《1 无处不在的物质变化》教案.doc

1 无处不在的物质变化教案一、教学目标（一）知识与技能知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。（二）过程与方法1、培养学生的观察能力、动手实验能力。2、培养学生学习实验设计、实验验证的能力。3、学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。（三）情感态度与价值观1、培养与人合作的精神。2、体验科学探究的乐趣。二、教学重点经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。三、教学难点培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。四、教学准备相关图片、视频等。五、教学过程第一课时（一）情景导入：导入：出示课本图。 问题：同学们，在厨房里，你看到哪些物质发生了变化？ 目的：引出接下来的活动话题。（二）活动一：寻找身边的物质变化媒体：出示一组图片：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈 导入：这些都是日常生活中时常能见到的物质变化现象。问题：这些物质发生了哪些变化呢？交流：学生描述这些变化前后及过程的现象，认识物质会发生变化。引导：这些物质变化后与变化前有什么不同吗？讨论：各小组进行讨论，并进行交流。目的：通过观察、描述、比较、汇报和交流等学习活动，知道物质是会发生变化的，不同的物质，其发生变化的现象也各有不同。（三）活动二：冰的融化媒体：出示蜡块加热前后的对比图片。 问题：蜡块加热前后发生了什么变化？交流：学生根据已有经验，描述蜡块在形态上的变化。媒体：出示一杯冰块。问题：在冰的融化的过程中，会发生哪些方面的变化？实验：分小组进行实验，观察现象，并作记录。媒体：播放“冰的融化过程” 视频。交流：各小组进行交流和汇报。归纳：冰融化成水的变化过程。媒体：出示课本图（锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。 讨论：分析例子，了解物质形态的变化。目的：通过分析，归纳总结出这些物质变化都是形态发生了变化，加深对物质形态变化现象的认识。第二课时（四）活动三：铁锈还是铁吗？导入：出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。问题：仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？ 观察：学生观察比较，并记录不同特征。交流：各小组汇报观察比较的结果。问题：铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？设计：学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。 交流：各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。实验：小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。小结：铁锈和铁不是同一种物质。（五）拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化导入：出示一根燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛。问题：蜡烛燃烧后，蜡烛的形态发生了变化。除了形态，蜡烛是否还有其他的变化呢？教具：分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。观察：分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同，并进行交流。 引导：蜡烛变短了，变少了。少了的蜡烛到哪里去了？讨论：小组讨论，描述实验现象，并根据现象交流看法。归纳：蜡烛燃烧后，不仅形态发生了变化，同时也产生了新的物质二氧化碳等。（六）活动四：给物质变化分类媒体：出示课本图，展示各种物质变化的过程。 问题：橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后，发生了什么变化？纸燃烧后，发生了什么变化？木材加工成家具后，发生了什么变化？陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？铁矿石冶炼成钢铁，发生了什么变化？思考：学生根据图片，描述每种物质的变化过程。引导：橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗？纸烧成了灰，还能变回纸吗？讨论：哪些变化生成了新的物质？怎样判断？学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新物质进行判断。交流：各小组交流并汇报自己的观点。归纳：用物质变化后能否变