地理环境的整体性和差异性.doc

高中地理上册 第三单元陆地和海洋第八节地理环境的整体性和差异性说课设计一、教材分析（一）教材的地位与作用我们知道：人类是地理环境的产物，也是地理环境的塑造者，人与地理环境之间存在着极为密切的关系。通过以前学习地理环境各要素（气候、水文、地貌、土壤、生物等）的基础上，本课进一步归纳和概括了地理环境的整体性和分布规律，从总体上重新认识地理环境。因此，这节课本单元很重要的一节。（二）教学目标根据大纲要求，结合本节教材内容和我校学生实际，拟定了三方面的教学目标：1、知识与技能掌握理解地理环境及其组成要素的整体性，认识全球地理环境的总体特征。理解陆地环境地域分异的变化规律，明确地理环境的区域差异。2、过程与方法运用网络多媒体信息资源，培养学生获取信息、处理信息的能力和素养。利用地理景观图片，培养学生读图分析、交流讨论、综合归纳的思维能力。3、情感态度与价值观通过不同地域环境的分析比较，让学生学会具体问题具体分析。通过滥伐森林和植树造林的案例分析，提高环境协调意识和平衡意识。（三）教学重点、难点及解决方法1、教学重点：地理环境整体性及地域分异规律。2、教学难点：地理环境地域分异规律的成因。3、解决方法：通过网络资源平台选择典型案例分析、归纳，找出地理环境内在组成要素的整体性和不同地域的分异规律，通过问题探究、小组讨论，找出地域分异的主要因素。二、学情分析1、学习特点：针对学生渴望主动获取知识，渴望获取课本上知识的扩展和延伸的需要。2、学习习惯：改变习惯于填鸭式教学，老师一味的讲，学生被动的听。3、学习交往：学习的个体需要师生互动，生生交流，因此采取以小组讨论合作学习方式，可以营造一种合作探究的课堂气氛。三、教法分析（一）教学方法1、采用网络资源平台辅助教学。2、教师启发式教学结合学生小组合作式学习。（二）教学手段网络资源平台辅助教学，增加教学的直观性和趣味性，提高了教学效果。1、情景创设：教师提供丰富的不同地域自然景观图片和视频资源，并就地理环境的不同特性提出有思考性问题，引发学生的思考。2、网络资源：网络平台提供丰富的地理环境图片和视频资源，为学生的合作学习和探究问题提供信息资源。3、问题探究：利用网络资源信息，教师提出一些具体的学习问题作为任务驱动，让学生进行对比分析，找出地理环境的特性及其变化规律。4、合作交流：学生在思考问题的过程中，就有关问题进行合作讨论，交流并共享学习观点。5、归纳总结：教师概括自然环境的整体性和差异性的特点及其规律，深化学生对所学知识的理解和巩固。6、案例分析：针对地理环境不同特性和分布规律，提出一些地理事例，给予学生运用所学知识，思考、分析、解决问题，提高创造性思维能力。四、学法指导1、抓住地理环境整体性和地域分异规律这一重点内容，梳理教材，形成知识网络，从整体上把握教材。2、指导学生学会读图、析图、观察、操作、分析、对比、归纳、总结等，启发学生通过网络资源获取信息，主动学习，从而培养各种地理技能素质。五、教学程序（一）教学进程：包括七大模块内容。教学内容教师活动学生活动设计意图课题引入（创设情景）展示巴西的热带雨林、非洲的热带草原、内蒙古温带草原等景观图（提出问题）这些自然环境是怎样形成的？有什么分布规律？观察景观图、思考问题、回答问题引导学生发现认识地理环境有内在组成要素的整体性和外部地区分布的差异性，点明课题。一、地理环境的整体性（网络资源）准噶尔盆地的温带荒漠景观（提出问题）1、地理环境有哪些组成要素？2、地理环境的整体性是怎样形成的？（归纳总结）地理环境的关联性和制约性观察五大地理要素关联图，分析气候、地貌、水文、生物、土壤等要素相互关联，组成温带荒漠环境。（案例探究）滥伐森林和植树造林对地理环境产生的影响（两种情况下的环境要素的变化）。用形象的景观图结合直观的示意图，培养学生对信息的观察、分析、联系能力，调动学生的求知兴趣。通过分析比较，明确地理环境要素的关联性和制约性。二、地理环境的差异性（网络资源）巴西热带雨林、非洲热带草原、内蒙古温带草原等景观和世界自然带分布图（提出问题）1、世界各地景观是否相同？为什么？2、世界各地景观的空间分布有何特征？（归纳总结）地理环境的差异性自然带观察森林、草原、荒漠的差异及原因；热带、温带、寒带的差异及原因。分析自然环境的空间具有条带状分布特征，认识自然带。指导学生读不同地区的景观图和“世界自然带分布图”，明确地理环境的空间分布具有差异性。1、从赤道到两极的地域分异（网络资源）热带雨林和寒带苔原景观（提出问题）1、两地景观沿什么方向变化？2、该方向什么要素变化最明显？为什么？（归纳总结）纬度差异热量差异自然带南北差异以学习小组形式，从气候、水文、生物、土壤等方面分析讨论两个自然带的差异。（案例探究）亚洲东部沿海从南到北的自然带变化。培养学生的地图观察能力及其提取信息能力。教师的问题启发，学生对比分析和案例探究，提高学生解决问题的能力。加强归纳记忆，增强理性认识。2、由沿海到内陆的地域分异（网络资源）温带森林、温带草原和温带荒漠景观（提出问题）1、三地景观沿什么方向变化？2、该方向什么要素变化最明显？为什么？（归纳总结）海陆位置不同水分差异自然带东西更替以学习小组形式，分析讨论三个自然带在气候，水文等方面的差异。（案例探究）在亚欧大陆中部，沿45度北纬线从沿海到内陆方向自然带分布规律。培养学生收集信息和处理信息的能力，提高探究学习能力，激发学生的探究欲望。教师的问题启发，学生对比分析和案例探究，提高学生解决问题的能力。3、山地的垂直地域分异（网络资源）珠穆朗玛峰景观和我国的横断山区景观（提出问题）1、高山地区的景观为什么会形成垂直差异？（归纳总结）高度增加气温降低水分变化垂直地域分异以学习小组形式，分析讨论珠穆朗玛峰南坡的垂直自然带及其成因。（案例探究）我国的横断山区为什么“一山有四季，十里不同天”？提高学生读图析图能力、分析问题能力、归纳概括能力。以精美图片和视频吸引学生的注意力和探究欲望。4、地理环境的非地带性（网络资源）沙漠中的绿洲景观和安第斯山南段的两侧的自然带（提出问题）1、为什么沙漠中出现绿洲？（归纳总结）地形、海陆分布非地带性分异以学习小组形式，分析讨论沙漠中形成绿洲的原因。（案例探究）安第斯山南段的东西两侧自然带的差异及其原因。培养学生从多角度思考问题，通过分析讨论和小组合作探究培养学生发散思维和创新思维能力。（二）小结：展示本节知识结构（见板书内容），培养学生掌握知识网络。同时要求学生明确：不同的地理环境具有不同的区域特征，而且地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的。但是地理环境的区域是有规律的，这种规律分布是过渡性的，并没有绝对分界线。（三）布置课后探究问题：1、使用矿物燃料对地理环境产生哪些影响？2、泉州与哈尔滨的地理环境有何差异？3、白居易诗词大林寺桃花为什么描写道“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？4、南半球缺失哪些陆地自然带？六、板书设计整体性气候水文生物地貌土壤由赤道到两极的地域分异物质运动能量交换地理环境由沿海向内陆的地域分异山地的垂直地域分异非地带性分异要素分异1、主板书部分2、副板书部分热量水分海陆位