四年级下语文教学实录8松坊溪雪景西师大版.docx

四年级下语文教学实录-8松坊溪雪景西师大版（2014）一、引入新课，激发美师：孩子们，大自然是美丽的，我们已经欣赏了九寨沟的绚丽之美，领略了华山的险峻之美，今天我们一起到松坊溪这个小山村，看看那里的雪景，感受另一种美。（板书课题）师：请齐读课题。（生齐读）二、初读感知，感受美师：大家肯定对松坊溪雪景很感兴趣吧！在我们共同走进课文之前，请先听清读书要求（屏幕出示）：1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；2松坊溪的雪景给你留下了什么印象？（生自由读课文，师巡回指导）师：这么多同学都自信地挺直了腰杆，现在我要检查一下读书情况了。谁愿意读课文，你想读哪个自然段就读哪个自然段？（指名读课文，师生评价，正音）师：松坊溪的雪景给你留下了什么印象？生：我觉得松坊溪雪景很美。生：松坊溪雪景真是太美了。师：速读课文，看看课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的美？生：课文从雪花、溪石、石桥、村庄、彩鱼这些方面来写。师：你抓住了课文的主要景物，很会学习！有没有不同的见解？生：课文从“下雪了”、“雪止了”这两方面来写。师；你抓住了课文中的关键词，有自己独到的见解。三、品读课文，感悟美师：下雪了，同学们最喜欢美丽的小雪花了，谁愿意读读文中描写雪花的语句。（生读“像柳絮一样的雪在空中飞舞”）师：大家齐读这句话。这句话把雪花比作什么了？生：这句话把雪花比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。师：作者为什么这样作比？生：这样写出了雪花洁白轻柔的特点。师：你抓住了事物的特点，体会得真好，读出你的感受来。（生读，效果不太好）师：孩子们，我们这里去年也下了好几场大雪。请同学们回忆一下，你们眼中的雪花还像什么？生：我觉得雪花还像鹅毛。生：雪花像白色的蝴蝶从空中飞下来。生：雪花还像花瓣一样在空中飘飘洒洒。师：你们的想象力可真丰富。我忍不住要把你们的想象也变成文中诗一般的语言。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象一下你仿佛看到了什么画面？师（深情朗诵）：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，像银蝶一般的雪，像花瓣一般的雪，在空中飞舞。生：我仿佛看到雪花在空中飘飘洒洒，像无数只蝴蝶在舞蹈。生：晶莹透亮的雪花，像柳絮，像芦花；是那样的轻柔，那样的洁白，在空中慢慢地飞舞。生：美丽的冬姑娘装了一篮子的梅花花瓣，在空中轻轻地一挥手，洁白的花瓣便从空中飘了下来，落在田野里，落在校园里，落在小朋在友们的身上。师：孩子们，你们的语言像诗一样美，谁能读出你的感受？（指名读）师：大家评一评他读得怎样？生：我认为如果他的语速再慢一些，语调再低一些，效果会更好。师：你愿意读读吗？（生读，读得非常好）师：孩子，听了你的朗读，我仿佛看到了一幅“满天飞雪舞村溪”的画面。（板书：满天飞雪舞村溪）师：雪好大好美，作者还写了雪中的哪些景物呢？生：还写了溪石和石桥。师：请同学们自由朗读2，3自然段，你认为这两种景物哪一种写得最美？为什么？生：我认为溪石这部分得好，因为作者运用比喻的修辞手法，把溪石比作饮水的小牛，睡觉的白狮，散步的白熊。生：这段不仅用了比喻，还运用了排比的修辞手法。、师：作者运用比喻、排比的修辞手法，把静止不动的溪石写得栩栩如生，增强了动感，咱们一齐读读这段吧！（生齐读）生：我认为石桥这部分写得好。因为这段把石桥比作白玉雕出来的一样。师：石桥落满白雪，洁白如玉，玲珑剔透，的确很美。作者观察仔细，想象丰富，用优美的语言向我们描绘了一幅“石披银装桥玉砌”的画面。（板书：石披银装桥玉砌）师：孩子们，看到美丽的白雪世界，你们心里高兴吗？作者和我们心情一样，字里行间流露出了他的喜悦之情。自由读1-3段，体会一下怎样才能读出作者的高兴心情？生：我认为语调应该高一些。师：你读一读吧！（生读）生：我认为朗读时应该强调“松坊村“、”松坊溪“这两个词，因为第一段只说下雪了，二、三段强调雪落在松坊村和松坊溪这两个地方了。师：你真是个会读书的孩子，读出你的体会。（生读）生：我认为读的时候应该把“了”字延长些。师：为什么呢？（该生答不上来）师：谁也有这样的体会？另一生：我认为把“了”字延长，就好像孩子们高兴得在欢呼一样。师：你来欢呼一下吧！（生读，每个字都拖得很慢）师：大家评价一下他读得怎么样？生：前面的字语速再稍快些，只把“了”字延长。师（转向刚才读书的孩子）：你愿意再来一次吗？（生又读，效果非常好）师：读书就是这样，朗读的技巧不同，却能达到同样的效果，你怎样体会就怎样读。下雪时美，雪后的景色更美，请同学们自由朗读7-10自然段，边读边体会，可以随时在旁边做批注。（生边读边批注）师：有的同学一边声情并茂地朗读，一边批注，真会学习！谁愿谈谈你的体会？生：我从第8自然段体会到雪下得很大，大地像穿了一件厚厚的白衣服。生：我觉得溪中的白雪世界很美。师：联系前文想一想，溪中的白雪世界里有什么？生：雪花，溪石，石桥，稻草垛，篱笆，木棚，树林.师：请同学们想象一下白雪世界里还可能有什么？生：可能有偶尔飞过的小鸟。生：可能有一群堆雪人，打雪仗的孩子。生：可能有在小溪里嬉戏的小鸭子。师：你们的想象力可真丰富，接着谈谈你们的体会。生：我从“成群”体会到溪中的小鱼很多。生：我觉得小鱼很机灵，活泼，它们在水里游得很开心。师：小鱼活泼自在，在水里欢快乐地窜来窜去。谁能读出小鱼的欢快？（指生读）师：作者写松坊溪雪景，为什么要写彩色的游鱼呢？生：下雪了，到处一片洁白，有了彩鱼，颜色更美了。师：还有一个原因，白雪世界一片寂静，现在有些了游动的小鱼，这叫动静结合，文章会显得更生动。静谧的白雪世界里有了彩色的溪鱼，静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴藏着生机，预示着春的到来，使人回味无穷，这就叫“白雪世界溪中映，更喜彩鱼添生机”。（板书：白雪世界溪中映，更喜彩鱼添生机）师：孩子们，老师的板书像不像一首古诗呀？大家一齐读读吧!(生齐读)四、总结写法，表达美师：松坊溪雪景美，作者的语言更美。默读课文，体会作者为什么把文章写得这么生动？生：作者能运用多种修辞手法。生：作者认真观察，还进行合理想象师：同学们真会学习，请看大屏幕：（屏幕出示：1、仔细观察，合理想象；2、运用多种修辞手法；3、采用动静结合的写法。）师：同学们，美就在我们的身边，只要你善于观察，就能发现我们身边的每一份