语文人教版三年级下册《太阳》文本解读.doc

太阳文本细读杨希 太阳是人教版新课标三年级下册第六单元的第一篇科学知识说明文。本单元围绕着“神奇的科技世界”这一主题安排。本课结构严谨，特点清晰，是一篇以介绍有关太阳及太阳与人类关系的天文气象知识为题材的说明文。 我一直认为，语文课欲开学生“胃口”，就一定要讲究它的味，也就是要有“语文味”。它是我们课堂的灵魂，是我们在教学时必须追求的境界。虽然说明文呆板、枯燥，又或者说明文通俗易懂，我都认为说明文教学对孩子们“语文思维”及“逻辑思维”有非常大的延展力。一、解读课标和教材 语文课程标准（2011年）第二学段（3-4年级）关于阅读教学的阶段指标第一条指出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”根据课程标准的要求，太阳这篇课文的第1、2、3自然段我将进行朗读指导和教学。字词教学方面，本课要求认读7个生字，会写14个生字。生字词的教学我采用集中和随文学习两部分，即帮助学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”之后，将书写难辨认的“氏”、“抵”提出来进行重点生字的书写指导，进一步理解并掌握该学的知识，从而实现其在“阅读中积累词语”的目的。 全文共八个自然段，可以分为两大部分：第一部分为第1、2、3自然段，写出了太阳的三个特点；第二部分是课文的第4至第8自然段，具体地写出了太阳与我们的关系非常密切。 本课的学习目标其中之一就是了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。说明文丰富多彩的题材，无疑给孩子一个迷人的万花筒，学生又具有好奇的心理，好奇心会驱使他们去观察、去思考、去探索。在教学中恰如其分地引导，不仅使孩子们对课文充满了浓厚的兴趣，并且将好奇心升华为求知欲，便达到这一目标了。二、结构清晰，特点明确 太阳一课结构调理非常清晰，叙述层次非常清楚。课文两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖，这一部分可以联系课后选读课文妙不可言的位置来理解。 加强段的教学，了解构段方式是中年级的重点教学内容。本课前三个自然段介绍太阳离我们远、大、热的特点，三个段落之间的关系是并列的；后五个自然段说明太阳和我们的关系密切，其中最后一个自然段又是对第四、五、六、七自然段内容的总结，显示出非常明显的分总结构。这两部分内容用第4自然段的首句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”连接起来，不仅承接了第一部分的内容，小结了太阳远、大、热的特点，还引出了第二部分的内容它和我们的关系非常密切。再一次突显课文结构安排合理，文章层次清晰，内容安排紧凑的特点。在这里就可以落实年段目标中的段落教学，即学习课文并列结构、总分式结构；认识过渡句的作用承上启下。 再细读第一自然段，课文用一篇学生们耳熟能详的神话故事，来引出课文，目的是什么？第二学段课程目标中指出“能对课文中不明白的地方提出质疑”，到底这个故事放在这里有没有意义？其实意义很大。一是通过一个孩子们熟悉的神话故事吸引学生们的阅读兴趣；二是潜移默化地向读者们强调出太阳的特点；三是借此提出质疑，箭能不能射得到呢？这种带着疑问阅读课文的方式，理解起来既容易又能够说明太阳的特点，一举两得，意义匪浅。3、 立足文本，感悟语言1、用词准确，语言简洁。 本课语言的主要特色就是用词准确，注重语言前后的逻辑关系。如“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要飞二十几年。”如果把划横线的词语换成“很”“很多”就达不到原文的表达效果，不能使读者对太阳“远”的特点有一个正确清楚的认识。又如，文中引用“后羿射日”这个神话故事，是为了引出太阳离地球很远这个知识。为了使“虚”“实”衔接过渡自然，作者妙用了“其实”一词来转折，由传说转向事实，“其实”后面三句话具体说明太阳离我们有多远。从以上可以看出作者用词恰当、准确。再从全文来看，本文是从太阳的特点和它与地球的关系两个方面来写的。正因为太阳有“远”“大”“热”的特点，才能给我们送来光明和温暖，才能使太阳与地球有着密切的关系，也才能“有我们这个美丽可爱的世界”，体现了作者应用语言的逻辑性特点。再看前三个自然段，像这样用词准确的地方还有很多，“差不多”、“抵得上”、“估计”等词语，都体现出科学知识的严谨性。2、说明方法，体会理解 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。（1） 列数字：第一自然段中“太阳离我们有1.5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。（2） 举例子：第一自然段中“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”和第三自然段中“太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（3）作比较：第二自然段中描写太阳的大的特点时，作者写道“我们看到太阳，觉得他并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻印象。（4） 打比方：第三自然段中，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。在理解说明方法的基础上，指导学生充分地朗读，将课堂还给学生，让学生在读中感受说明方法的表达效果，领悟说明文语言的严谨、准确和科学性，加深对太阳特点的认知与感悟。4、 语言训练，扎实功底 引导学生丰富文本内容，说说“没有太阳就可能没有_的风，_的霜，_的雨，_的雪。”引导学生进行语言实践，近一步理解文章最后一句“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”5、 读中学写，迁徙运用 在认识说明文的基础上，拓展延伸，引导学生感悟领会一些表达方法，课后读写结合，加深学生对说明文的认识，达到读中学写，学以致用的目的。 从科普性说明文如何教学，让我有了更多的思考。从文体角度入手，写