四年级上册数学教案41三位数乘两位数的口算和估算说课稿西师大版.doc

说课设计4.1 三位数乘两位数的口算和估算（1）教材分析教材的地位与作用：关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算与估算乘法、笔算乘法、解决问题。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为今后进一步学习小数乘法积累经验。（2）学情分析 学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数乘两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。（3）教学目标 知识与技能： 1、在解决实际问题的过程中，让学生经历发现整百数乘整十数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。 2、探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。 3、能够根据实际进行估算。 过程与方法：在解决实际问题的过程中，学会估算的方法,并能熟练地进行估算。让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观：感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。（4）重点、难点重点：掌握整数乘法的口算和估算的方法。难点：探索积的变化规律。（5）教法、学法 计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，新课标强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“丰收的果园”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 说教法：坚持“发展为本”，促进学生个性发展，并在时间和空间诸方面为学生提供发展的充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。本课教学将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生观察积的变化规律、用演示法清晰的展示因数扩大和积扩大的关系、多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。 说学法：新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生以小组讨论、自主探索、合作交流去学习整百数乘整十数口算和探索积的变化规律，体现学生在学习活动中的主体性。说教学过程为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，对本课的教学我设计了以下几个主要环节：（1） 创设情境这节课我创设的情景，由单元主题图引入新课。好奇心是创新的营养，学生有了好奇心，就会增强学习兴趣，教科书中的单元主题图设计了秋天收获的季节，带领学生走进美丽的大自然，从图中发现数学信息并提出数学问题。 预设1：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？预设2：有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？预设3：收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？预设4：有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？ 使学生体验数和日常生活密切联系，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数字,同时强调了学生学习的自主性。 （二）探究新知 这一环节是本节课的重点环节，分为整百数乘整十数的口算、探究积的变化规律、乘法估算三个环节 1、整百数乘整十数的口算 我利用例1展开三位数乘两位数的教学，在教学的过程中，我先让学生理解题意，列出算式。在列算式的过程中重点让学生理解题意，根据乘法的意义列出算式。这到题的重点是探究40030的计算方法。在教学的过程中，我没有直接告诉学生应该怎样去做，而是让学生在小组之内交流计算方法。学生有可能出现多种计算方法。预设1：把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾填上几个0。因为43=12，所以40030=12000。板书： 预设2： 把30写成310，先计算3400=1200，再算120010=12000。 板书：40030=340010=12000 预设3：把400写成4100，先计算430=120，再算120100=12000。板书：40030=304100=12000在计算的过程中让学生进行优化，从而达到教学目的。我认为在这个环节中最突出的亮点是：让学生自主探究计算方法，在计算的过程中进行优化。而不是强加给学生，达到我想学的目的。 2、探究积的变化规律 这个内容出现在练习里面，在例题中并没有出现，因此我选择了一组算式让学生在小组之内找规律。当学生有所发现后，我给学生进行总结，让学生将实际和理论联系在一起。 3、乘法估算 学生对估算并不陌生，因此这个内容放手给学生效果会好一些。 我让学生在小组之内交流19891的估算方法 预设：因为198接近200，所以把198估成200；91接近90，所以把91估成90。 把198估成200，把91估成90。 198200 9190 估算的式子为：20090 这道题就变成了一道整百数乘整十数的题目。把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾填上几个0。估算时，因数接近多少就把这个数估成多少，然后再计算。这个教学片断用教师不需要准确的总价的方式，突出估算在生活中的意义；在估算方法的探讨中，尽可能地突出这节课学习的内容与前面学习的估算相同的地方，这样把新知识纳入学生原有的认知结构，能有效地提高学生对估算方法的掌握水平。从更深的层次来讨论估算的问题，这的讨论能加深学生对估算的理解，有利于学生在现实生活中，选择适当的估算方法从中提高学生的估算能力。（三）巩固应用利用课本第51页1、2、3题进行巩固，为以后的学习打下基础。可以加深学生对知识的理解，从而可以很好地消化本节课。（四）课堂小结 由学生自己总结本节课，学到了什么，既可以说一说知识上的收获，也可以谈一谈情感上的收获。这样设计的意图是既锻炼学生的语言表达能力，也可以提高语言概括能力。（五）说板书设计板书设计：整百数乘整十数的口算例1：方法一：方法二：40030=340010=12000方法三：40030=304100=1200040030=12000（棵）答：果园里一共有苹果树12000棵。例2：198200 9190