苏教版科学三上《生命离不开水》表格式教学设计.doc

课 题1、生 命 离 不 开 水授 课 教 师林 海 娟教材简析从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使他们能够说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能养鱼这些粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。本课从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命生活，全面提升学生对水的认识，感受到生命离不开水。教学目标及重、难 点1、知识与技能：认识水的作用，了解常见物体的含水量。2、过程与方法：提出问题，列举事例，实验探究。3、情感、态度与价值观：了解水资源状况，珍惜水资源。4、重点是认识水的作用，了解常见物体的含水量。5、难点掌握比较两种常见水果或蔬菜的含水量的比较方法。教具准备课件、卡片、图片、“小草喝水”对比装置等。学具准备每组共同准备：西红柿1个、桔子1个、小勺、塑料网漏（自制）、塑料板、烧杯250ml两个、彩笔、记录单、擦桌布。分组单独准备：纱布 漏勺、塑料袋、擀面杖、测力计 注射器 捣器 测力计 河捞双 纱布 测力计教 学 过 程一、导课：“选择”活动1、谈话：课前老师给每个组的两位同学各发了一张图片，现在请你们代表图片上的内容到讲台上做个选择：如果你认为图中的内容需要水就站在左边，不需要水就站在右边。2、学生上讲台做“选择”活动。3、谈话：为什么大家有的站在左边，有的站在右边？4、教师“采访”学生活动。5、小结：无论是在家庭生活中，工业生产中，还是交通运输中用水，归根究底也都是为我们人、动物、植物这些有生命的物体服务的，因此，我们可以说：是我们这些有生命的离不开水，也就是“生命离不开水”（板书课题）。二、学习新课：（一）指导学生观察“小草喝水”实验。1、出示“小草喝水”对比装置谈话：这是老师在三天前一起放在试管里的两棵同样的小草，现在有什么不同？2、学生发现1号试管中的小草生长很好，2号试管中的小草快要枯死了。3、提问：为什么会出现这种不同的情况？4、学生畅所欲言，指出小草的生长需要水，1号里有水，2号没有水。5、提问：既然小草的生命需要水，那它一天会“喝”多少水？6、学生讨论。7、共同研究：试管上“红线“的作用；水面上一层植物油的作用；“红线“与现在水位之间的水哪里去了？（被“小草喝了”），小草三天喝这么多水，那一天喝多少水，会不会计算？现在把这个装置放在教室里有阳光的窗台上，请同学们课后继续观察小草一周会喝多少水？（用“蓝线”记录现在的水位）(二) 指导学生运用多种办法了解植物的含水量。1、过渡：已经有办法知道小草一天喝多少水，想不想知道我们人一天喝多少水呢？2、学生讨论。3、谈话：有科学研究表明，人一天需要喝16杯（举起250ml的烧杯）的水才能够，那大家每天会喝16杯的水吗?为什么没有喝够，却不觉得口渴呢？4、学生交流：除了喝水，每天还会吃许多含水的食物。5、出示：西红柿和桔子，问：它们含有水吗？它们里面有多少水呢？用什么办法可以知道？6、学生讨论办法。7、出示活动要求：根据课前准备的实验材料，先在小组内讨论设计“挤水”的办法，小组达成统一方案后，再开始“挤水”活动。把挤出的水放在烧杯里，西红柿和桔子的残渣放回塑料袋中。挤出水后，有兴趣的小组继续想办法测量计算西红柿、桔子里含有多少水，并试着填写记录单。8、分组利用学具想多种办法进行“挤水”活动，教师巡视，提醒学生使用小刀时的安全。（约15分钟）9、小组汇报，教师及时评价与肯定学生的多种方法。10、小结：到底西红柿的桔子中含有多少水呢，科学上有更加准确的答案：西红柿中90%是水，桔子中54%是水。（利用课件与卡片进行百分图演示）11、学生在课本上涂色活动，课件出示更多食物的含水百分图（西瓜95%是水、葡萄65%是水、桃子82%是水、黄瓜83%是水、白菜96%是水、青菜92%是水、苹果68%是水、猪肉29%是水、羊肉59%是水）。三、小结全课，伴随音乐师生合作朗读有关写“生命离不开水”的诗。四