“新鲜感”复习课的魅力所在.doc

“新鲜感”复习课的魅力所在 “新鲜感”复习课的魅力所在摘要转换活动形式、组织学生竞争、另辟蹊径让复习课充满新鲜感、让复习课变成精彩课。 关键词转换；竞争；知识链“上复习课最枯燥无味。 许多教师经常会发出这样的感叹。 究其原因，复习课难有新意，所以就难以长时间地吸引学生的注意力。 然而，复习课却是梳理知识、建构认知的必由之路，更是查补缺漏、形成知识链的有效路径。 因此，必须改变施教策略，努力使复习课充满新鲜感，让学生自觉地融入复习中来，让复习成为新一轮的研学活动。 一、转换活动，让复习在做中深化转换活动形式，让复习在新一轮的实践中进行，知识点会在做中显现出来，在思中获得提升。 如，在“长方体和正方体的特征复习”中，就可以重新设计活动请从学具篮中选一组材料，并思考用它们会做成什么，我们该如何精准的选材。 面对学具篮中很多的小棒、接头和长方形或正方形的纸片，学生就会思考我们在复习什么？这些材料能组拼成什么？当部分学生确立拼成长方体时，就会为大家的复习提供一个思路，也促使大家去思考如何选材了。 同时，在选材的过程中学生就会找准顶点（接头），找好对应的棱12根一样长的小棒；3组小棒，每组4根都一样长；2组小棒，一组8根一样长，1组4根一样长，找出合适的面6个正方形；4个长方形、2个正方形；3组长方形，每组2个一样的长方形。 学生的活动会促使学生自觉地去审视操作的缘由，从而使长方体、正方体的特征浮现出来，并在活动中得到深化。 二、组织竞争，让复习在比中升级以竞赛的方式实施复习，一定会唤醒学生的斗志，也会让复习充满激情、充满智慧，更充满新鲜感。 如，在“圆柱和圆锥的体积”复习中，课前明确自主复习的要求仔细复习教材中的内容，理清每一个公式的由来，并酝酿一组精致的习题用来考考大家，看谁的复习最用心，谁的复习题更具有挑战性。 课中让学生比复习的成果，并不断地补充和修订，使知识点一一呈现出来。 最后组织练习设计比试，一边安排学生去练习，一边指导学生说出出题的目的，这样设计的难点在哪里等。 “把一个高20厘米的圆柱状木块，按书中的做法拼成一个近似的长方体，发现长方体的表面积比圆柱的表面积增大了200平方厘米。 计算圆柱体的体积”，学生揭题的理由是这道题目考大家的是圆柱体转化成近似长方体的表面积的变化，它要我们弄明白增加的是什么？是两个宽为半径、长为高的长方形，所以很容易算出圆柱地面的半径200220=5（厘米），体积是3.145220=1570（立方厘米）。 三、另辟蹊径，让复习在思中升华要让复习具有新鲜感，就得另辟蹊径，给学生耳目一新的感触，促使学生自觉地去复习、去思考，在一种强烈迫求的心态中用心的理、用心的思。 如，在五年级“认识分数”的复习中，一改教师引领、学生梳理的方式，而是改成自主的模式。 “请认真复习本单元的内容，设计一份综合练习题，16开纸一面，比一比谁涉及的内容多，谁的题意新颖，谁更具挑战性”把复习变成出练习题，看似风马牛不相及的事情，但它能起到课堂上教师讲、学生练所无法达到的境界。 因为这里面藏着诱惑，为了使自己的练习具有分量，他不得不把书读通，把书中的习题理通，不得不去搜集奇题、怪题，否则反映不出自己的水平，更难不住他人，所以复习就演变成我要学，我要好好复习。 总之，让复习课充满新鲜的诱惑