姚计海：学校留守儿童的教育策略（20130803）

学校留守儿童的教育策略 姚计海北京师范大学教育管理学院 2020 4 15 2 参与讲座的心情 愉悦的 兴奋的乐观的 接纳的谨慎的 试探的 讲座的目标 2020 4 15 4 一些值得商榷的理念 没有教不好的学生 差生 后进生 潜能生 不要让孩子输在起跑线上 一个好教师可以造就一群好学生 学校以德育为核心 培养德 智 体 两大值得关注的学校管理问题 过度的形式主义过度的简单主义 2020 4 15 5 内容提要 一 学生心理发展的一般特点二 学生心理问题与教育三 关于留守儿童的研究四 留守儿童的教育策略 一 积极情绪 二 积极心态 三 家校合作 2020 4 15 6 认知方面 脑重接近成人 神经系统的兴奋与抑制机能趋近平衡 接受书面语言的教育 思维表现为以具体形象思维形式为主逐步过渡到抽象逻辑思维形式 社会性方面 丰富的情绪体验 强烈的好奇心 道德感萌芽 同伴交往增多 初步的自我评价 自我评价还缺乏独立性 多种情绪体验与困扰与教育有关 一 学生心理发展的特点 2020 4 15 7 儿童期思维发展经历的三个水平 直觉行动思维水平 婴儿期行动与思维不可分离具体形象思维水平 学前期具体形象性进行初步抽象概括的可能性 抽象概括思维水平 学龄初期开始使用概念 通过判断 推理的思维形式达到对事物本质特征和联系的认识过程 思维的发展 2020 4 15 8 中英青少年科学创造力研究 创造性物体应用能力发展趋势的比较 2020 4 15 9 创造性问题提出能力发展趋势的比较 2020 4 15 10 创造性产品改进能力发展趋势的比较 2020 4 15 11 创造性想象能力发展趋势比较 2020 4 15 12 创造性问题解决能力发展趋势的比较 2020 4 15 13 创造性实验设计能力发展趋势的比较 2020 4 15 14 创造性技术产品设计能力发展趋势的比较 2020 4 15 15 科学创造力发展趋势的比较 2020 4 15 16 社会认知能力的发展 社会认知包括 关于个人的认知 对自己和他人各种心里活动 思想观点给个性品质的认识 关于人与人双边关系的认识 权威 友谊 冲突 合作关于社团内部及社团之间各种关系的认识 2020 4 15 17 不成熟 有潜能 学生心理特点 2020 4 15 18 二 学生心理问题与教育 一 心理健康教育的意义 心理健康是学习与生活的前提保障 2020 4 15 19 智力上的成就往往依赖于性格上的伟大 这一点常常超出人们的认识 爱因斯坦 2020 4 15 20 减少学生的心理行为问题帮助学生解决发展性的心理问题对少数障碍性的心理问题给予有效调控培养学生健全的人格和良好个性心理品质提高全体学生的心理素质 充分开发潜能 2020 4 15 21 教师 家长 对学生发展的重要作用 潜移默化长远深刻不可替代 2020 4 15 22 2020 4 15 23 二 学生的心理健康问题 1 什么是心理健康心理健康是一个动态的概念 根据联合国世界卫生组织 WHO 的定义 心理健康指 没有心理疾病或变态良好的心态和社会适应完整统一的人格心理潜能的充分发挥 2020 4 15 24 2 学生的心理健康问题 学习心理问题人际交往问题情绪情感问题自我发展问题 2020 4 15 25 案例1 小学一年级男生表现之一 活泼好动 学习好表现之二 不做作业 不参加考试 经常与同学吵架教师应对 批评指责 多动症 结果 与老师争吵 2020 4 15 26 2020 4 15 26 案例2 四年级男生学生表现 同学之前相互追逐游戏不小心把唾沫唾在教师身上教师应对 命令全班同学每人唾该生一口结果 医院诊断为患精神病 2020 4 15 27 2020 4 15 27 案例3 初二男生表现之一 犯错误教师应对 批评一句 你怎么没有父母教养 结果 从教学楼三楼跳下自杀 2020 4 15 28 案例4 初二女生表现之一 广播操站队 动作缓慢 表现之二 课堂教师提问总是感到紧张 表现之三 沉默寡言 性格内向 教师应对 班主任老师批评 不见效果 认为她是故意扰乱课堂秩序 指责 你这是故意与我作对 你故意拖班级的后腿 不想上学就滚回家去 结果 学校恐惧症 2020 4 15 29 案例5 初二男生表现之一 情绪波动较大 经常与同学发生争执 表现之二 逆反 总是与老师对着来 上课倚着墙坐 老师让他坐正 学生不理 教师不悦 令其站起 学生仍不理 老师呵斥 你有病啊 学生答 是的 我有软骨病 教师应对 冲下去 欲将其制服结果 课堂混乱 师生郁闷 Itfallsrain 2020 4 15 30 案例6 初三男生表现之一 上课经常 捣乱 表现之二 在教室里 拿 班级女生的卫生巾在男生中传阅教师应对 批评学生 下流 结果 仍然经常有女生的卫生巾失踪 2020 4 15 31 案例7 高二女生表现之一 活泼 学习好表现之二 喜欢某班男生 偷看男生的日记 并拿走男生的照片 被发现 教师应对 指责学生 道德败坏 丢人 结果一 与老师争吵 与父母争吵结果二 考上名牌大学 三 留守儿童的学业心理特点留守儿童通常指因父母双方或单方外出 如务工 而与父母单方 祖辈或其他代养人生活在一起的儿童 我国留守儿童主要分布在农村 农村留守儿童是我国当今农村劳动力转移过程中带来的问题之一 也将是一个较长时期存在的问题 它是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题 也是关系到农村教育发展的基本问题 当前 农村留守儿童已经成为中国政府和社会高度关心和重视的问题 它也成为农村教育与学校管理的关注点 引导和帮助留守儿童获得良好的学业发展是学校教育的重要任务 也是留守儿童健康发展的重要内容 一项关于留守儿童的研究 表 不同留守状况儿童的人数分布 图 不同留守状况儿童的学业自我概念表现 图 不同留守状况儿童的师生关系表现 图 不同留守状况儿童的学校态度表现 关于留守儿童的研究结论 一 整体而言 非留守儿童的学业心理状况表现最好非留守儿童学业心理现状好于 仅父亲外出 和 仅母亲外出 留守儿童 具体表现在 父母都不外出 非留守儿童的学业自我概念 师生关系和学校态度显著好于 仅父亲外出 和 仅母亲外出 的留守儿童 对儿童发展来说 最有助于其学业心理发展的是 父母都不外出 的情况 与父母共同生活有机会使其得到父母的关心和照料 这是儿童良好发展的重要保障 二 父母都外出留守儿童的学业心理状况表现略差为什么 研究指出 都外出打工的父母往往把孩子委托于祖辈双亲或其他完整家庭进行抚养 孩子虽然没有父母照料 但他们也有机会在受委托的家庭中获得类似父母养育的家庭教育 三 父母单方外出留守儿童的学业心理状况不佳 值得关注为什么 父母一方外出的留守儿童并不委托于祖辈双亲或其他完整家庭 而是与没有外出的父亲或母亲一方生活在一起 这样的留守儿童存在严重亲子教育缺失 难以得到外出者的关爱 使其学业心理发展难以得到完整的家庭教育引导 容易引发其学业心理发展的问题 可见 父母每一方在儿童成长过程中 都具有非常重要的作用 四 仅母亲外出留守儿童的学业心理状况最为不佳 非常值得关注 仅母亲外出 留守儿童的学业自我概念 师生关系 学校态度等学业心理状况均表现显著较低 因母亲外出而与父亲生活在一起的留守儿童 其家庭教养模式中往往缺乏母亲关爱 由于父母性别和社会分工差异 教养方式也不同 母亲更关注孩子的生活和学业发展 母亲在留守儿童的生活照顾方面优于其他监护人 母亲具有不可替代的作用 一 教师的积极情绪 二 教师要积极看待学生 三 加强家校合作 2020 4 15 43 四 留守儿童的教育策略 2020 4 15 44 一 积极情绪 为学生着想 不要为学生着急 2020 4 15 45 学会管理情绪情绪智力是塞拉维和梅耶提出的 是指个体监控自己及他人的情绪和情感 并识别 运用这些信息指导自己的思想和行为的能力1 评价和表达自我情绪的能力2 评价和理解他人情绪的能力3 调节自我或他人情绪的能力4 运用情绪控制行为的能力 2020 4 15 46 2020 4 15 46 智力与情绪的关系 高情商有所成就有所成就一般高智商难有成就难有成就一般 2020 4 15 47 2020 4 15 47 情绪ABC理论 认为情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的 而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起 A 诱发性事件 ActivatingEvents B 诱发事件之后的信念 Beliefs C 情绪及行为的结果 Consequences 2020 4 15 48 什么是真爱 请问 你爱这个苹果吗 许多人第一个反应就是立即伸手过来拿 回答 我爱 其实 问题只是说 你爱不爱 并不是 你要不要 这世代的人逐渐把 占有 看作 爱 夫妻之爱 亲子之爱 师生之爱其意义往往变成 牺牲别人来满足自己 真爱却是 牺牲自己为别人 爱是由牺牲的大小来衡量 金字塔 式的规则教育 幼儿 家长要给孩子立规矩 小学 给孩子一些权利 让孩子适当地自主做主 中学 青春期的孩子开始 寻找自我 向往自主的人生 渴望主宰自己的心灵 更多地放权 要少 管 多 理 大学 基本放权 思维成熟 有思想 就让孩子展开翅膀自己去飞翔 家长适时做一点儿指点 幼儿期给孩子10 20 的自主权基本不放权 家长教会孩子规则 小学给孩子30 40 的自主权让孩子适当自主地做一些决定 中学50 60 的自主权要少 管 多 理 大学70 80 自主权 规则教育的金字塔 2020 4 15 51 让孩子快乐成长 给孩子一个快乐的童年 您同意这种说法吗 思考 快乐成长 健康成长 幸福成长 2020 4 15 52 2020 4 15 53 二 积极看待学生联想效应光环效应背景效应角度效应 2020 4 15 54 联想效应 人们对事物的知觉总是掺杂自己在过去经验中形成的理解和认识 2020 4 15 55 光环效应 个体对认知对象的品质一旦形成某种倾向性印象 就倾向于用它评价认知对象的其它品质 一好百好 爱屋及乌 2020 4 15 56 背景效应 人际知觉的选择性 2020 4 15 58 角度效应 人从不同角度看问题的效果不同 研究发现非留守儿童的学业心理状况好于留守儿童 学校管理中 关注留守儿童的学业心理是建设和谐校园和促进学生良好发展的重要内容1 树立积极的学业自我概念 学校管理要引导留守儿童积极认识和评价自我 树立学业自信心 2 建立良好的师生关系 学校管理要重视教师与学生之间的人际交往 培养其良好的学习态度和学习能力 3 培养积极的学校态度 学校管理要通过建立良好的学校文化氛围和学习环境 培养留守儿童对学校的积极情感 引导留守儿童喜欢学校 喜欢学习 三 家校合作由于留守儿童的学业心理状况在一定程度上存在问题 因此学校作为有目的 有计划的教育管理力量 有必要了解留守儿童的家庭成员及其教养情况 引导留守儿童的家庭与学校教育形成积极的合力 通过家访 家长访问学校 开办家长课堂等方式主动与留守儿童的家庭建立积极的合作关系 1 家访家访是学校管理者和教师了解学生家庭生活最直接 最有效的方式 了解留守儿童的家庭生活及其所接受的家庭教育对学校教育具有重要意义 学校管理者要整体考虑到家访的连续性和阶段性 以保证家访活动在其效果上不断得到强化 当然 家访对一些西部农村地区的学校来说具有难度 很难保证经常家访 因此学校管理也可以采取主动给家长打电话 与家长互通信件的方式与家长积极沟通 2 家长访问学校以往家校合作多为学校向家庭的单向灌输多 而双向交流少 因此除了家访之外 学校管理要建立家长访问学校的制度 定期邀请家长 特别是留守儿童的家长 来学校参观和听课 参与学校组织的各种活动 在家长来学校参与各种合作活动过程中 加强家长对孩子学业状况的了解 提高家长对学校教育的信任度 获得家长对学校教育更大的支持 3 开办家长课堂学校是专门的教育机构 它对学生的引导是有计划 有目的进行的 面对家庭教育存在一定缺失的留守儿童教育 面对西部农村贫困地区的一些家长并不具有良好教育理念和方法的现状 比如一些家庭仍然经常采用棍棒教育的方式 学校有必要定期通过家长课堂或家校交流会等方式向留守儿童的家长讲解和宣传积极有效的教育理念和方式 鼓励家长提高对孩子学业等学校活动的参与度 4 对仅母亲外出的留守儿童给予充分关注 仅母亲外出 留守儿童往往与父亲生活 而父亲难以替代母亲的重要作用 学校管理者和教师要更多给予这些儿童关心和引导 教师要经常与在家抚养孩子的父亲联系 也要想