人教版小学语文高年级段“单元主题学习”基本流程发言提纲.docx

人教版小学语文高年级段“单元主题学习”基本流程发言提纲尊敬的陈主任、各位老师：大家好！我的汇报主要涉及高年级表达运用课和达标提升课两个课型。我将对每种课型的策略进行解读，并借助具体的课例介绍每种课型下每个环节的教学目标和操作要领。一、高年级表达运用课基本流程在当下应试教育背景下实施的课堂教学，很大程度上忽略了学生语文实践能力的培养。因此，开设“表达运用课”补充课堂教学的缺漏就很有必要。就教学内容而言。我们觉得应当包括以下三个方面：口头语言的自我表达；规范书写的书面表达；文学色彩的语文表达。这里面，口头语言的自我表达是基础。本课型，就是通过锻炼学生的口语表达能力，从而促进学生文学色彩的语文表达。（一）基本流程多感齐动 感受拟说合作交流 拓展创新和谐互动 自由表达创设情境 激发兴趣 高年级段单元主题学习“表达运用课”教学基本流程图下面，我就以第八单元为例，借助这一单元的表达运用课对这一课型的操作要领进行解读。（二）操作要领本单元有两个供学生选作的内容：一是学习场景描写的方法；二学写梗概。本设计是选取了“写一个场景”的习作指导。在确定好教学目标的基础上，抓住“让学生把场景写具体、清楚这一难点”进行重点指导。1.创设情境 激发兴趣（1）观看视频导入（课件播放学生跳绳比赛的片段）教师引导学生观察画面内容，交流看到的情景。（2）教师引导：同学们，在学校、在街头、在教室、在集市我们可以见到许多的人物活动。这些人物活动组成了各种各样的场景。这些场景使我们开阔了视野，增长了见识，增添了乐趣你能将这些场景写下来与大家共享吗？解读：本环节学习目标旨在形成良好的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地自由表达。操作要领：创设符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，为后面的运用表达做好铺垫。2.多感齐动 感受拟说 （1）重温场面 感受体验范文引领：前几天，我们学习了一篇课文开国大典。作者在描写时对活动的过程写得很具体清楚，想一想，你印象最深刻的是哪里？简单交流后，师小结。课件出示：文中“开国大典”的两个场面会场布置的场面和群众队伍游行场面其中，在出示学生复习朗读时，教师要引导学生关注到“点”和“面”。如：会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）生朗读感受（2）引导讨论：作者为什么写得如此具体？ 生回答（3）师小结：先写点后写面，点面结合。点是概括，面是具体描写，中间过渡自然流畅。而且在描写面时，按空间方位顺序描写，条理清晰。（4）引导学生总结：什么是场景？场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。本环节，就是要充分借助单元课文内容，让学生充分的读、悟、感、说，让学会提炼和总结，从而使学生逐步形成良好的语言习惯和交际态度，具有敏捷的思维能力和快速的语言组合能力。在教学中，要引导学生动眼(看)、动耳(听)、动脑(思)，即主动学习、自主探索。这一过程越充分，学生理解得也就越具体、越生动。3.和谐互动 自由表达 （1）学以致用，学习场面描写并尝试运用。（2）读作文题目，明确要求。要求：选择一个你熟悉的场景；选出最能反映出这个场景的特点一幕；内容要具体，语句要通顺。（3）小组讨论 互动交流师引导学生选择场面描写的素材：学校里，上学的路上，市场、商店或公园里确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心。（2）小组内自由交流本环节目的就是要真正解放学生的思想，在师生互动、生生互动、共同发展的过程中想说、会说、善说。操作要领就是要从学生兴趣、情感的激发入手，打开学生寻找场面描写只所定在家庭、学校、课堂的狭窄视野，帮助学生拓宽选取场面的范围，并引导学生如何锁定有价值、有意义的场面，做到选取角度新颖，表现的场面突出。要重视小组合作与交流，这是保证内容具体、清楚的关键。4.合作交流 拓展创新(1)小组汇报交流(2)重点指导：不同的场景要体现不同的特点。如：菜市场热闹，升旗仪式庄严、肃穆，运动会紧张、激烈 (3)学生自由习作,教师巡视指导本环节重点是通过小组汇报交流，实现学生间的横向交流，拓展语言表达的时间和空间，然后教师重点指导，实现习作指导的纵向提升：把学生的认识提高到一个新的水平，把学生的表达能力提高到一个新的高度，从而达到培养学生创新能力之目的。 在具体操作时，要引导学生把语言表达训练的内容向课外、校外开放，要走出课堂、走出学校，走进生活、走进大自然、走进社会。这样的场面描写才不会千篇一律，一个面孔，而是带着孩子们的情感，有着生活气息。 显然，表达运用课需要2-3课时。在接下来的一节课里，就需要进行习作讲评，把“运用”落到实处。老师还要针对学写“梗概”进行指导和练写。二、高年级达标提升课基本流程本课型是学生完成学习任务的必要环节，旨在将学过的知识进行回顾、归纳、总结、运用，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。本课设计的重要环节是通过设计的系列化的综合实践活动来进行（可以凭借“词语盘点”“回顾拓展”的“交流平台”、 “日积月累”等版块进行设计，也可以综合整个单元的学习内容并向课外延伸来设计，最后借助一定的练习进行巩固）。 （一）基本流程评价反馈总结提升强化重点综合训练互动交流质疑问难复习梳理强化目标高年级段单元主题学习“达标提升课”教学基本流程图（二）操作要领 我仍以五年级上册第八单元为例来加以说明。本单元这节课的设计，抓住重点字词、课文主要内容和语言训练点进行复习盘点，然后完成对语文园地部分内容的学习。1.复习梳理 强化目标（1）明确课堂任务，学生依据单元复习导学案进行复习梳理（2）教师指导：要掌握方法，做到“抓字词”“知大意”“明写法”“纠错因”（这部分课前学生自主完成。）这一环节，目标是针对单元学习重点，指导学生结合导学单以单元为单位进行复习整理，在梳理的过程中进行有重点的复习，做到温故而知新。具体操作时要为学生提供具体可行的复习提纲或复习导学案，并明确单元学习目标及复习内容和要求，同时提示切实可行的复习方法。学生自由或以小组为单位进行复习和整理，把复习的主动权真正交给学生，建议课前完成。2互动交流 质疑问难依照复习导学单小组内互动交流。（1）字词部分分享交流自己易读错、写错的生字词。组长负责汇总，相同字不重复。老师巡视指导。小组汇报，教师重点指导读音出错率比较高的字或词语。指导多音字读音并分别组词，然后放在句子中再读。小组汇报易写错的字词。重点指导、出示，学生齐读。（2）课文内容回顾课文主要内容，并重点指导：对于写人记事的文章，概括主要内容，一般抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等基本要素，并做到语言简练就更好了。借助文本，梳理对写作方法的学习和运用，交流：对场景描写和人物描写，你学会了哪些方法？结合课文及自己的习作简单谈一谈。结合单元课文学习，说一说：自己心目中毛主席的样子？小结：毛主席是了不起的诗人，是了不起的伟人，是慈爱的父亲，是关心体贴百姓的朋友，是独领风骚的领袖，是虚怀若谷的伟人，心里有他人的人本环节的学习目标：通过小组交流，实现学生间的互补，让学生自己在交流中寻找自己学习的盲点，查漏补缺，形成主观认识，强化复习重点。具体操作时，要借助导学案，小组自由交流和班级师生共同交流相互交叉。全班交流时教师针对学生的交流情况和提出的质疑，要重点指导，做到复习有针对性，查漏补缺有指向性。3.强化重点 综合训练（1）学习毛主席诗词卜算子咏梅欣赏梅花图片，感受梅花品格用自己喜欢的方式读一读，注意情感、语气、语调及重读。赏析生交流：用一个词语来概括毛主任伟大的品质或胸怀引导梳理出成语：大公无私（2）学习成语故事大公无私自学成语故事，说一说自己的体会。交流自己掌握的类似的成语故事这一环节，把毛泽东诗词和成语故事实现串联，完成课堂教学。在实际教学中，本节课设计可以灵活，要充分结合学生自主复习、合作交流的结果，抓住重点进行指导和强化，然后围绕本单元知识点和能力点设计一些精当的练习，也可根据情况让学生编制检测题对学生进行检测。具体操作时，教师要坚持三不讲原则。在进行练习巩固时，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面即可。尤其是老师要及时进行评点和纠错，必须做到共性问题重点讲解，个性问题分散指导。同时，达标提升课的具体内容，可兼顾两方面，一是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式；二是以单元主题为中心，针对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）进行集中复习，属于横向思路。4.评价反馈 总结提升（1）课堂总结（2）语文实践