[教育学]第二章学校教师与教师发展_栗洪武_公共教育学

第一节 教师职业概述,第二节 教师专业发展,第三节 教师反思及其方法,第二章 学校教育与教师发展,第四节 师生关系,第一节 教师职业概述,1. 教师职业的诠释,2. 教师的角色定位,3. 教师素养的内涵,教师的概念及教师职业的产生与发展 教师职业的社会地位与作用 教师职业的特点 教师职业的基本特征,1. 教师职业的诠释,1.1 教师的概念及教师职业的产生与发展,1. 教师职业的诠释,教师职业的社会作用 教师职业的职业回报 教师职业的社会权利 教师职业的社会义务 教师职业的从业标准,1. 教师职业的诠释,1.2 教师职业的社会地位与作用,1.2.1 教师职业的社会作用,1. 教师职业的诠释,1.2 教师职业的社会地位与作用,1. 教师职业的诠释,1.2.2 教师职业的职业回报,1.2 教师职业的社会地位与作用,教育教学活动权科学研究权管理学生权获取报酬待遇权民主管理权进修培训权,教师职业的社会权利,1. 教师职业的诠释,1.2.3 教师职业的社会权利,1.2 教师职业的社会地位与作用,1. 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学 计划，履行教师聘约，完成教育教学任务;3.对学生进行宪法所确定的基本原则教育和法制教育，爱 国主义、民族团结教育，以及思想品德、文化和科学技 术教育，组织带领学生开展有益的社会活动;4.关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、 智力、体质等方面全面发展;5.制止有害于学生的行为与侵犯学生合法权益的行为，批 评和抵制有害于学生健康成长的现象;6. 不断提高思想政治觉悟与教育教学业务水平。,1.2.4 教师职业的社会义务,1. 教师职业的诠释,1.2 教师职业的社会地位与作用,1.2.5 教师职业的从业标准：既有软性标准，如道德要求、个性要求等；也有硬性标准，如学历、教师资格证书等。,1. 教师职业的诠释,1.2 教师职业的社会地位与作用,个体性和集体性 长期性和长效性 主体性和示范性创造性和灵活性复杂性和繁重性,1.3 教师的职业特点,1. 教师职业的诠释,1. 教师职业的诠释,1.4 教师职业的基本特征,“诚恳的学习者和合作者”“学生成长的引导者和设计者” “学生心灵的培育者” “教学活动的设计者、组织者和管理者”“学生学习的榜样” “学生的朋友”,教师的职业角色,2. 教师的角色定位,教师的职业道德素质 教师的职业能力结构 教师的职业知识结构,3. 教师素养的内涵,热爱教育事业，具有奉献精神（赋予职业神圣的意义）热爱学生，教书育人以身作则，为人师表积极进取，勇于创新 有热心和幽默感有可信任感,3.1 教师职业道德素质（完善的情感智力和品质）,3. 教师素养的内涵,组织教育教学活动的思维能力语言表达能力自我调控和组织管理能力自我研修能力教育机智,3.2 教师的职业能力结构（灵活实际的教学能力）,3. 教师素养的内涵,扎实系统的专业知识广博深厚的文化科学基础知识丰富的阅历和实践知识丰富的教育科学知识,3.3 教师职业知识结构（全面完整的知识结构）,3. 教师素养的内涵,3.4 教师职业素养的形成与发展,第二节 教师专业发展,1. 教师专业发展的含义,2. 教师专业成长,3. 教师专业发展的意义和策略,教师专业发展的提出 职业专业化的标准：知、长期专业训练、德、自主权、有组织监督、终身学习 教师职业专业化的可能：不可替代性,1. 教师专业发展的含义,2. 教师专业成长,教师专业成长是一个持续社会化和个性化的过程，是教师的职业理想、职业道德、职业技能不断成熟、提升和创新的过程。 我国著名教育专家叶澜等人，从教师自我更新方面将教师的专业成长分为非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段。 教师专业发展的途径：师范教育 、新教师的入职辅导、在职培训、自我教育,3. 教师专业发展的意义和策略,3.1 教师专业发展的意义,教师专业发展能帮助教师认识教师专业自我（自我形象、自尊、职业动机、工作满意度、对教师人物的认识、未来前景、个体的教育理论） 教师的专业发展促进学生的学业进步（内容特征、过程变量、场景特征）,3. 教师专业发展的意义和策略,3.2 教师专业发展的策略,学习：实现自我超越 实践：改善心智模式 培训：建立共同愿景 合作：整合团体智慧 研究：学会系统思考,1. 教师反思的含义,第三节 教师反思及其方法,2. 教师反思的意义,3. 教师反思的方法,教师反思的含义1.1 教师反思是什么,教师反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。从回顾转向对教学进行加工而使之系统化，即从一般感受性思维向反思型思维者转变（实践智慧）,一般感受性思维者自我倾向性；短期的观点；依靠个人的经验；意识不到学生学习的需求和感受；教师作为知识传递者。反思型思维者学生倾向性；长期的观点；以自我、学生、学科内容等方面的知识为理论基础；开放式学习、发展性倾向；教师作为学生发展的促进者。,教师反思的含义1.1 教师反思什么,对自己行为的反思（批判、质疑、多重角度、多维选择、后果）对行为过程的反思（自我风格、揭示背后的条件、记述并分析影响、对未来生活的渴望）对活动的反思,2.教师反思的意义2.1 教师反思的意义,通过反思适应不断发展变化着的教育要求通过反思赋予教师新的角色定位，即教师成为研究者,基于活动中的反思、对于活动的反思、为活动反思，促进教师的专业发展；教师在反思过程中既是演员，又是戏剧批评家；教师成长的公式：经验+反思=成长，即问题、经验、学习、反思；帮助完善教师的知识结构。,2.2 教师反思的作用,3. 教师反思的方法,教学日志记录了自己每天都进行了哪些教学活动，这些活动实施的效果、影响课堂教学的关键细节等情况，它有意识地生动地表达了教师自己的活动。教学日志的内容是记录下教师自己教学生活中的一些重要事件，自己的反思和阐释，这是帮助教师很好地认识自己的一种方法。 见教材51页教学日志举隅。,3.1 教学日志,学习审计一般以一个学期或一个学年为单位来完成的，通过对过去一学期（年）的总结，帮助教师识别近来获得的知识、技能和洞察力。学习审计可以帮助教师了解自己已有的学习与尚缺乏的知识技能，以及发现自己是如何学习和改变自己的，帮助教师养成反思的思维习惯，提供一个生存忠告与角色模型简介。,3.2 教师学习审计,3.3 教育案例,教育案例是一个实际教育情境的描述。其中有人物、事件、情节等，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。教育案例的基本特征：讲述的是一个关于教育的故事或事例、完整性、典型特殊、对时间等的交待、对教育行为的描述、反映事件发生的特定教育背景。案例的写作格式：背景、过程、讨论的问题、分析和讨论、注释和附录。参见教材53页教学案例举隅：不可忽视的座位问题,3.4 教师叙事,3.5 网络教研,第四节 师生关系,师生关系在教育中的作用2. 师生关系的类型3.理想师生关系的建立,师生关系在教育中的作用良好师生关系建立的过程,1. 师生关系在教育中的作用,良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标师生关系是校园文化的重要内容,1.1 师生关系在教育中的作用,1. 师生关系在教育中的作用,初建阶段,深化阶段,巩固发展阶段,1.2 良好师生关系的建立过程,1. 师生关系在教育中的作用,以年轻一代成长为目标的社会关系 以直接促进学生发展为目的的教育关系 以维持和发展教育关系为目的的心理关系,2. 师生关系的类型,1. 教师方面：教师对学生的态度、教师领导方式、教师的智慧、教师的人格因素,2. 学生方面：即学生对教师的认识,3. 环境方面：主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境,3. 理想师生关系的建立,3.1 影响师生关系的因素,1.