2019年冀教版一年级下册会写字及组词.doc

2019年冀教版一年级下册会写字及组词春（春天）（春）（春光）（春色）（青春）到（到处）（到达）（到站）（看到）（听到）地（渐渐地）（快快地）（慢慢地）的（红的）(白的)（黄的）（目的）唱（唱歌）（唱名）（合唱）（唱票）园（公园）（花园）（果园）（校园）（乐园）们（我们）（他们）树（植树）（树林）（树木）（柳树）（杨树）里（里外）（里面）（屋里）（家里）（车里）汗（汗水）(流汗）(昌汗)（擦汗）（汗珠）衣（衣服）（内衣）（上衣）（糖衣）（毛衣）成（成功）（成长）（成熟）（变成）（成为）泥（泥土）（泥水）（水泥）（泥人）声（声音）（声波）（哭声）（笑声）（叫声）呢（你呢）（人呢）（他呢）身（身体）（身子）（身高）（身手）（身边）哭（哭声）（哭叫）（大哭）（哭了）是（是的）（不是）（可是）（这是）（也是）夜（夜晚）（半夜）（夜里）（黑夜）（夜空）知（知道）（知了）少（多少）（很少）（少了）（少年）（少爷）村（农村）（村庄）（村子）（山村）（村外）早（早晨）（早晚）（早上）（早起）（很早）东（东方）（东面）（东西）（东风）（山东）草（小草）（青草）（香草）（草丛）（草地）又（又白又胖）（又高又大）（又黑又亮）（又大又圆）秋（秋天）（秋风）（秋季）（秋叶）（秋雨）黄（黄色）（黄瓜）（金黄）（黄花）（黄叶）香（香水）（香油）（香草）（香气）（丁香）冬（冬天）（立冬）（冬瓜）（过冬）（冬眠）长（成长）（长大）（长高）（长辈）（长老）片（卡片）（一片）（刀片）（鱼片）（羊肉片）目（目光）（目的）（耳目）自（自己）（自由）（自在）（自大）（自发）乌（乌鸦）（乌黑）（乌云）（乌龟）鸟（小鸟）（飞鸟）（鸟巢）（鸟窝）当（当时）（当中）（当面）（当场）（当今）房（房间）（房屋）（房子）（厂房）（房产）笔（钢笔）（毛笔）（铅笔）（笔尖）（代笔）本（书本）（课本）（本色）（本来）（本意）事（故事）（事情）（本事）（私事）（公事）干（干活）（树干）（骨干）（干部）（干事）文（文件）（语文）（文具）（中文）（英文）具（家具）（具备）（具有）（文具）（刀具）丢（丢掉）（丢弃）（丢开）（丢钱）（丢失）平（平安）（平静）（平时）（平面）（平坦）安（安静）（安全）（安心）（安宁）（安装）这（这里）（这边）（这个）（这是）（这时）关（关门）（开关）（关闭）（关怀）（关连）南（南方）（南面）（南北）（东南）（西南）方（方面）（方向）（方位）（方块）（方格）买（买卖）（买书）（买车）（买花）怕（害怕）（怕事）（惧怕）（怕晚）（怕黑）万（万一）（万全）（十万）（百万）（一万）说（说话）（说明）（说谎）（说笑）（说出）发（发现）（发明）（出发）（发芽）（发车）为（因为）（为了）（为什么）各（各位）（各地）（各种）（各自）（各式各样）位（座位）（位置）（位于）（定位）（个位）林（树林）（森林）（林海）（林业）（竹林）明（明白）（明天）（明亮）（光明）（照明）鲜（鲜艳）（鲜活）（鲜花）（鲜明）（鲜鱼）甜（香甜）（甜瓜）（甜蜜）（甜水）陈（姓陈）（陈醋）（陈酿）（陈旧）（陈列）吴（东吴）（姓吴）（吴国）胡（姓胡）（二胡）（胡来）（胡说）燕（燕子）（飞燕）鹊（喜鹊）衔（衔接）（衔来）劳（劳动）（劳累）（劳力）（劳务）（功劳）把（把握）（把住）（车把）（把手）（把舵）沙（沙土）（沙子）（泥沙）（沙石）（沙粒）色（红色）（神色）（色彩）（气色）（春色）巾（毛巾）（丝巾）（纱巾）（围巾）（湿巾）先（原先）（先前）（先例）（先生）（先锋）样（样子）（模样）（样式）（榜样）（样本）青（青草）（青年）（青色）（青菜）（青天）绿（绿色）（绿化）（绿油油）远（远近）（远处）（远方）（远行）（长远）近（近来）（近处）（近日）（远近）（靠近）生（生活）（生命）（生病）（产生）（发生）命（生命）（命运）（命令）（长命）（救命）正（正在）（正好）（正南）（正北）（正方形）带（皮带）（腰带）（带领）（带来）（携带）给（交给）（）（给我）（给他）拍（拍打）（拍球）（拍手）（球拍）（蝇拍）他（他们）（他人）（他俩）（他家）（他是）欢（欢乐）（欢笑）（欢天喜地）（欢蹦乱跳）河（河北）（小河）（河道）（山河）（黄河）快（快乐）（快车）（快速）（快活）（愉快）空（天空）（空气）（高空）（空车）（星空）总（总计）（总和）（总是）（总理）要（主要）（要素）（重要）（要是）（紧要）行（行走）（行程）（行踪）（行动）（旅行）迟（迟到）（迟早）江（江水）（江河）（长江）（江山）（汉江）丽（美丽）（亮丽）（华丽）（秀丽）风（大风）（风雨）（风水）（风暴）（刮风）花（小花）（花草）（鲜花）（野花）（菊花）美（美丽）（美味）（美食）（美容）（美发）会（开会）（会客）（会见）（约会）（会面）忘（忘记）（遗忘）（忘了）记（记忆）（记性）（记录）（记事）（记性）因（因为）（因此）（原因）（因素）（因果）国（国家）（中国）（祖国）（国旗）（国土）高（高兴）（高大）（高山）（高尚）（高层）很（很大）（很多）（很好）（很快）（很高）黑（黑色）（黑板）（黑暗）（黑白）（黑夜）叶（树叶）（叶片）（叶脉）（叶子）（枫叶）外（里外）（外面）（外表）（外地）（内外）工（工作）（工人）（工时）（矿工）（做工）作（作业）（工作）（作曲）（写作）（作家）明（明天）（明亮）（明白）（明月）（说明）许（许多）（许久）（赞许）（许诺）（许愿）每（每天）（每次）（每年）（每晚）星（星空）（星星）（明星）（星光）（卫星）拿（拿走）（拿来）（捉拿）（拿住）（拿到）前（前面）（前方）（从前）（前锋）（前门）讲（讲话）（讲解）（讲究）（讲课）（听讲）午（中午）（午后）（上午）（下午）（正午）节（春节）（节日）（关节）（音节）（竹节）迎（欢迎）（迎接）（迎面）（迎风）（迎来）兰（兰花）（兰草）（玉兰）桃（桃花）（桃树）（樱桃）（桃子）（蟠桃）荷（荷花）（荷叶）（荷塘）池（水池）（池塘）（城池）雪（雪花）（白雪）（雪片）（雪亮）（大雪）机（飞机）（机长）（客机）（机床）（机器）和（求和）（和蔼）（和气）（和尚）（随和）种（种地）（种子）（种树）（种花）（播种）对（对错）（相对）（对面）（对接）（对比）劝（劝解）（劝说）（劝架）（相劝）时（时间）（时钟）（小时）（工时）（时光）习（学习）（预习）（练习）（习题）（自习）加（加法）（加减）（增加）（加工）（机加）父（父母）（父亲）（祖父）（父子）（父辈）住（居住）（住房）（住手）（住宿）（住处）她（她们）（她家）（她的）老（老师）（老人）（老伴）（老早）（老远）（老农）送（送给）（送人）（送信）（送礼）（送到）爷（爷爷）（老爷）比（比较）（比方）（对比）（比赛）（比武）笑（笑声）（笑容）（欢笑）（大笑）（哭笑）从（从前）（随从）（跟从）（侍从）（从来）奶（奶奶）（奶牛）（牛奶）（奶妈）（喝奶）、苹（苹果）（绿苹）（青苹）果（水果）（果树）（成果）（果实）（结果）你（你们）（你家）（你的）共（一共）（共识）（共同）（共性）李（姓李）（李子）（李树）（桃李）土（土地）（本土）（土坡）（泥土）（沙土）辛（辛苦）（辛劳）（辛勤）（艰辛）苦（苦瓜）（苦味）（苦水）（苦涩）（劳苦）往（往返）（往来）（往年）（往事）（前往）看（看见）（看书）（看望）（看着）市（城市）(市场)（市长）（夜市）（集市）师（老师）（教师）（师傅）（技师）（拜师）路（道路）（公路）（水路）（路途）（马路）兴（兴奋）（高兴）（兴趣）（兴致）（扫兴）点（雨点）（点头）（水点）（点滴）（点播）立（立刻）（立即）（立正）（立定）（站立）句（句子）（语句）（造句）（诗句）（句号）进（进出）（进入）（进来）（前进）（进去）边（前边）（左边）（边缘）（边沿）（无边）力（力量）（力气）（尽力）（努力）（弹力）名（名字）（姓名）（出名）（著名）（名声）主（主人）（地主）（主办）（主讲）（主持）条（条件）（枝条）（柳条）（一条）什（什么）么（什么）（那么）（这么）（多么）找（找到）（寻找）（找人）（找钱）（查找）让（让开）（让座）（让步）（退让）（忍让）动（运动）（动力）（动作）（流动）（动手）读（读书）（读写）（朗读）（阅读）（读作）尽（尽力）（尽心）（尽头）认（认识）（认真）（认可）（认清）（认字）识（识别）（见识）（学识）（认识）连（连接）（连续）(连线)（连忙）忙（帮忙）（忙碌）（赶忙）（繁忙）（连忙）闪（闪光）（闪亮）（闪开）（躲闪）间（时间）（间接）（房间）（中间）（人间）闲（空闲）（闲人）（闲心）（闲事）（闲话）闻（听闻）（闻名）（闻见）（新闻）（传闻）闯（闯关）（闯入）（闯荡）（闯进）（闯王）闹（热闹）（吵闹）（打闹）（瞎闹）（闹市）附送：2019年冀教版一年级下册语文6单元教案一、 教材分析 第六单元是一个有核心,有辐射的单元.从整册书的文化主题来看,第六单元承接整合了前面五个单元的文化主旨,涵盖了美丽的自然风光,亲情友爱,珍爱生命,科学常识和环境保护这些方面的内容.可以说,这一单元多元融会,内涵丰厚,深入浅出,每一课都是孩子们实实在在的生活写真.第六单元的文化主题是儿童生活,包括夜色星星和哨兵动手试一试和孩子们的花,课文素材来源于儿童真实,自然的生活经历,从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景,真实的心灵感受.如夜色一文展现了小孩怕黑,怕走夜路的常见的恐惧心理;星星和哨兵一文展示了星夜中见到繁星和站岗的边疆哨兵,小孩与成人有着怎样不同的感想;动手试一试一文中展示了小孩子容易盲目听信心中崇拜的名人,教师,家长及其它长辈的说法,而不愿再亲自去尝试,验证.这种心理和表现也是儿童生活中常常表现出的.孩子们的花一文中描述的场景,小孩子见到美丽的花想据为己有,这种表现也是自然常见的,符合儿童年龄特点(不能片面地把这种举动或心理称为成人化的自私).教学时,我们从学生的生活体验入手,面对学生的真实,面对真实的学生,组织语文学习活动,在自主阅读,交际过程中引发共鸣,关照自身,用童心体会文章感情,有自发的个性感情和创新,不仅使学生就文本有所得,提高思想认识,更应把学习过程中的习得落实在日常行动中,树立求真务实的人生观,实现从儿童生活中来,学习提升儿童生活,指导他们学会生活,学会做人.在对教材前后比较中我们也发现,第22课动手试一试是本单元四篇课文中篇幅最长,识字量,写字时最大的;面对这些学习难点,我们从调动学生已有的知识经验,生活体验入手,本着相信学生能学会的教育理念,尝试采用自主,合作,探究的教学策略,并随机在学习过程中扎实落实综合学习六中每一项活动要求.框架问题：1.基本问题：你认为怎样的儿童生活是快乐的？2.单元问题：通过学习本单元课文，你认为应该怎样生活和学习？3.内容问题：a.说说你怎样克服恐惧心理？ b.你知道解放军怎样保卫祖国吗? c.你喜欢自己动手试一试吗？ d.你喜欢盛开的鲜花吗？你怎样对待它们？20 、夜色教材分析： 夜色笼罩下的世界,潜藏着生命亘古不息的无声运动,给了人们无数生命的真释.然而,怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽,阻挡了孩子们探索的视野.夜晚的星空是怎样璀璨 夜晚的花草是怎样微笑 夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌 柯岩的夜色正是捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然,热爱生活.韵文分两个小节.第一小节以第一人称的叙述语言开头,讲述了我是多么怕黑,孩子们很容易产生情感上的共鸣.第二节写爸爸晚上偏要拉我去散步,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,发现了世界崭新的一面.从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉.多么美丽的世界啊! 教学要求1、知识与技能（1）熟记课文出现的生字新词，如：胆、敢、勇、事、原、此、再、睡、觉等生字，要求学生通过自学完成生字的识记。（2）能读通顺课文，对于出现的新词能简单理解，让他们不会影响学生对课文的学习。（3）通过课文，想象夜里的景色，并知道是什么促使我从胆小变成了现在的勇敢。（4）有感情的朗读课文，并背诵课文。2、过程与方法（1）学生自学，完成生字记忆，并总结。（2）朗读课文，提出问题，小组合作解决。（3）练习自身，通过课文的描写仔细体会。3、情感态度与价值观感受童年的纯真与无知，并体会成长中的快乐。教学重难点读懂课文内容，感受童年的纯真与可爱，体会成长的快乐。并在该过程中完成对生字的学习、识记。课时划分：课时第一课时一、 谈话导入，揭示课题白天与黑夜，这是很鲜明的两个时段。白天，我们在阳光下学习、游戏，感受阳光给予我们的温暖，它是如此让我们怀念。那么黑夜呢？你曾经仔细的感受过夜的黑、夜的美吗？今天，我们就一起走进我们不曾感受过的夜，欣赏它的景色。出示课题：夜色二、备学1、借助拼音读课文2、圈出文中出现的一类、二类生字。2、带着生字组词胆小 勇敢 勇气 故事 窗子 原来 从此 再见 睡觉 讲话 故乡 二、同伴交流1、检查课文的朗读。2、认读生字词胆小 勇敢 勇气 故事 窗子 原来 从此 再见 睡觉 讲话 故乡 3、分析字形，让学生牢固记忆。如：胆月+旦 勇甬+力 三、全班交流1、“我”是一个小孩子，同学们同样是小孩子，我们喜欢游戏、喜欢快乐的一切，那你们喜欢黑夜吗？2、作为小孩子的我，同学们认为他是一个怎样的人呢？ 3、妈妈为什么要给我讲勇敢的故事呢？4、爸爸为什么偏要拉着我出去散步呢？四、提升1、天一黑就（ ）往外瞧。一看窗外心就（ ）。我的胆子很小2、妈妈把（ ）的故事（ ）。妈妈希望我能勇敢起来3、爸爸晚上（ ）拉我出去散步。爸爸希望我能喜欢黑夜，不要害怕4、原来花草都像白天一样（ ）。夜晚的景色很美很美5、小鸟在月光下（ ）。夜晚的小鸟是如此的可爱五、我的变化胆小 勇敢走进黑夜对于困难，对于我们感到害怕、恐惧的东西，我们要学会勇敢的面对，就如我们课文中的小孩子，我们要像他一样做一个敢于面对的小英雄。大胆的去欣赏夜的美妙。教学反馈：_第二课时一、 指导生字书写： 上下结构的有：夜、步、光；左右结构的有：很、往；半包围结构的有：还夜：上小下大，注意里边还有一个小点；步：上小下大，注意第一笔是竖，不要写成竖钩，右边没有点；光：第一笔是竖，不是点；第四笔横写在横中线上；很：左窄右宽，第七笔在竖中线上；往：左窄右宽，最后一笔横自左下格靠近竖中线处起笔，较长；还：注意最后一笔平捺略长，超过上面的部位的宽度。 二、课后延伸：你眼中的夜晚是什么样的？把你的感受说一说？教学反馈：_星星和哨兵教材分析多少寒来暑往,多少日夜晨昏,那与日月星辰为伴,与虫蛙树鸟为朋的是边防的哨兵.无论雨雪风霜,人们都能看到这永恒的风景.哨兵就是坚强的代名词,解放军就是不怕苦不怕累的象征.这篇韵文的形式自由,由星星引出哨兵,并通过星星与哨兵的对比,使人更清楚的了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛.日夜注视着周围的动静,一直守卫着祖国的边境正是对哨兵真实的写照.勇敢的哨兵形象,就如一尊雕像耸立在人们心中.知识技能1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。2、了解课文主要内容，知道“我”为什么要学习哨兵，体会哨兵工作的艰辛。3、正确认读本课十四个生字，会写六个生字。过程方法注重对学生的朗读的指导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。情感态度在教学中引导学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣，尊重学生对文章独特的理解与感受。第一课时一、 谈话导入新课：星星和哨兵相比，你更喜欢谁？为什么？ 二、备学 1、借助拼音自渎课文，不认识的字划出来，自己想办法解决 2、同伴合作学习生字新词3、指生读课文，师生互评互议，适当肯定学生的长处，并引导学生读正确、流利。4、进一步缩小语言单位，让学生认读含有本课生字的句子、词语，直至能脱离语言环境认读单个生字。“奶、累、遇、直、视、啥”几个可以结合学生学过的字或联系实际让学生掌握。三、交流1、师范读，引导学生了解“星星”和“哨兵”的表现有什么不同，说自己更喜欢谁？为什么？从而理解“我”为什么要学习哨兵。2、教师给学生提供一段关于解放军站岗放哨的录像片。四、提升。1、让学生练习制作小贺卡，把自己想对解放军叔叔说的心里话写在上面，有条件的话可以把学生制作的小贺卡寄给解放军叔叔。2、你的家人有当解放军或者当过解放军的吗？向他们了解哪些关于解放军叔叔的知识。除此之外，还能怎么了解？可以把你搜集的资料交来或制成幻灯片，有图片最好。教学反馈：_第二课时一、 指导书写生字：本课要求会写的生字共六个，上下结构是空、直。左右结构祖、奶。全包围结构的国。独体字卫。要求学生采用小老师讲字的方式 ，小组分字从读音、结构、部首、笔顺、组词、注意六个方面讲解。重点指导“空”第四笔是撇，第五笔是点。二、课后延伸你还想了解哪些关于解放军叔叔的知识？怎么了解？（看书、看电视、上网、向别人请教等）教学反馈：_动手试一试教材分析课文是一篇人物故事,记叙了居里夫人小时候不迷信权威,通过动手试一试来寻求问题正确答案的事,赞扬了她肯动脑,善思考,重实践,敢发问的优良品质和可贵精神,揭示了实践出真知的道理.课文按照事物发展的顺序,依循设疑-探疑-释疑的线索,一步一步地揭示全文的中心-有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案.课文言近旨远,极富人生启迪意义.对于成长中的儿童来说,科学家头上总是笼罩着一层圣洁的光环.这光环是学识之光,是智慧之光,照耀着孩子们求知的眼睛.有时,光亮太强了,难免会晃花孩子们的眼睛,不能看清楚表象背后的真实.动手试一试课文开篇就先讲了一位科学家提出的问题.这其实是一种误导,可就是孩子顺着这种误导去寻找问题的答案.幸而有一位认真好奇的小姑娘,经过自己动手试一试后,终于发现科学家提出的是一个错误的问题.文章通过一个错误问题的提出,求证,告诉我们这样一个道理:科学求真,求实的品质是我们可与科学家平等比肩的重要基础.学习目标：1会写本课7个生字，会读文中15个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从“权威”说法，实事求是。教具准备：生字词卡片、生字头饰、实验材料（每组提供一套：玻璃杯、金鱼、石子若干块）。生备学：1、借助拼音把课文读通顺、流利。2、标出自然段；在课文中圈出要求认和写的字，读一读。试验 科学家 科技 实验 端来 一杯 杯子 丢掉 石子 石头 放进 另外 外面 他俩 提出 提问 哈哈大笑 正确 答案 动手 动作 运动 正确 立正 正当 正直 3、有感情朗读课文，思考：这篇文章讲了一件什么事？科学家做了一个_,向学生_。伊伦娜_,发现_,就去问，科学家说：（在文中画）课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境激情导入：1上课前准备玻璃杯、金鱼、石子、抹布，我告诉你们，因为我们今天要做一个有趣的实验。在做实验之前，我要问大家一个问题：为什么往一个盛满水的杯子里放入一颗石子水就溢出来，而放入一条金鱼水就不往外溢呢？生自由发言。2师：大家讨论的很热烈，光说不成，老师希望你们自己动手试一试。（教师板书课题）先听清老师的要求：先将课文读流利，将课文理解后再做这个实验。现在就请你们读书吧！二、检查备学：1学生自由初读，整体感知全文内容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字（小组长检查认字利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表。）2交流学字。师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。“我认你演他猜”巩固动词“端、丢、放、提”的认读；“找朋友”活动中，学生根据头饰上的字组词结友巩固认读“试验、另外、正确”；课件出示带有生字的句子。一位科学家给小朋友做了一个实验。科学家哈哈大笑，说：“我就是要让你们知道，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”三、交流1师：同学们记生字真是又快又准，那么下面哪位同学展示一下自己的朗读能力。指名读，待学生读熟练时，宣布实验准备就绪。师：下面就让我们来做实验吧！老师希望小组成员合作，协作分工。2生汇报实验结果。3教师点拔：除了伊伦娜的实验，文中另两个同学怎么想，怎么说？4分角色读，讨论：他们为什么听信科学家的话？你们有过类似的想法吗？比如听了老师、父母的话，自己又半信半疑时，怎么办？5为什么科学家提这样一个错误的问题呢？引导学生读文末科学家的一段话，谈个人感受，并带着感受再来读一读。四、提升在日常生活中，你自己尝试做过一些小实验吗？你发现了什么？教学反馈：_第二课时一、备学二、写字指导学生已初步具备了自主观察字形结构、笔画占格位置的学习能力（本课要求会写的7个生字中有4个是左右结构，可归类观察集中比较；另3个生字自主观察）。三、课后延伸人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也做不好。 用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。教学反馈：_23、孩子们的花 教材分析本文以淡淡的笔触,娓娓叙述了一位园丁用自己的睿智,在不伤害童心的前提下,教育孩子要热爱大自然,热爱花草树木的故事,体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵的纯洁和美好.文章共六个自然段,第一自然段点明了故事发生的时间和地点,随后三个自然段重点叙述了园丁与小男孩的对话.一个小男孩要折枝花,园丁热爱天真无邪的孩子,正如热爱他种植的花草,因此他没有生硬的拒绝孩子的要求,而是痛快的让男孩选了自己喜欢的花.但他告诉孩子,如果你把花留在这,它还能开几天,男孩表示愿意把花留下,等我放学回来再看它.第五自然段叙述那天下午许多孩子都来到花园,并且也作了小男孩做的事.文章最后一自然段写道:孩子们天天来看花,他们觉得这些花真好看.童心如花,花如童心.这篇文章在平淡的叙述中告诉人们,要爱护大自然中的花草,但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵就像花园里的那位园丁那样.教学目标知识与技能:1、正确,流利,有感情地朗读课文.2、正确认读本课十二个生字,会写六个生字.过程与方法 :学生运用已有的识字方法识字.如:在具体的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等;通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.情感,态度,价值观:理解课文主要内容,通过指导朗读要是你现在折它,它很快就会枯萎.如果你把花留在这儿,它还能开好几天深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里.教学重点:有感情朗读课文,学会本课的生字.教学难点:深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里. 课前准备:课件.生备学：1、借助拼音把课文读通顺、流利。2、标出自然段；在课文中画出要求认和写的字，读一读。3、读准课文中的字词：早晨 街心花园 浇花 叔叔 折花 挑选回归 鲜艳 枯萎 下午 男孩儿 一座 园丁 怎么办 扩词： 清晨 大街 街道 浇水 办法 座位 孩子 花园 园林4、有感情朗读课文，思考：为什么孩子们都愿意把他们的花留在花园，而不是折下带走？你喜欢文章中的哪些人？5、假如你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子们说些什么？_ 教学安排：两课时 第一课时一、创设情境,导入新课.孩子们平时你们喜欢花吗 有折花的时候吗 谁愿意谈一谈 二、检查备学：我们打开书,听读课文.(播放课件)1、师指名读课文(23名).2、教师指名识字,正音.(播放课件)3、师对全对的学生进行奖励,并说说不好认的字是怎样记住的.三、再读课文,交流课文内容.师:同学们通过检查老师觉得你们真聪明,把生字掌握得这么好.下面让我们再来读读课文,这次我们要把字音读准,句子读流利,自己先读读,再和同桌读读.师找23名学生读课文.最后一名同学读时,师提要求:边听边想,四、提升1、引导学生读课文,(熟读课文)通过朗读课文你都读懂了什么 (1)从读懂的词说起,(词的理解要让学生联系上下文去体会)(2)读懂了哪些重要的句子,段落.2、思考问题.(1)读完课文你喜欢文章中的哪些人 (让学生充分想象,体会园丁对孩子们的理解,尊重,爱护,体会孩子们的纯洁可爱.)(2)假如你是花园里的一朵花,你想对这位园丁或孩子们说些什么呢 ？教学反馈：_ 第二课时一、指导书写生字 观察,练习写字.二、课后向生活延伸:(1)假如你是花园里的一朵花,你想对这位园丁或孩子们说些什么呢 (2)把你喜欢的句子抄在小小本字上.教学反馈：_综合学习六活动内容：综合学习六包括“有趣的汉字”、“我能读好”、“把字写好看”、“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。活动目标：1. 初步了解形声字的构字方法，感受汉字所蕴涵的文化内涵，积累识字方法。2. 让学生通过读句子体会语气词的表达作用，提高朗读能力。3. 锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。4. 背诵积累古诗，感受梅花高贵的品质和顽强的生命力，感受古诗语言的优美。活动策略：教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中诵读儿歌和古诗。通过看一看、读一读、背一背、写一写、演一演等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。活动准备：多媒体课件，学生自备表演道具。教学过程：有趣的汉字1. 课件出示儿歌。学生自由读儿歌，仔细观察其中的红色汉字，想一想有什么发现？2. 教师引导：说明这些字是形声字，形声字由两部分组成，一部分表