2019-2020年二年级语文上册 风1教案 北师大版.doc

2019-2020年二年级语文上册 风1教案 北师大版教学目标：1.知识与技能：（1）认读4个生字，书写4个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（3）体会风的奇妙。2.过程与方法：（1）通过课件了解风的无形与奇妙。（2）通过朗读、背诵体会风的美好。3.情感态度价值观：培养认识自然、热爱自然的情感。教学重、难点：1.认读4个生字，书写4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学时间：一课时。教具准备： 有关风的声音及课件。教学设计：一、 激趣导入：1.师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。2.师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗风。（板题：风）二、 初读古诗，整体感知。 （课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。 过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。三、学习生字。1.自由轻声地读古诗，要求：（1）画出生字，多读几遍，读准字音。（2）把古诗读通顺。2.出示生字，自由读。3.指名读，正音。4.开火车检查字音。5.齐读。四、出示古诗测读。1. 自由读诗，读通顺。2. 指名读。3. 开火车接读。4. 齐读。五、学习古诗。过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！1.自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？2.学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）3.朗读、背诵古诗。（1）同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。 自由读。 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。 评。 有感情地齐读。（2）背诵古诗。 自由背。 指名背。 分男女生有感情地背。解落三秋叶稍快、高能开二月花慢、柔过江千尺浪快、高入竹万竿斜后三个字一点一顿 齐背。六、小结师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。七、拓展思维：1.仿说：过度：那么同学们能不能也试着说一说“风”在哪儿？（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。2.积累诗词：过度：同学们真是细心观察的小朋友。老师今天老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示东风忙、风、咏柳，师生读。）东风忙春风春风，忙东忙西。去化积雪，去溶冰河。去发绿叶，去吹风筝。看它没影，听它有声。 风春天里，东风多，吹来燕子做新窝。夏天里，南风多，吹得太阳象火盆。秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。 咏柳碧玉壮成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。八、总结：风真神奇呀！（板书：神奇）九、指导书写。1.读一读生字。2.你认为什么字应该注意？（强调“解”的写法）十、作业：1.背诵古诗。2.书写生字。板书设计：落叶风开花奇妙掀浪斜竹附送：2019-2020年二年级语文上册 风3教案 北师大版教学目标1.知识目标（1）会认“颤”字，会写“波、游、戏”3字，并加以运用。（2）正确、流利朗读诗歌，感知风的特点。2.能力目标（1）有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味。（2）在生活中观察风，培养观察的兴趣和习惯。（3）仿写诗歌。3.情感目标：激发学生热爱大自然的情感。教学重点1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵味；2.仿写诗歌。教学难点仿照句式，创编诗句。教学准备课件仿写表。教学过程一、谈话引入，激发兴趣1.今天，我们来学习一首很美的诗歌。（板书课题、生读）你们在生活中看见过风吗？（没有）小结：谁也没有看见过风，但是我们却能感觉到风就在我们身边。我们一起去看看吧。2.再读课题。二、初读课文，整体感知1.配乐师朗读，注意自己读不准的字音。2.自由读文，读准字音，读通句子。3.检查自学情况：抽生读、他生评价；同桌互读互评。4.这首诗歌有几个小节？每小节有几句话？男女生分节读课文。5.齐读课文。三、精读课文，交流感悟1.默读课文，仔细看看3个小节有什么相同的地方？学生观察汇报，课件相机出示：（1）每个小节的第一句话是相同的。（生读，另色显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”）齐读此句。“谁也没有看见过风”，能换句话说吗？（理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！）生再齐读此句。（2）相同的还有“但是的时候”“我们知道”等词句。2.师生合作读课文。（老师读每节第一句，学生读每节第二句。）3.虽然我们谁也没有看见过风，但是我们能感觉到风来了吗？你从课文中哪儿知道风来了？边轻读课文，边用笔勾画。（生交流汇报、师相机板书：树叶颤动在那儿；林木点头正走过；河水起波来游戏）过渡：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了。4.选择你最喜欢的小节，美美地读一读。边读边想：如果自己就是那树叶、林木和河水，当微风吹来的时候，会有什么感觉呢？自由汇报，师相机引导学习和朗读：第1小节：个别读、谈感受；喜欢的学生齐读。（1）识记“颤”字（分部件记忆），组词（相机引导理解词语）。树叶“颤动”会是什么样的？给你一根树枝的“枝叶”，你能演示一下吗？（通过表演理解“颤动”的特点。）（2）树叶轻轻地颤动，风大吗？怎样读这一句？个别读、齐读。第2、3小节师引导学生自学自读、相互评价。小结：在诗人的笔下，“风”就像一个活泼顽皮的孩子呢。指导“波、游、戏”识记书写：“波”换偏旁组新字（坡、披、被、玻、破）。重点指导“戏”。四、积累背诵，仿写练习1.据板书背诵。2.除了“树叶颤动、林木点头、河水起波”的时候可以感觉到风来了，我们还能从哪些现象中感觉到风来了？生自由发言，师相机引导，为仿写做铺垫。3.出示句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风了。（引言：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，你们看行吗？“谁也没有看见过风，不用说我和你了