《高尔基和他的儿子》教学设计.docx

高尔基和他的儿子教学设计龙岗学校 陶定艳教学目标：根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：（一） 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。（二） 能力目标：能边读课文边展开丰富的想象，能理解“信”的内容。（三） 情感目标：通过诵读感悟，能联系实际，初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重点:1. 通过两件事的学习，理解“给”比“拿”愉快2. 感受高尔基育子先育心的教育艺术。 教学难点:能联系生活实际，懂得人生的快乐在于付出的道理，并能指导自身的行动。教学过程：一复习检查1 师：上节课我们初读了课文，这节课我们继续学习这课。齐读课题。（读出感情）2.过渡：我们一起来看看本节课的学习目标。（指名读）出示：学习目标（1）.有感情地朗读课文。 （2）.通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 3课文开篇就写到“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”（板书：爱）并且很爱。4、接下来主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？指名回答（师板书：栽花赏花、写信教子）二 品读“栽花”片段，感受子爱父1师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子. 下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们美丽的故事。出示：自学提示，朗读2-5自然段 ，结合课前所查资料，看看你从文中感受到了什么？是从哪些词句中体会出来的？5分钟（同桌合作学习：我读你听听得同学拿上笔将读得好的地方及读错的地方都做上记号，等读完以后反馈给他，然后交换；我说你评把自己的体会说给同桌听，同桌可以补充，可以质疑，可以反驳，不要忘了，真诚的称赞。左边同学先开始）2 交流汇报。指名学生说。（学生中可能会回答：高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基积劳成疾，因为肺病在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。从 “休养”“探望”可以看出）3师：从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。4、你还有什么体会？指名继续交流汇报。（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。体现出儿子对爸爸的爱。从“只有”“还没有”可以看出）5、你觉得哪些词语最能表达这份感情？（学生回答：顾不上、一直忙着、各种各样）懂事孝顺的儿子，在他忙碌的劳作中传递着这份爱，儿子爱爸爸的这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。指名读。出示：高尔基的儿子来到爸爸身边，顾不上休息就忙着栽种各种鲜花。他忙得满头大汗，但他丝毫不觉得 ，因为，他仿佛看到： 。指名练习说话，体会儿子爱父亲。三品读“赏花”片段，感受父爱子1假期很快过去了，儿子还想为爸爸做很多事，只能依依不舍地回家去了。在他的期盼中，春天如期到来了。2投影出示姹紫嫣红的花朵图片（配乐师朗读第四自然段）。3、欣赏完后，有何感受？指名说。（可能会说“很美”“很漂亮”“太美了”）从文中那个词语看出来的？（姹紫嫣红 轻轻摇晃 散发阵阵芳香 引来蜜蜂 ）“姹紫嫣红”什么意思？（“姹紫嫣红”不但指颜色多，而且这些颜色又鲜艳、又美丽。“姹”在这里还有一层意思娇嫩。就像儿子红扑扑的脸庞！）4、出示：善于读书的人，能读出文字之外的画面。想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （看到：风儿争奇斗艳，争着比美。听到：风儿和花做游戏，小蜜蜂边飞边唱歌。闻到：阵阵芳香，沁人心脾。）请通过朗读把这片美景展现在大家眼前。5、高尔基看着满院的鲜花，心情怎样？（生说“有说不出的高兴”）现在我们帮他说出来。（高兴 感动 惊喜 欣慰 思念 ）你是从哪个词语看出来的？（“儿子种的”这几个字，应该重读，写出了高尔基的兴奋）（全都 惊喜的收获）（抓住 “ 欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑“这些词语看出）让我们深深感受到父亲对儿子的爱。6、有感情地朗读第五自然段，读出你体会到的感受。高尔基很爱自己的儿子，我们的父母也很爱我们，天下的父母都是一样。出示：正如“埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。泰戈尔 ”（师：天下的父母对子女的情感都是一样的爱地那样无私。孩子们，我们要学会回报爱。从情感上来说，父母对孩子的爱都是一样的，但在教育技巧上，是有所差异的，高尔基不仅是一位伟大的作家，还是一位伟大的父亲。儿子的栽花之举也许是有意所做，也许是无意之举，高尔基就以此事为契机，来教育儿子。他在教育儿子的技巧上就显得艺术一些。育子先育心。就如他说“爱自己的孩子，那是连母鸡也会做的事，但如何教育好他们，却是一门艺术。”于是，高尔基由感而发，就拿起了他最擅长的工具笔，给儿子写了一封信。）四品读“写信教子”，感悟信的内涵1投影出示高尔基写给儿子的信。（用书信的格式呈现）请一位“高尔基”来读读这封信。指名读。你带着什么样的心情读的？（语重心长）2、现在，你就是高尔基的儿子，请你认真读读这封信，谈谈你的理解？同桌可以互相讨论。3、学生交流A. 我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。、心中说是“岛上”启示是种在院子里的。（我感受到花儿给邻居、游客、及岛上的人带来了愉悦。师相机补充：地名的扩大，情感的延伸。）C. 我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。4、师：两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗？指名回答（鲜花代表美好的东西；美好的东西还可以指美好的情感真诚的关心别人，热情的帮助，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神等）5、生活中美好的东西很多，请你结合实际说说具体可以指什么？在生活中你们也给过别人美好的东西吗？给过美好的东西以后，心里的感觉是什么？指名学生说说。（35名）6、出示：一组画面，感受生活中的美好。（师：其实，生活中的美好还有很多。）师：我们自己的亲人和朋友在需要帮助、鼓励的时候，我们可能就比较容易做到，而还有一些人不是我们的亲人，不是我们的朋友，而是陌生人甚至是素不相识的人在需要帮助的时候，我们又能给予他美好吗？可能这有就难度了。高尔基的儿子和我们年龄差不多，和我们一样。因此，高尔基教育儿子不仅要爱自己的亲人，还要爱身边所有的人。高尔基将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛，成为博爱。这正如出示“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 孟子”（师解释意思）我们较为熟知的先贤孔子说过出示“人不独亲其亲, 不独子其子”（师解释意思）还有胡锦涛提出的“构建和谐社会”，这都是一脉相承的。 如果人人都能做到这样，那这个世界就是一个充满爱的世界。 7 、高尔基怎么就悟出了“给别人美好，自己的生活愉快呢？”出示高尔基资料。师朗读。（师：高尔基自己体会到了给别人美好，自己很快乐。因此，高尔基在信的最后说？）出示：“给”，永远比“拿”愉快8、大声读出来。谁能将“给” 和“拿”换成其他的词语读读。指名说。（3-5人）再读读你自己换的那个句子。（这里的“给”给可以换成那些词：帮助、关心、给予、奉献）那么这个“拿”又是指（享受、接受、向别人索取、收下的意思）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐）（板书：快乐在于付出 并在黑板上完成笑脸简笔画） 9、这就是高尔基的教育艺术所在，育子先于心。请写在你的书上，留在你的心里，20年后，你也要做一个具有教育艺术的父母。五课外延伸，实践体验1、小练笔：高尔基给儿子写的这封信，我们从中也受到了教育，也有很多的感触，现在请你替高