要求。再次，阅读题目时要抓住题目的关键部分要抓住题目的关键，要先从宏观上把握。高中思想政治教材分为经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四个模块。其中，经济生活从环节上包括生产、分配、交换、消费，从主体上看分为国家、企业、个人，等等；哲学常识分为唯物论、辩证法（辩证法又分为联系的观点、发展的观点、矛盾的观点和否定的观点）、认识论、历史唯物主义（含人生观和价值观）等；政治常识分为国家、政党、民族、宗教、国际社会与对外政策等。阅读题目先要弄清题目问的是哪一个模块中的哪部分知识，切忌答非所问。在具体阅读题目时，平铺直叙式题目容易抓住关键，这类就不做分析了；阅读材料与设问相结合式题目，尤其要抓住设问中的关键词句（如经济常识、哲学常识、政治常识或商品、市场经济、企业、社会保障、唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观、历史唯物主义、国家、政党、民族、宗教、国际社会与对外政策等，这些关键词一般在设问中清清楚楚的摆着），然后阅读材料；阅读图表型题目的要求与阅读材料设问式题目差不多，也要求先抓住关键词句，不同之处是图表型题目的关键词句不仅在设问中，还在图表的标题和注解中，标题一般指明了范围、方向，答题时当然不能超越范围、偏离方向。最后，阅读题目要讲究技巧。阅读平铺直叙式题目技巧要求低，但图表型题目与材料设问式题目就要非常讲究了，只有注意方法技巧才能收到事半功倍的良好效果，否则就事倍功半了。阅读图表型题目与材料设问式题目都应该先看设问，弄清设问问的是什么，然后再根据设问带着问题有针对性的去阅读材料，否则，有时材料比较长，若先阅读材料，材料读完脑袋已经昏沉沉的，这时再去阅读