《牛津小学英语》1A—1B两册教材是根据小学低年级学生的生理心理特点.doc

2009年暑期一年级英语培训培训资料1A 1-5单元教材分析靖江外国语学校 薛蓉尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！今天很荣幸和大家一起学习牛津小学英语1A教材，首先我们一起来了解教材特点：一、教材特点牛津小学英语1A教材，是根据小学低年级学生的生理心理特点以及发展需求而设计和编写的，本套教材从学生的学习愿望和认知水平出发，着重培养学生的学习兴趣、一定的语感、初步的语音语调基础和用英语进行简单口头交流的能力。教材目标明确，要求合理，有利于帮助学生打好初步的英语基础，也有利与学生在知识、能力、态度和情感等方面获得和谐发展。它按“话题-功能-结构-任务”相结合的体系，设计和编排了大量视、听、说、唱、画、游、演、做等语言实践活动，有利于学生活跃身心、拓展思维、展现个性、发展智力；同时也有利于学生感悟语言，逐步形成用英语进行简单日常交流的能力。教材的话题贴近生活，对话浅显易懂，活动丰富多样，情景自然真实，歌曲优美动听，歌谣明快流畅，插图活泼生动，比较符合学生的生理和心理特点以及学习语言的规律。二、教材板块及其功能1A共10个单元，出现了个人情况、学校生活、家庭人员、水果、动物、运动、节日活动、颜色等近10个话题；问候、介绍、确认物品、命令、祝愿、 感谢、 询问等近10个语言功能项目； 陈述句、 一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及 58 个词语；还提供了5首英语歌曲和5首英语歌谣。从学生的认知水平出发，教材对所出现的所有日常交际用语、句型、词语以及歌曲与歌谣都只要求听得懂、会说(唱)，而不要求读和写。 每个单元由Learn to say，Look and learn，Sing a song/Say a rhyme, Play a game/Make and play/Make a card四个板块组成。这些板块的主要功能如下：（一）Learn to say通过情景对话，着重训练学生的听说技能，培养用英语进行简单口头交流的能力；同时呈现话题、日常交际用语和词语等。（二）Look and learn通过按话题归类和图词结合的方式，形象生动地呈现词语。（三）Sing a song/Say a rhyme通过唱歌曲、说歌谣，激发学生学习兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养语感和听说能力。英语歌曲在英语教学中的作用：1、利用英语歌曲帮助学生学习、记忆有关知识：它可以辅助语音教学，辅助词汇教学，辅助句型、语法教学2、利用英语歌曲提高学生兴趣，活跃课堂气氛3、利用英语歌曲学习文化，了解外国文化风俗习惯英语小诗与童谣的特点：1、节奏感强，容易上口；2、形象生动，容易激发想象；3、简单好记，容易背诵；4、语言精练、优美，吸引学生。（四）Play a game/Make and play/Make a card通过游戏、制作等多种活动，活跃课堂气氛，增强学生学习英语兴趣，巩固所学内容，培养学生听说、思维、动手等多方面的能力。游戏教学的意义：1、有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担；2、有利于增长学生的知识，发展学生的智力；3、有利于学生的身心发展；4、有利于帮助学生掌握知识、技能与能力；5、有利于陶冶情趣。在这四个板块中，Learn to say是主体学习板块，其余三个板块都紧紧围绕该板块中的话题、功能和句型，编排视、听、说、唱、唱、游、演做等实践活动。三、教学中注意的问题基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。小学低年级学生活泼好动、争强好胜、善于模仿、乐于活动，但自律性比较差，依赖性比较强，注意力不易集中。考虑到他们的这些年龄特点，教师在教学中一定要面向全体，因势利导，努力培养学生的学习兴趣，积极为学生营造宽松、愉悦、和谐的课堂气氛。1、教学中应广泛运用课程资源，拓宽英语学习和运用渠道。我们应尽可能地改变“一本书，一支粉笔和一张嘴”的教学模式，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。在教学中积极利用除教科书以外的其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录象资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。低年级的教学内容相对较少，所以可以在课堂上使用课件的时间可以放宽一些，充分调动学生学习的积极性。 2、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。要根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，以增长其知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。唱歌、游戏、比赛都是他们喜闻乐见的活动，应围绕教学内容，多开展类似活动，在教参中每课都附有很多好的建议，可以借鉴一下，创造性的使用。表演则是孩子们最喜爱的一种教学形式，哪怕只有一两个来回，也要请他到台前来演，多找闪光点，表扬激励为主，让他们都有成就感，爱表演，从而爱上英语课。3、对学生学习进行科学、全面的评价。评价是学生赖以感受成长喜悦、烦恼和挫折的主要参照物，低年级小学生身心发育尚未成熟，在评价中受到了鼓励和肯定，就会心情开朗，充满自信，受到忽视与批评，就会意志消沉，甚至自暴自弃。因此，小学英语教学评价应充分考虑到学生这一心理特点，把激励学生的学习兴趣和积极性作为主要目标。评价方式以形成性评价和终结性评价相结合。以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力主要依据。 四、各单元教学建议Unit 1 Hello我们先来看一下第一单元的教学内容。（放光盘）本单元的主要教学内容是“问候”和“自我介绍”，教学中应多创设一些与生活接近的场景，让学生在实际情景中学会使用这些日常用语，并养成经常使用英语问候语的习惯。在教学中，要引导学生听懂、会说本单元中出现的单词及句子，帮助他们准确、熟练、流畅地演唱本单元的歌曲。它的教学要求是：1 能听得懂、会说单词hello, hi,要求发音准确、语调自然。2 能听得懂他人使用Im.介绍自己的名字 、同时能使用Im.介绍自己的名字，发音准确。3 能根据所听到的名字，正确辨认出第一单元中出现的四个人物Su Hai,Wang Bing, Helen和Mike的形象。能看图说出这四个人物的名字，发音准确。4 会唱歌曲Hello.第一课时建议在两至三课时内完成本单元的教学内容。A部分Learn to say和D部分Play a game作为第一课时。教师从第一堂课开始，便应用英语组织教学，让学生能初步听懂Class begins. Stand up. Sit down, please. Hello, boys and girls.等日常用语，并能做出相应的反映。A Learn to sayA部分Learn to say的场景是在一所小学的大门口，Su Hai和她的父亲遇见Mike和他的母亲，Su Hai和Mike相互打招呼。通过这一场景，引导学生学会用英语互致问候，并作自我介绍。1、教学时，可以用一边展示课文图片，一边播放课文录音的方式引入本单元话题；也可以用木偶表演的方式引入话题。教师拿出两个小木偶，模仿小木偶的口气表演Look,they are my good friends. Hello.Im Dongdong. Hello，Im Xixi. Lets speak English together with Dongdong and Xixi.OK。学生在教师的启发下说 Hello. Dongdong and Xixi.当然，有条件的话，可以在课前用摄象机拍摄几个小片段，片段中的场景与课文相似，如在学校门口相遇并打招呼，在公交车站相遇并打招呼，在朋友家里相遇并打招呼，然后制作成简单的影音文件在课堂上播放。2、在老师和学生交流的过程中，将话题自然引入本单元教学内容。When we meet someone,we should say “Hello!”Now,lets watch and listen.播放事先制作好的录音，由不同的人在不同的场合互相招呼说Hello。及自我介绍Im.3、假如没有事先制作课件，我们也可以通过提问引入本单元内容的学习。What did they say to each other?学生在教师的启发下回答Hello.Im4、在学习对话时可以采用学生听录音跟读的方式，也可以由小木偶领读。Look,this is Jim(给小木偶任意起一个名字)Lets read after him. 以增加学习的趣味性，也可让学生替小木偶配音，其他同学跟读。提醒学生在发Im时要注意口型，不要将hello说成“哈喽”。 5、在让学生听完录音之后用各种形式朗读课文，如集体朗读、分组朗读、分角色朗读等。为了增加学生的学习兴趣，也可以让学生变化声调进行趣味朗读，如，让我们听听海浪的声音，学生则分组按高低声进行朗读。在学生熟悉课文句子、能以正确的语音语调朗读之后，可引导学生根据教学挂图或课件复述所学内容。在学生基本掌握课文句子后，可以引导他们分角色表演课文对话。Can you act the dialogue?教师先与一位学生做示范。可适当增加一些句子，使对话更丰富完整。 老师说Hello.Im Miss/Mr 学生回答Hello,Miss/MrIm.然后引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。每对上台表演的学生可先简要介绍一下自己对话的场景。D Play a gameD部分Play a game，这是一个“带面具，作介绍”的游戏。图中一个孩子戴着Su Hai形象的面具，用Hello, Im Su Hai.向其他几个同学自我介绍。建议教师在课前制作几套面具，供学生分组后在课堂上使用，选择做头饰的人物时，可考虑一些可爱的、学生熟悉的卡通人物或明星，或班上同学的形象。也可以在课前将制作面具的任务布置给学生，由学生根据自己的喜好制作人物头饰，做好后带到课堂内使用。1、教师先给学生解释游戏的做法。2、引导学生开展游戏活动。3、教师用事先准备好的其他人物的头饰来扩大游戏的范围。 教师头戴Micky 头饰自我介绍：Hello,Im Micky. 引导学生用自己制作的头饰开展游戏。 S1:Hello,Im Tom. S2: Hello,Im Jerry. S3: Hello,Im第二课时 B部分Look and learn和C部分Sing a song作为第二课时。 B Look and learnB部分出现了四个人物：手拿洋娃娃的Su Hai，脚踩足球的Wang Bing，手拿溜溜球的Helen，手拿篮球的Mike。这样设计的目的是为了使画面生动活泼一些，教师在这一单元不必去教洋娃娃、足球、溜溜球、篮球等单词，教本部分时可采用如下步骤：1、师生之间互相问好，打招呼，复习句型Hello/Hi, Im .2、借用小木偶介绍本单元的几位人物Hello.Im Dongdong.Do you remember me?Let me introduce my friends to you.Theyre Su Hai,Wang Bing,Helen and Mike.Lets read their names and say hello to them.OK?3、学生认识了B部分的人物后，教师将事先做好的人物卡片分发给学生，组织学生进行小组活动，让每一个学生看图说一说人物的名字。4、接着将人物图片翻过来，让学生猜一猜每幅图中各是哪个人物。可采用分组猜并以记分方式吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。为使活动更活泼一些，还可以根据学生的实际情况增加几个人物。5、猜名字游戏结束后，我们可以给学生起英文名字 Boys and girls,I am Miss/Mr.I have an English name.My English name is Kathy.Do you have an English name? 请已有英文名字的学生作自我介绍。然后教师对其他学生说，Do you want to have an English name?孩子们肯定非常感兴趣，教师分发英文姓名标牌，并教学生该英文名的读法。要求学生互相用英文名字在组内自我介绍并用英文名字互相称呼。C Sing a songC部分Sing a song教唱歌曲，对于培养学生学习兴趣，增进学生情感体验，提高学生学习效果，都有着十分重要的作用。本歌曲适用于同学们初次见面时相互用英语交流和介绍的场景。歌曲欢快活泼、易学好唱。1、在教唱前，建议教师在课间播放该曲，用欢快的歌声导入新课教学。2、引导学生听歌曲，同时播放自己制作的幻灯片或小动画，配合歌曲教学。 3、带领学生学歌曲前，先按歌曲节奏先做儿歌练习。 4、带领学生学唱歌曲，并配上简单的动作。 5、学生齐唱歌曲，并采用轮唱、分男女生唱等形式演唱歌曲。Unit2 Good morning本单元的主要教学内容是“问候”。用Good morning互问早安，是当今生活中极为常见的场景。教师在教学中应尽可能地创设与实际生活相接近的各种场景，并结合本单元的afternoon, evening等单词，让学生在不同的情景中学习并使用日常问候语。教学要求：1、能听得懂、会说单词morning, afternoon，evening,发音准确。2、能听得懂问候语Good morning. Good fternoon. Good evening.能根据对话的场景正确使用Good morning. Good fternoon. Good evening.问候他人，并对他人的问候作出反应，语音语调正确。3、能根据对话场景，使用相应的句子主动问候他人，并作自我介绍。4、会唱歌曲Good morning to you.第一课时建议在两至三课时内完成本单元的教学内容。A部分Learn to say和D部分Play a game作为第一课时。A Learn to sayA部分Learn to say的场景是孩子们在教室里上课，Miss Li站在讲台前，说：Good morning. Su Hai,Wang Bing, Helen和Mike正在教室里上课，他们一起回答：Good mor-ning.教学时建议采用如下步骤：1、复习a. (出示人物图片)让学生说出图片上人物的名字：Su Hai,Wang Bing,Helen,Mike.b.学生互相介绍自己。Hello,Im Hi,Im2、新授句型a.结合本单元的歌曲Good morning to you.引入话题。T:Now boys and girls,lets listen to an English song.OK?（播放歌曲Good morning to you） 歌曲结束后，教师拿出两个头饰)Look,they are my good friends：Su Hai,Wang Bing. Now lets say good morning to them.带领学生一起说Good morning,Su Hai. Good morning, Wang Bingb.教师戴上Helen和Mike的头饰，学生在教师的启发下说出 Good morning,Helen.Good morning,Mike.c.接着师生用Good morning互相问候。d.最后让学生同桌之间、前后同学之间互相问候Good morning，。在交流的过程中，教师将话题自然引入本单元教学内容。T:When we meet in the morning,we should say “Good morning!”Now,lets listen.(播放自制录音。用事先录制的几个小片断，不同的人在早晨互相招呼说Good morning.)教师出示课文图片，通过提问引入本单元内容的学习。T:What did they say to each other?学生在教师的启发下回答Good morning.3、朗读学生听录音跟读之后，教师可以采用各种形式朗读课文，除此之外也可以由学生领读，其他同学跟读，开展“小老师教我学英语”活动。或者组织学生进行多种趣味朗读，如变化音量，或模仿不同年纪不同性别的人物声音进行朗读等。 4、操练与运用如果条件允许，教师可用幻灯、电脑课件或图片等手段创设各种情景，让学生在情景中进行表演，如：T: Now, boys and girls, look! Lily and Lucy are in the piayground. This is their teacher, Mr Chen. What do they say? Can you act? 教师应鼓励学生想象可以使用本单元问候语的各种场景。为启发学生，教师可作适当提示，如校门口与老师和同学打招呼：早晨与邻居打招呼等，并引导学生进行表演。 先与一位学生做示范。可适当增加一些句子，使对话更丰富完整。 T: Hello.Im Miss/Mr Ss: Hello,Miss/MrIm. T: Good morning, . Ss:Good morning,Miss/Mr 每对上台表演的学生可先简要介绍一下自己对话的场景。D Play a gameD部分Play a game，这是一个“掷骰子，说英语”的游戏，要求学生按照骰子的数字，根据相应的画面说出正确的问候语。这个游戏有些复杂，所以建议教师按照下列步骤组织学生进行游戏：1、教师布置学生画出代表早、午、晚的太阳位置。2、教师先给学生解释游戏的做法。3、带领全班同学一起玩游戏，然后让学生分成小组做游戏。（可用橡皮代替骰子）第二课时 B部分Look and learn和C部分Sing a song作为第二课时。B Look and learnB部分Look and learn用太阳升起表示morning，用太阳高照（略偏西）表示afternoon，用晚上的月亮表示evening。其实morning，afternoon和evening三个单词都是表示时间段的，morning一般指早晨醒来至中午12点，afternoon一般指中午12点至下午6点左右，evening晚上6点左右至睡觉。因此在教学这三个单词时要强调时间段。可采用如下教学步骤；1、首先用Good morning.和学生进行Free talk.2、教学单词时先在黑板上画升起的太阳，同时出示钟，拨到六点T:Look,its six oclock in the morning.Say:morning. 用同法教学afternoon,evening。接着带领学生用分组、接龙、集体等各种方法朗读单词。3、为了巩固所学单词，教师选择一些有趣的图片，让学生判断图上的时间段是morning，afternoon还是evening。游戏“Whats missing?”也可以很好地巩固所学单词，让学生观察morning，afternoon，evening这三张图片几秒后闭眼，老师迅速拿走其中的一张图片，再让学生睁开眼用英语说出拿走的图片上写的是什么单词。4、为了综合运用所学知识，教师可以创设一个表演：我最懂礼貌！教师设置几个教学情境：早晨起床，下午上学，傍晚回家。要求学生进行情境对话，对话中还要介绍自己，用上unit 1和unit 2中所教内容。表演时，教师先做示范 ，学生自由练习后请学生上来表演。C Sing a songC部分歌曲Good morning to you是根据英美童谣旋律稍加改变而成的。歌曲由两个乐句组成，简单易学。演唱时要注意歌词与旋律的流畅性、三拍子的韵律感、对教师的感情，具体的教学步骤如下：1、引导学生听歌曲，同时播放自己制作的幻灯片或小动画，配合歌曲教学。 2、带领学生学歌曲，按歌曲节奏先做儿歌练习。 3、带领学生学唱歌曲，并配以动作，边演边唱，以增加趣味性。4、学生齐唱歌曲，并采用轮唱、分男女生唱等形式演唱歌曲。5、根据时间和对象的不同，教师可以引导学生增加一些替换词，如Good afternoon, good evening, my dear mother/father等。Unit 3 This is my mum本单元的主要教学是“向别人介绍某人”。This is是介绍人物时常用的句型。在教学中，教师可以让学生自带一些家人和朋友的照片，并在课堂上设置与生活中相似的情景，引导学生在情景中练习介绍。针对学生年龄特点，建议结合游戏、儿歌等形式，做一做，说一说，唱一唱，让学生在愉悦轻松的氛围中操练这一用语。教学要求：1、听懂他人使用This is介绍父母和老师，并能用此句型向他人介绍自己的父母和老师，语音语调正确。2、能听懂、会说dad，mum和teacher.这三个单词，发音准确。3、能使用学过的英语与他人作简单的交流与介绍。4、会说歌谣Daddy, Mummy, I love you。第一课时建议在两至三课时内完成本单元的教学内容。A和B部分作为第一课时。 B Look and learnB部分出现了dad, mum, teacher三个单词。教这三个单词时，建议采取下列步骤：1、Lets sing a song . 并把其中最后出现的单词teacher和其卡片用投影打出。T：Children, who can read?自然引出单词teacher2、在教学dad和mum时，教师先出示自己与父母的合影。Look at this photo,Ill introduce my mum to you Look,tis is my mum. mum 3、接着指着dad问Is this my mum?S:不，是爸爸T：Yes,dad. This is my dad. 4、单词新授结束后，我们可以和学生一起编chant来巩固：dad爸爸真英俊，mum妈妈真漂亮，teacher老师最慈爱。最后，老师带领大家玩游戏Whats missing?A Learn to sayA部分是Miss Li来到Helen家进行家访，Helen向教师介绍自己的父母。教学时，建议采用如下步骤：1)学完单词后，在黑板上打出句型 This is 并告诉学生“This is这是”用来介绍别人的。点击课件，让学生反复的听并跟读.2）接着教师与学生自由交谈Can you introduce your deskmate and yourself to me ?Like this: Im This is 在这一过程中，教师可以利用新班级、新同学相互还不很熟悉的实际情况，让学生用Im 作自我介绍，用This is介绍自己的同桌同学。3）学生介绍完后，可以自然地将本单元对话中的主要人物Helen引出来。Now let me introduce my friends to you.(出示Helen和Miss Li的图片或幻灯片)This is Helen. This is Miss Li. Today, Miss Li comes to Helens home. Lets watch and listen.4)操练与运用此部分时建议让学生听完录音之后，用各种形式进行课文内容朗读。在学生基本熟练掌握课文对话的基础上，可以让学生进行分角色朗读。接着让学生拿出家人或朋友的照片，用This is 介绍照片中的人物。可让学生先在小组内介绍，然后再向全班同学介绍。第二课时 C和D部分作为第二课时。1、教学时，先帮助学生们复习AB部分所学的句型和单词。通过看卡片说单词、向老师介绍自己的父母，同时拓一下知识.2、C部分是一首英语歌谣，教说英语歌谣，主要目的在于激发学生的兴趣，培养他们的语感。在教学生说歌谣时，教师不要强求一步到位，而是要注意教学的延续性和反复性。a. 先组织学生完整地听歌谣b. 再引导学生学习歌谣中的单词daddy,mummy,lovec. 接着帮助学生熟悉歌谣节奏，并让他们跟着节奏试念d. 然后引导学生配以动作，有感情地朗读，表演歌谣e. 在学生能够比较熟练地说出完整的歌谣之后，可以鼓励他们把歌谣中的词换掉，改编歌谣。在学生改编歌谣的过程中，可适当降低歌谣压韵的要求，以激发孩子们的创新精神。3、D部分Play a game这个游戏要求学生制作5个画着Mike一家形象的指套，并戴着指套向同学介绍这些人物。首先要讲解游戏的规则T：(伸出大拇指)This is my dad.S:(引导学生说) Hello.为了方便学生复习巩固，可以帮助学生创设一个或几个情境，比如去班里的哪个小朋友家做客等等，为学生提供舞台，供学生来表演。 T: (伸出食指) This is my mum. S: 学生在教师启发下设想一个场景并使用学过的问候语如Good morning.然后小组内使用指套开展对话游戏。教师要鼓励学生做其他人物的指套并设计对话，然后表演。Unit4 My bag本单元的主要教学内容是“介绍文具”。文具是学生生活中经常涉及的话题，建议在教学时，将单词和句型This is a 结合起来，让学生利用文具进行介绍，以操练、巩固所学内容。本单元的歌曲比较有特色，建议教师引导和鼓励学生根据曲调自编新词，让他们在说一说，唱一唱中不断复习单词和句型。教学要求：1、能听懂，会说单词book, bag , pencil , pencil box。2、能听懂并会说This is a .介绍文具，并能使用此句型向他人介绍自己的文具，语音语调正确。3、能使用学过的英语与他人作简单的交流。4、会唱歌曲A pencil。第一课时建议在两至三课时内完成本单元的教学内容。A部分Learn to say和B部分Look and learn作为第一课时。A部分的场景是孩子们站在黑板前，每人手上拿了一样文具，分别介绍手中文具是什么。 B部分提供了书、书包、铅笔、铅笔盒四种学习用品的图片。教师应重点帮助学生读准铅笔这个单词。教学时，建议采取下列步骤：1、引入话题1）教师可与学生进行自由对话，逐步引入话题。 T: Hello, boys and girls. Look. Whats in my hand? 学生在教师的启发下回答A book. T: Yes, this is a book. How nice.2）用课件将pencil遮掩起来，激发学生的好奇心，教学pencil, This is a pencil.教师也可以游戏的方式引入话题。3) 准备一个不透明的袋子，内装一个文具盒。让学生通过触摸袋子内物品的轮廓来判断袋子里装的是什么。 T: Look, this is a bag.要有意识地强调新单词bag。同时学习bag, This is a bag. Whats in my bag? Can you guess?让学生触摸观察。 Ss:在教师的启发下回答A pencil-box. T: Yes, youre right. This is a pencil-box.2、学习对话 在 引导学生学习本单元的句型时可适当增加一些短的语句，如How nice! Its nice. I like it.等等，使本单元的语言表达更符合情景、更完整。3、操练与运用 1、巩固单词时我们可以利用chant帮助记忆单词，如： 你拍一，我拍一，我们一起来学习， 你拍二，我拍二，pencil-box, pencil-box象小盒， 你拍三，我拍三，pencil, pencil画小山， 你拍四，我拍四，book, book学知识， 你拍五，我拍五，bag, bag装得鼓， 你拍六，我拍六，学习英语真快乐。 我们还可以编这样的chant：太阳当空照，背着bag上学校。Bag里面有什么？pencil-box不可少。叮铃铃，上课了，翻开book认真读，拿起pencil仔细写。1、巩固句型时，我们可以：1）听录音，朗读课文。 2）出示实物或图片，引导学生看图或实物说句子。 3）如条件允许，可在课前制作多媒体课件辅助教学，在课上利用课件进行“快速反应”游戏。教师在屏幕上随机呈现一幅文具图片，停留几秒后擦去，再呈现另一幅文具图片，要求学生在图片擦去之前用句子This is a快速地说出文具名称。同时可以小组竞赛的方式组织开展游戏，以调动学生参与的积极性。 4）如果学生有余力，我们可以进一步拓展对话的内容： T: Look, this is a book. Ss: Oh, its nice. I like it.第二课时C和D部分作为第二课时。C部分歌曲A pencil节奏明快，旋律流畅。教唱时要注意：由于不定冠词a需要弱读，所以歌曲是从弱拍进入的，演唱时应引导学生按节奏准时进入。D部分是一个“按指令，放物品”的游戏。一学生发令：One, two, three. Putin the bag.另一学生迅速在书、铅笔、铅笔盒中选相应的物品放入书包。1、教学时，先帮助学生们复习AB部分所学的句型和单词。复习四个文具单词，加深学生的记忆。2、播放本单元的歌曲，引导学生了解歌曲的大意. T: Now boys and girls. Shall we listen to a song? 学生看课件听歌，让学生说出歌词的意思 T: What is the song about? Can you tell me? 引导学生回答A pencil, in the pencil box 3、在学生初步熟悉歌曲节奏的基础上，引导学生跟着节奏自己试念歌词，然后以各种形式演唱歌曲。 1）先引导学生们完整地听一遍歌曲 2）教师播放歌曲，学生四人一组，在组内自由欣赏或演唱 3）帮学生配上动作，边演边唱。如在唱a pencil时，让学生手中拿铅笔，当唱到in the pencil-box时，则让他们把铅笔放到铅笔盒内。 4）在大家熟练演唱歌曲的基础上，进行歌唱比赛，选出唱的最好的“小小歌唱家”4、带领大家玩D部分游戏。 教师先讲解下游戏的归则，老师give orders，学生follow the orders，带领全体学生做游戏。接着请学生发指令。最后让学生开展小组游戏活动Unit5 Fruit本单元的主要教学内容是“确认物品”。建议在教学过程中结合B部分水果类单词，利用图片、食物或幻灯片，帮助学生达到听得懂、会说的要求。在句型操练时，可以将词汇和句型结合起来，并尽量创设符合逻辑的语境，如采用遮盖物品、显露局部、闻香识物等方法，以避免“明知故问”的倾向。如果班级基础较好，也可以适当扩展Is that ? No, it isnt.以提高学生运用语言的灵活性。此外，教师还可以借助插图，引导学生理解歌谣大意，如学生能在听懂、会说的基础上，替换或改编歌谣则更好。教学要求：1、能听懂一般疑问句Is this a ?并能根据情况给与肯定回答Yes, it is.2、能使用一般疑问句Is this a ?向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。3、能听得懂、会说单词pear, mango和peach的单数形式，发音准确。4、能使用学过的句子开展对话，作自我介绍和询问简单的信息。5、能正确地朗读本单元歌谣。第一课时建议在两至三课时内完成本单元的教学内容。A部分Learn to say和D部分Play a game作为第一课时。A部分为学生提供了一个贴近生活的“超市水果柜台”的情景，好奇的Helen对颜色泛青的香蕉产生疑问，于是拿起香蕉向爸爸求证，从而引出日常交际用语Is this?及其肯定回答。D部分是个“摸摸猜猜”的游戏。做游戏时，可以准备一个不透明的包（最好是只有一面透明的大盒子，透明的一面朝向大家），让学生将手伸入包或盒子，通过触摸物体的轮廓和质地来说出物体的英文名称；也可以用布或眼罩蒙住学生眼睛，摸摸猜猜桌上方着的物品。1、上课时教师可以带大家玩个游戏Play a game (听口令，做动作)教师说Touch your pencil/ bag/ pencil-box/ book.或者Show me your pencil/ bag/ pencil-box/ book.学生听老师的口令，做这个动作。游戏结束一起唱“a pencil”2、 接着教师利用多媒体出示铅笔的一角询问Guess, Is this a pencil?教师可以自问自答:Yes, it is.重复几遍后，让学生理解句意。教授这两句话，注意语音语调。接着多媒体出示其他文具的一角S1: Is this a bag/ pencil-box/ book? S2:Yes, it is / No, it isnt.教授isnt读音及否定回答： No, it isnt. 3、多媒体呈现香蕉的一部分询问 Is this a pencil?教师揭示答案 Look, its a banana. Its a kind of fruit 教授课题：fruit并出示实物香蕉，教授： a banana. 4、在教学对话时，我们应该抓住超市水果柜台这一学生熟悉的情境，引导学生观察图片，理解所学句型的用途，如：T: 幻灯出示超市场景Look, whos this?学