专题一：课标解读与教学目标要求PPT课件VIP

1 义务教育英语课程标准 2011年版 解读及教学目标要求 2014 7 2 培训目标 了解2011年版课程标准的主要变化 正确理解课程标准的新理念和新要求 进一步了解语言技能教学 语言知识教学和非语言教学的教学目标 教学要求 具体活动和一般的教学过程 构建新教学理念下的整体教学体系 运用新的教学理念框架分析解决教学实际问题 3 你知道吗 我国第一部英语课程标准是什么时候颁布的 最新版本的英语课程标准全称是什么 至今英语课程标准有多少个版本的 4 你知道吗 我国第一部英语课程标准是在2001年颁布的 标志着全国新一轮基础教育课程改革的开始 最新版本的英语课程标准全称是 义务教育英语课程标准 2011年版 3 至今我国有三个版本的英语课程标准 5 2001年起三个版本课程标准 义务教育普通高中英语课程标准 实验稿 2001年 普通高中英语课程标准 实验 2004年 义务教育英语课程标准 2011年版 6 2011年版课程标准的主要变化 修订原则 总体结构框架和基本要求不变 修订重点 体现课程性质的工具性和人文性统一渗透社会主义核心价值体系突出课程理念的学科特点强调 做事情 的过程中发展语言能力减轻学生过重课业负担 7 2011年版课程标准的主要变化一 课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性与人文性双重性质 8 2011年版课程标准的主要变化一 工具性在课程目标中的具体内容是什么 听说读写技能与人交流能力思维发展能力 9 2011年版课程标准的主要变化一 人文性在课程目标中的具体内容是什么 视野生活经历跨文化意识爱国主义精神创新思维良好品格人生观和价值观 10 2011年版课程标准的主要变化二 课程基本理念修订后课程基本理念突出了英语学科的特点 强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性等特点 注重素质教育 体现语言学习对学生发展的价值 面向全体学生 关注语言学习者的不同特点和个体差异 11 2011年版课程标准的主要变化二 整体设计目标 充分考虑语言学习的渐进性和持续性 强调学习过程 重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式 着重评价学生的综合语言运用能力 丰富课程资源 拓展英语学习的渠道 12 基本理念与课程目标 13 2011年版课程标准的主要变化三 课程目标体系 旧 新 14 2011年版课程标准的主要变化三 课程目标修订稿仍然以描述学生 用英语做事 为主线 强调培养学生综合语言运用能力 在做事情的过程中发展语言能力 思维能力以及交流与合作能力 修订稿适当降低了难度 减轻学生学习负担 15 2011年版课程标准的主要变化三 分级标准修订的主要内容 单独列出了义务教育阶段英语课程的词汇表 1500词 而且单独列出了小学阶段的400个左右的核心词汇 删除了实验稿词汇表中的词性和中文释义 将音标写入 课标 里 根据读音规则和音标拼读单词 五级知识目标 增加了教学案例 5页增加至20页 和评价案例 6页增加至44页 详细解读参见 课标解读 16 2011年版课程标准的主要变化三 分级标准修订的主要内容明确音标教学要求明确语法教学要求删去职业功能项目 不提供功能句减少原话题中的内容明确了分级目标内容调整和删除文化内容增加了教学与评价的示范案例 17 2011年版课程标准的主要变化三 分级标准特点 能 字为先 始终体现 能用英语做事情 的基本理念 知识与技能并重 有机结合 语言目标与非语言目标并重 过程目标与结果目标并重 18 五级语言知识目标 语法为例 理解附录 语法项目表 中所列语法项目并能在特定语境中使用 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能 理解并运用恰当的语言形式描述人和物 描述具体事件和具体行为的发生 发展过程 描述时间 地点及方位 比较人 物体及事物等 选自程晓堂讲座 课程标准解读 19 语法知识目标的特点分析 从以上目标描述可以看出 课准 在语法知识分级目标的设定与描述上具有以下特点 强调语法的功能 而不只是强调语法形式本身 比如 以往的教学大纲往往要求学生掌握形容词的比较级 最高级的形式 而 课程 要求学生掌握比较人 物体和事物的表达方式 20 课标 强调在语境中理解和使用语法知识 而不是脱离语境地 孤立地记忆语法知识 在描述目标时 课标 没有一味地使用 语法知识 或 语法结构 这样的术语 而是多次使用了 语言形式 这个术语 因为 语言形式 比 语法知识 和 语法结构 涵盖的内容更丰富 21 语法教学的要求 第一 教师和学生都要明确学习语法的意义 语法是语言的重要组成部分 使用语言要讲究语法的正确性和可接受性 不同阶段的英语学习者都需要学习语法 但不同阶段语法学习的内容与方式应有所不同 22 第二 学习语法的目的更好地了解语言的运作系统 从而在听 说 读 写等语言运用过程中有效地利用语法 不能为了学语法而学语法 评价语法教学的效果不能过于强调对语法知识本身的记忆情况 而应该侧重考查学生理解和运用语法知识的能力 23 第三 要注意培养学生的语法意识 所谓语法意识 就是关于语法的认识 要认识到语法是为语用服务的 语法的价值在于它的表意功能 语法是有意义的 语法是灵活的 也是不断变化的 语法是可学会的 学习语法不能只了解语法结构本身 而应该了解语法项目的使用情形和表意功能 24 第四 要善于把握语法的掌握程度 不能盲目追求语法知识的系统性和完整性 英语语法是一个十分复杂 庞大的系统 中小学生只能也只需要学习其中的一小部分 盲目拓展语法学习的范围和深度 不仅会加重学生的学习负担 而且不利于学生在有限的时间掌握最基本的语法知识 发展基本的语言运用能力 25 第五 教师要不断探索语法教学的方法 引导学生使用有效的语法学习方法 教师应引导学生观察语言现象 发现语法规则 教师讲解语法时要使用简明扼要的语言 要注意创设语言实践活动 使学生有机会运用所学语法知识 26 怎么教 语法教学案例 Step1 FindouttherulesTheyalllivedtogether live Athirstyhorsecrossedthedesert crosses Thevulturesattackedthepoorhorse attack PecosBillsavedthehorse saves Question1 Whatdoalltheredwordshaveincommon Question2 Ifyouexchangetheredwordswiththoseinbrackets howwillthemeaningsofthesentenceschange 27 Step2 Findouttherules IrregularVerbsHewasallaloneinthedesert is Theysurewerethirsty are Acoyotetookcareofhim take PecosBillatewiththecoyotes eat PecosBillgrewup grow Hebecameagreatcowboy become Hemadeariver make 28 Step3 GrammarFocus GrammaticalRules 教师归纳 讲解一般过去时的语法规则和用法 不同句型的一般过去时形式 规则动词的过去式变化规则 29 1 Theusageofthesimplepasttense 30 2 Thepastsimpletenseindifferentsentencesstructures 31 3 Therulesofformingpastforms 32 Step5 Fillintheblankswithproperformsofthewordsinparentheses 1 She practice herguitaryesterday 2 Tom watch TVlastSaturday 3 He study hardwhenhewasastudent 4 Rain drop throughtherooflastnight 5 She notvisit herauntlastweekend She stay athome 33 Step6 PracticeTask Discusswithyourdeskmatesabouthisorherlastweekendindetailandthenshareitwiththeclassinmorethan3sentences 34 语法教学的程式 语法教学应与四项技能训练相结合 要在有意义和富于激发性的活动语境中进行 语法教学的一般程式是 语境中呈现语法现象 理解语法现象在语义上的功能 了解语法结构 大量有语境意义的训练 归纳语法规则 实际运用 结合语言技能 35 英语课程目标和课程教学 36 综合语言运用能力 基础 途径 保证 影响 效率 五维课程目标在教学中的关系 37 语言技能的地位和作用语言技能是语言运用能力的重要主成部分 语言技能 听说读写 是学习和运用语言的必备技能 语言技能是基础教育英语课程总目标之一 义务教育英语课程标准 2011年 版 和 解读 初中语言技能教学目标和教学要求 38 听 是分辨和理解话语的能力 即听并理解口语语言的含义 说 是运用口语表达思想 传递信息的能力 读 是辨认和理解书面语言 即辨认文字符号并将文字符号转换成为有意义的信息输入的能力 写 是运用书面语表达思想 传递信息的能力 听说读写之间的关系 39 二语习得理论 40 外语教学过程 螺旋内化提升 语言知识和技能的学习和掌握 结合实际输出 说写 真实有效输入 听读 41 听力技能教学目标 3 5级 增强对不同话语情景的识别能力 获取信息主旨大意 了解简单的具体事实 理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序 理解说话人的意图和态度 42 听力的基本技能 3 5级听关键信息听懂并执行指示语听懂大意和主题确定事物的发展顺序或逻辑关系预测理解说话人的意图和态度评价所听内容 43 听力课的主要活动 44 听力教学要求 听力教学是一个技能形成的过程 精听和泛听技能 以及听力其他微技能都要得到训练 听力技能的训练应尽可能真实 要给学生大量的语言输入和技能实践 帮助他们满足交际的需要 学生个体在发展听力技能时有着不同的需求和学习风格 教师要根据学生需求进行策略指导 45 内容话题引入 教学关键词 明确听的任务 微技能指导 听大意 听细节 听后活动 结合其它技能 教师的角色 提供材料 鼓励 启发 引导 帮助 监控和评价 听力教学一般程式 46 任务 根据所给的技能教学目标 微技能 教学要求 请列出技能教学课的主要活动 先个人自己列 然后在小组交流 最后和老师及全班同学交流 47 口语技能教学目标 3 5级就简单的话题提供和交流信息 乐于表达个人观点和态度 逐步掌握倾听和呼应的技能 把握谈话线索和轮次 有效询问信息和澄清意思 获取帮助 解决力所能及的实际生活问题 48 口语基本技能 引出话题维持交谈插话转移话题话轮转换引起注意澄清意思请求澄清表示倾听和理解预示和结束谈话利用语音 语调表达意思 49 口语教学主要活动 50 口语教学要注意口头语言和书面语言中的文法差异和话语特征 口头交际任务应模仿真实生活中可能有的互动活动 并要贴近学生生活 采用的教学材料应是真实 地道 现代的口头英语 口语教学要求 51 明确说的任务 话题 准备话题语言 创设说的语境 说明说的要求 分配角色 学生参与说的活动 评价说的结果教师角色 示范 鼓励 引导 帮助 监控 评价 口语教学的一般程式 52 阅读教学技能目标 3 5级 乐于阅读 基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯 掌握概括大意 理解词义 预测故事情节等基本阅读方法 基本掌握常用的阅读策略 初步形成语感 53 阅读基本技能 3 5级略读扫读 找读 跳读预测理解大意猜测词义推断理解细节理解文章结构理解图标信息理解指代理解逻辑关系 54 阅读教学主要活动 55 阅读阅读教学要求 阅读应以话题为本 阅读目的可以多种多样 阅读策略包括自上而下策略和自下而上策略 具体的阅读技能培训应根据阅读目的和内容进行 阅读过程要有元认知参与 阅读任务应与真实生活中的任务相近 56 激活背景知识 明确阅读任务 指导阅读策略 限时读大意 细读细节和内涵 读后讨论 读后语言学习 其它读后任务教师角色 鼓励 启发 引导 帮助 监控 参与 反馈与评价 阅读教学的一般程式 57 写作技能教学目标 3 5级 乐于用书面语言表达意思 基本连贯地表达与表达事实 观点 情感 形成基本的写作能力 58 写作基本技能 3 5级 激活相关信息整理思路组织素材列出提纲起草短文组织语言修改短文正确使用标点符号和字母大小写 59 写作教学主要活动 60 写作教学要求学策略 写作教学不是教学生关于写作的知识 而是教学生如何写作 写作教学要结合话题进行 要帮助学生做好语言准备 要融合其它技能 特别要与阅读教学紧密结合 写作能力的提高需要教师及时反馈学生写作信息 时机合适 还应鼓励学生自评互改 61 明确写作目的和对象 准备话题语言 提供范文 布置具体任务 整理思路 起草一稿 集体 同伴批改修订 形成二稿 教师批改 班上展示教师角色 指导 启发 示范 商讨 鼓励 讲评 写作教学的一般程式 62 综合技能要求 综合技能教学要在掌握相关的语言知识基础上 以及在针对听说读写单项技能训练基础上进行 综合技能教学要创设真实语境 提出综合运用技能的任务 并注意处理好输入和输出技能之间的先后关系和相互关系 63 提出话题 创设语境 提出任务 准备语言 听 读 熟悉语言 练习 完成任务 说 写 展示成果 综合技能的一般程式 64 初中语言知识教学目标和要求 语音教学目标 了解语音在语言学习中的意义 在日常生活会话中做到语音 语调基本正确 自然 流畅 根据中印和语调的变化 理解和表达不同的意图和态度 根据读音规则和语音品读单词 65 语音教学建议 语音教学需要在语境中进行 语音的讲授和操练要意义化和交际化 学生的语言背景与在学习语音时可能遇到的困难相关 教师要有针对性地进行教学和辅导 实践是掌握语音的关键 教师要提供足够的时间和机会让学生练习和掌握 66 教学程式 语音教学的一般程式是 现象呈现 知识理解 意义练习 规律归纳 实际运用 67 词汇教学目标 了解英语词汇包括单词 短语 习惯用语和固定搭配等形式 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义 运用词汇描述事物 行为和特征 说明概念等 学会使用1500 1600个单词和200 300个习惯用语或固定搭配 68 词汇教学建议 词汇不能孤立地教学 要在语境中进行 词汇的教学要结合音 形 义 同时还要让学生了解词汇意义和特定语境信息 单凭记忆单词是不能保证学生能在语境中运用单词的 词汇习得的关键是让学生多次接触词汇 并了解该词汇在不同语境中的用法 69 教学程式 词汇教学的一般程式是 创设语境 理解词义 了解结构 语境中运用 70 语法教学目标 理解附录 语法项目表 中所列语