高中化学论文反思性教学论文.doc

本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。高中化学论文反思性教学论文：高中化学反思性教学运行机制分析摘 要：反思性教学是将教学活动与问题思考有机结合的一种教学方式。高中化学教师进行反思性教学不仅是教学方式的创新，也是自身发展的内在要求。对高中化学反思性教学运行机制进行分析，并且构建高中化学反思性教学运行模型，以为实践中的高中化学教学工作提供积极的借鉴参考。关键词：高中化学；反思性教学；运行机制随着国家新一轮课程改革的不断深入，我国高中教育教学改革已经进入了一个全新的领域。对于高中化学教育教学的工作者来说，如何更新化学教育观念、改变教学方式是一个十分值得思考的现实问题。目前反思性教学理论在江苏、浙江等地已经有比较广泛的应用，并取得了很好的教学效果。本文主要对反思性教学在高中化学教育中的运行机制进行分析，并且通过建立反思性教学运行模型来为今后的实践教学提供理论基础。一、反思性教学的目的与特征反思性教学的目的在于帮助任课教师改进教学方式与教学理念，并在教师职权的范围内提高教学质量。反思性教学是在提高学生综合素质水平这一理念的基础上开展的，它的本质目标是提高学生的综合素质与综合能力，并且鼓励学生的全面发展。反思性教学与其他教学方式相比具有自己的显著特点：1.反思性教学的基本出发点是解决教学问题反思性教学的目标在于更好地完成教育教学任务，这种教学理论将教师视为一个研究者，并根据教师的教育实践及时发现教学中存在的问题，然后进行反复思考与改进。2.反思性教学以提升教学实践的合理性为导向教学实践的合理性主要包括两个方面，即目的性与规律性。每一个教学活动都有特定的教学目标，都需要围绕目标开展相应的活动。教师通过对整个教学过程进行反思，可以逐步完善教学方式，提高教学实践的合理性。3.反思性教学注重教学与学习的有机结合在实践中，教师教学的过程也是教师发现新问题并学习新的解决办法的过程，教师通过对课前、课中以及课后等环节的反思，可以很好的将教学与学习有机结合在一起，从而提高自身的教学水平。二、高中化学反思性教学的内涵高中化学反思性教学是教师利用各种反思手段对高中化学教学进行全面反思的一种教学模式，它不仅包括对高中化学教学理念的反思，还包括对高中化学教学目标、教学内容以及教学方法的反思等。1.对化学教学理念的反思在高中化学教学中，教学理念主要体现的是教师对教学的认识与理解。依据化学新课程标准，教师的教学理念需要从注重化学知识的简单传授向学生学习能力的培养转变，化学教师不仅仅要关注学生最终的学习结果，更要关注学生学习的过程，以此培养学生自主学习、合作学习以及探究性学习的能力，这种教学理念也有助于学生创新思维的形成。2.对化学教学目标的反思化学教学目标是对学生化学学习结果以及所预期达到的学习水平的说明，化学教学目标具有导向与控制的功能，它是高中化学教学工作的出发点。高中化学新课程立足于提高学生的综合科学素养，对化学教学目标进行反思有利于学生综合科学素养的形成。3.对化学教学内容的反思高中化学教学的内容并不完全等于化学教材的内容，化学教学内容的反思包括两个方面：一方面要反思教学内容与教学目标是否一致，高中化学的教学内容是实现教学目标的主要载体，教师要反思这个载体是否符合教学目标的要求；另一方面，教师要对教学内容的系统和结构进行反思，并把零碎的化学知识进行整理归类，理清化学知识的脉络，构建起清晰的化学知识结构体系。4.对化学教学方法的反思高中化学教师要根据自己的教学经验，对化学教学方法进行不断反思。教学方法应充分考虑到教学内容特点、学生特征以及教学效率等因素，做到灵活组合与简捷高效。三、高中化学反思性教学的运行机制分析高中化学教学反思的过程不仅是认知的过程，也是实际问题的解决过程。高中化学教师在对自己的教学活动进行积极反思的时候，应当按照一定的运行程序来进行，在这个运行程序中要充分考虑到反思教学的及时性、反思范围的广泛性等。高中化学反思性教学如何展开，具体包含哪些运行环节都是实践教学中的重点，本文将高中化学反思性教学的运行机制概括为以下几个环节：1.反省环节在这一环节中，高中化学教师要不断反思自己的教学过程与结果，具体包括回顾化学教学过程、检验学习结果、调查反馈信息等。教师可以采取课堂观察、听课评课以及随机调查等多种途径收集资料。反省环节是整个反思运行机制的开端，其发生的前提条件是教师具备很好的反思意识，能够自觉地进行教学反思。2.评判环节评判环节要求教师对自己的化学教学过程与结果做出判断，比如重难点内容是否真正落实到位、课堂教学方法是否恰当、师生教学互动是否有效等。如果教师认为自己的教学过程是完善的，那么就可以进入总结提高阶段；如果教师认为自己的教学过程是不完善的，那么就需要进入察觉问题阶段。3.察觉问题环节当教师发现存在问题的时候，内心会产生怀疑与困惑等不适感受，并且会试图改变这种状况。在察觉问题环节中，教师要能够意识到问题的存在，并且明确当前的教学状况。4.确定问题环节确定问题环节要求教师广泛搜集并分析相关的信息，尤其是关于自己教学活动的信息，并以批判的视角反省自身的化学教学活动。教师在获得一定的信息之后，需要对这些信息进行认真的分析，以便找出问题的根源，而后提出假设。5.制订教学方案环节通过上一环节的问题分析，教师在了解问题的成因之后，可以积极寻找新的思想以及新的策略来解决面临的问题。化学教师在接受大量新的信息之后，要不断挖掘这些新信息的内涵与外延，并在此基础上形成更有效的化学教学设计与教学策略。在这个时候，化学教师寻找教学方案的活动应该有导向性和针对性。教学方案的反思与改进，可以更好地促进高中化学教师的理论水平与实际能力的提高。6.实践验证环节实践是检验反思性教学运行机制有效性的唯一标准，化学教师可以在实践中检验之前所形成的化学教学设计与策略方法，如果在实践验证中能够解释或者解决当前面临的问题，那就说明此次检验是成功的，于是便可以进入总结提高阶段；如果不能解释或者说明当前面临的问题，或者在检验的过程中遇到了新的问题并引起了相关的链式反应，那么化学教师就需要及时的反思，并进行批判性分析，最终解决教学中的问题，这也就达到了培养学生综合思维能力的目的，从而又进入了反思性教学运行机制的第一环节，又开始了新的螺旋向上的循环。7.总结提高环节高中化学教学后总结提高环节在整个反思性教学运行机制中处于是十分重要的地位，化学教师在授课完毕以后，教学并没有结束。化学教师授课后的反思与总结是提高化学教学能力的有效途径之一。高中化学反思性教学运行机制的各个环节都是紧密联系的，在实际的教学反思活动中，这几个环节往往前后交错，没有分明的界限。四、高中化学反思性教学运行模型建构通过对反思性教学运行环节的研究，我们可以构建出高中化学反思性教学模型。该模型需要考虑到高中化学反思性教学的回顾性、探究性等特征，该模型同时也是对高中化学反思性教学七大环节的合理整合。此外，高中化学反思教学模型还应当体现对反思方法的提炼以及对反思能力的再认识，这个过程应该是一个连续的循环体，它具有内在的连贯性。如果将反思环节作为起点，将总结提高环节作为终点，那么这两个环节在整个运行机制中也是有机统一的。 综合上述分析，本文构建了高中化学反思性教学的运行模型，如图：由高中化学反思性教学模型可知，教学反思行动是由反思性计划、反思性教学以及反思性评价等几部分构成的，它是一个连续统一的循环体。它涵盖了做出判断、提出假设、制订教学计划、收集资料等环节，并不断推进，环环紧扣。反思性教学的目的是形成教师新的理解力。这种新的理解力是以教师的反思能力、教学态度、教学水平得到提高或者改善为标志的，新的理解力的形成也为解决化学教学实践问题奠定了基础。高中化学反思性教学运行模型为实践教学提供了理论支撑，也更加形象地诠释了反思性教学运行机制的整个流程，它对于解决高中化学教学中的实际问题有着积极的意义。五、实践应用本文以苏教版高中化学教材中氨的性质与制法为例，进行反思性教学实践研究。首先，反思性教学计划设计如下：1.教学目标（1）通过实验探究、观察分析、探讨等活动，初步掌握nh3的性质；（2）通过理论分析与视频资料观看，了解nh3的制法；（3）结合生活实际，了解nh3的用途；（4）对此次实验进行探究活动，以提高学生观察与分析的能力；（5）利用喷泉实验、空瓶生烟实验的演示，激发学生对元素化合物知识学习的兴趣与热情。2.情景设计建立知识回顾坐标图，通过回忆上节课的知识来引入新的课程，同时为后面的教学奠定基础，并保证知识脉络的连续性。3.探究活动依据新的课程标准，学生可以通过观察实验的方式来探究物质的性质，教师要采取互动的方式让学生主动探究实验中的现象与问题，让学生在探究活动中感受化学的实用性与可行性。4.总结提高在这一环节中，化学教师需要对本次实验进行总结，并且可以让学生自己设计用浓氨水快速制取并且收集氨气的实验方案。对于整个教学活动，教师还要做一下反思：反思一：如何才能使学生主动理解并掌握元素化合物知识，如何创设条件让更多的学生参与到化学实验当中，如何改进实验使演示效果更好，是否具备条件将演示实验转变为学生实验等。反思二：本次实验的实验方法是否环保，是否会造成空气污染，可以采取学生分组讨论的方式来解决这一问题。反思三：本次设计的实验活动是否能够激发学生的兴趣与探究热情，教师设计的教学问题是否是学生正想探究的问题，本次实验教学方式是否还需要进一步改进。反思四：在了解学生的反馈之后，反思教学计划的内容编排并制订新的教学方案，使之更符合学生的思维特点。通过对高中化学反思性教学运行机制的分析，我们可以知道反思是整个教学活动的根本，而现代的教育理论也为我们教师的反思活动提供了新的视角与理论依据。高中化学教师的反思应该深刻而富有成效，教师的反思活动需要与学生的反思活动同步进行。与此同时，在化学教学实践中，教师要根据实际情况不断更新教学理念和教学方法，以此促进学生综合素质水平的提高。参考文献：1吕洪波.教师反思的方法m.北京:教育科学出版社，2006.（下转第16版）（上接第15版）2门艳.对教师的教学反思进行再思考j.当代教育科学，2007（23）.3靳玉乐.反思教