语文苏教版三年级下册习作2 给别人画像

苏教版语文三年级下册习作2 给别人画像教学目标： 1观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。读懂例文我的朋友武建设，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，初步感知图文介绍所写对象的方法。 2在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的图像。 3.依照例文的写作方法，图文结合，抓住主要特点向大家介绍所写对象。 教学重难点： 重点： 1. 初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。 2. 介绍自己画中的人物，准确地抓住人物特点（外貌、性格、爱好等）有条理地写下来。 难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学评价设计： 1采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。 2重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。 3开展班级作文周报编辑活动，以黑板报、特色文化墙的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。 教学准备： 学生准备：用来画画像的卡纸、水彩笔（课前预习时让学生把自己简单画了下来） 教师准备： 1课文插图投影片，例文录音。 2老师指导学生根据例文我的朋友武建设，说说所画对象的特点。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 （一）激趣导入,激发兴趣 同学们，今天老师给大家带来了2个谜语（出示文字描述），读一读你能知道我说的是谁吗？ 请你猜猜我是谁？读后知道答案了吗？你是怎么猜到的？ 请同学们再次读一读谜语，谜语中都给我们介绍了什么？ 师总结： 要想让别人知道我们介绍的是谁，我们必须抓住我们描述对象的外貌、性格、特点等，这样别人才能对我们描述的对象有一个认识和了解。 今天老师也看到了赵建设为他的好朋友同学写的文章，还有一幅画。想看吗？ （目的调动学生参与的乐趣，让学生明白介绍别人时，要抓住人物的主要特征） (2） 读懂例文。 1指导看图： （1）出示插图：拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友。 这个呢？是赵建设给自己的好朋友武建设画的像，仔细观察一下插图，都画了什么？ （2）要求学生先观察再各抒己见。 （老师引导：长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛，衣服、爱好、面部表情。） （3）小结：这张画画得真不错，不光画出了武建设的样子，还抓住了他的爱好、个性特点。这是我们今天学到的第一个方法。 板书：抓住个性特点。 （从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。） 2学习例文。 看完了赵建设画的画，再来看看他的文章吧！（看课本上的例文） （1）播放我的朋友武建设录音，教师有感情地领读，抓住重点词句。 （2）请同学们自由地朗读赵建设写的文章我的朋友武建设。 想想，文章从哪几个方面介绍了武建设的？ （引导学生说出：外貌、性格、喜好，让学生积极参与大胆发言） （3）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？ （学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。） 师总结：同学们发现没有，赵建设的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有全部一一介绍。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。 此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：性格、喜好、我们的感情等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你所写的对象。 其实，写这种介绍别人的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍？ 师引导：整体形象：高矮胖瘦，脑袋。细节描写：头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛。（例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。） ( 4 )既然赵建设的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。 请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。 同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？ （请一名学生读，其他学生边听边思考） （5）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？ （讲解：写作顺序、语言口气等） 板书：写清外貌特征 我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以像赵建设一样，先写“我们的友情”，再介绍“外貌、性格、喜好”，最后举具体事例体现“性格喜好”。无论按什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱，缺乏美感。 （三）指导习作 看完了赵建设的作品 一张画像和习作，你们是不是也动心了？ 好！我们一起来看看这次习作的要求。 1 出示习作要求：“我们来为别人画一张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。” 请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做什么事？ 2 我们要做什么事？ 给别人画像、写习作（外貌、性格、爱好） （了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。） 3好，我们一件一件地来做吧。 首先要确定自己要为谁画像，你确定好了吗？记住要抓住所画对象的特点，与众不同的地方来画。 （1） 谁来汇报一下自己的发现？ （画和写的时候要抓住最有特点的地方，不要面面俱到） ( 2 ) 小结:找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！ 4大家拿着自己画的像，在学习小组内进行介绍。同学之间还可以相互提醒，相互补充。看看你们哪个小组谁说得最好。 （小组内自我介绍，相互评价。） 5各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上画像到前面来。（指名汇报） 他们说得怎么样？哪些地方说得比较好，值得你学习？哪些地方需要改进？ （4） 动笔习作、大胆习作 请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。 学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（重点看学生是否能将自己的外貌特点写清楚，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）(五）板书 习作2 给别人画像抓住个性特点 写清外貌特征 （六） 教学反思： 成功之处： 1以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。 2从例文入手，引导学生抓住所写对象的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。 3鼓励学生大胆习作，把所写对象独特、与众不同