《认识角》说课稿范文.doc

认识角说课稿范文 一、教材分析： 本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课教材64页65页的内容教材通过创设生活情境使学生认识到生活中处处有角从而使学生体会到数学与生活的密切联系学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中自己动手操作探索角的特点认识角经历做活动角、比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真观察、思考的学习习惯增强合作探究意识提高学习数学的兴趣 教学目标： 1、知识与技能：结合生活情境使学生认识到生活中处处有角让学生体会到生活与数学的联系发展学生观察能力和思考问题能力 2、过程与方法：创设生活情境引导学生参与学习活动经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程通过动手操作探索角的特点认识角体会数学与实际的密切联系 3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯增强合作探究意识提高学习数学的兴趣 教学重点：角的各部分名称及角的大小比较 教学难点：角的大小比较 教具准备：课件、活动角一个、不规则纸、三角板两个、各种有角的实物 学具准备：不规则纸、活动角一个、三角板两个 二、说教法、学法： 数学课程标准明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式根据本课教学内容的特点和学生的思维特点我选择了以学生操作为主辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合有效地突破了教学重点、难点使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中充分发挥教师的点拨作用调动学生的能动性引导他们去学习、去探索从而达到训练思维、培养能力的目的在教学过程中运用多媒体教学手段激发学习兴趣从而促进学生积极参与学习过程 在学法上选用指导学生观察、操作的方法组织学生进行学习 三、说教学程序： 1注重动手操作自主探索合作交流让学生经历探究过程 在本课的教学中教师注意联系学生的生活经验和活动经验引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程注重为学生创设自主探索的空间学生通过找一找、折一折、比一比、做一做在各种感官协调参与下初步认识角倡导合作交流的学习方式学生通过分组合作讨论全班展示交流体会到解决问题策略的多样性既发展了求异思维又在交流中深化了各自的认识 2巧妙运用多媒体变抽象为直观发展了学生的空间观念 在初步认识角时教师巧妙地运用多媒体先在实物上闪动角再去除实物中非本质的属性抽取出角的本质属性引出角的图形帮助学生清晰地建立了角的表象 一、创设情境： 同学们你们喜欢画画今天笑笑给大家带来一幅画想不想看 师课件展示主题图引起学生兴趣从画中你看到了什么发现了什么由此导入课题师板书课题：“认识角” （分析：教师创设学生熟悉的生活情景图通过让学生找一找让学生感受到生活中处处有角体会到数学与生活的密切联系提高了学生的学习兴趣） 二、探索新知： 1、说角：角在我们生活中是非常重要的生活中也处处存在着很多很多的角比如剪刀、圆规、钟表的角（课件演示：由实物抽象出角的过程） 谁愿意说一下你在生活中还见过些角（学生举例） 2、画角：学生尝试在纸上画出所喜欢的角（师巡视观察） 3、折角：学生用一张不规则纸折出一个角小组内展示（师巡视观察） 4、摸角：请大家动手摸一下折的角你能发现什么师随机板书 5、介绍记法、读法：角包括顶点、两条边以及两条边之间的区域我们把两条边之间用一条圆弧连接并在旁边写上“1”的话就表示这是角1记作“1”读作“角1”（板书） 发散：如果老师写的不是1而是2的话办 6、用手势说角： 7、学习角的画法：老师画角的过程怎样画角呢学生说画法教师演示 8、重新画角：学生重新按顺序画角（师巡视指导）生展示 9、完成课本64页的练一练 10、判断是否是角： 展示题目学生初步判断是否是角和同伴说一说（小组合作）学生汇报讨论结果师评价 （分析：利用学生已有的生活经验让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上利用多媒体抽象出角的图形让学生感知角的特点符合学生认识几何图形的一般规律体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程在抽象出角的图形后引导学生再回到生活情境中在周围的物体上找角这样不仅丰富了学生对角的表象积累而且进一步感受了数学与生活的紧密联系） 三、实践与应用： 1、出示活动角师：这是一个可以变化的角请大家自己操作一下注意看它是怎样变化的 2、学生操作探究 3、学生汇报：角的大小与什么有关角的边的长度有什么变化 4、小结：角的两边张口越大角就越大 5、比一比： （1）课本65页（1）题 （2）师出示两个相似三角板学生猜测两个对应角之间的关系学生操作对比（师反问边长的角为什么不比边短的角大） 学生操作讨论 结论：角的大小与边的长度没有关系 6、去掉1个角是不是还剩两个角 7、同学们你们知道在我们人体上有许多小秘密请你试着用自己身体的一部分来表示角可以一个人也可以两个人合作我们比比看谁找到的角最多 学生合作在身体上找角 （分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关然后制造认知冲突想办法比较两个大小不明显的角再演示教材上的比较方法这样既激发了学生的求知欲又学习了新的比较方法最后教师设计了一个开放性的问题“三角形去掉一个角是不是还剩两个角”激发学生主动探索发展了学生的数学思考能力通过设计让学生在身体上找角激发学生的学习兴趣使教学达到了高潮） 四、小结：通过这节课的学习你学会了什么 五、拓展：展示角构成的图案鼓励学生用角