语文人教版八年级下册《吆喝》教学设计.doc

18、吆喝 萧乾教学思路吆喝写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。引导学生通读课文，整体感知文意，体会吆喝声浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为挽救文化遗产做贡献。教学目标一、知识与能力目标1.积累词语，掌握重点字词。2.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。3.了解作者对吆喝的品味分析。二、过程与方法目标1.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁地方特色和独特的文化魅力。.2积极开展语文活动，模仿街头吆喝声并整理.。三、情感态度与价值观目标树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。教学重点： 品味语言，感受吆喝，理解作者的内心感受。教学难点： 开展语文实践活动，由文本走入生活。教学方法情景教学法 讨论点拨法教学手段多媒体 朗读音频 街头吆喝声音片段教学课时一课时教学过程一情景导入20世纪二三十年代，在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门。吆喝也是一种文化，街头叫卖声其实也包含着创造的成分。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，萧乾就是用他那双善于捕捉美的眼睛，从日常的吆喝声中发掘出了艺术美。今天让我们随着作家萧乾，一起去逛逛旧北京城的大街小巷，听听那悠扬的吆喝声。二朗读课文，整体感知文意1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。教师提示一些字词的读音。 囿 yu 钹 b 招徕li 铁铉 xun 饽饽 bbo 秫秸杆sh ji gn 合辙押韵2.理清文章思路(引导学生学习作者剪材取材的技巧)3.学生交流初读课文感受。师：你们都听到了哪些吆喝呢？生：第6节“馄饨喂-开锅”、第7节“硬面-饽饽”生：第9节算命的盲人和乞丐的乞讨声 “算灵卦” “行好的-老爷-太（哎）太”“有那剩饭-剩菜-赏我点儿吃吧！”生：第10节“喝了蜜的大柿子” “葫芦儿-刚蘸得” “烤白薯哇真热乎”生：第11节“小玩艺儿赛活的” “蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”“卤煮喂，炸豆腐哟” “栗子味儿的白薯”“萝卜赛过梨” “葫芦儿-冰塔儿” “就剩两挂啦！”生：第12节“一包糖来，荷叶糕” “哟，荞麦皮耶”生：第13节、14节 “又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。” “老太太（那个）真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧（那么）西屋里看，没有饽饽赏碗饭。” “冰棍儿-三分嘞” 所以说，读吆喝就是在读老北京的生活，读老北京的市井风情。三品读课文，赏吆喝1. 体会吆喝的声乐艺术 品读吆喝声乐艺术(引导学生从语言的生动性，声调的变化，音韵节奏等方面品味艺术)让学生找自己最喜欢的一句吆喝，按“我认为-最有趣，因为-”的句式来说明原因。（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面说明理由。） 感受吆喝，模仿表演播放吆喝声片段，让学生猜测吆喝叫卖什么。（4段）卖硬面饽饽、卖鲜花、磨剪子磨刀、卖西瓜2. 体会吆喝人的生存状态和人生境界 通过提问引导学生概括出吆喝人的生存状态。这些吆喝人一年四季、从早到晚，走街串巷，用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个铜板。生活是贫困艰辛的，艰难地生存着。（生活状况） 吆喝人面对生活的态度。对生活的热爱、面对困难不低头、乐观的生活态度。3. 体会作者的思想情感，对吆喝所怀有的感情。作者在介绍这些吆喝声时是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，同时也对吆喝这种北京记忆的逐渐消失感到惋惜。四语文实践活动1. 走进生活，说说地方特色吆喝。2. 随着时代的发展，吆喝这种口头文化在逐渐地消失，我们该如何挽救这些口头文化遗产。五课堂总结这节课我们上了一堂文化课，在这一声声的吆喝中，感受到了老北京的街头市井文化，读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观的生活态度、自信豁达的人生境界。也对咱们本地的吆喝有了新的认识。我希望这节课的精神能延续到课外，走进生活，去感受着独特的魅力文化。生活不是缺少美，而