小数除法练习课教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/38小数除法练习课教学反思小数除法练习课教学反思小数除法教学反思篇一小数除法教学反思小数除法教学反思本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标是1、使学生掌握小数除法的计算方法能正确地进行计算。2、便学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。4、使学生解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。本来我班学生对于整数除法计算掌握得就不够好，特别是那十几个学困生，试商时间久，计算准确率低，如今学到小数除法那更是难了，而除数是小数的除法更是难中之难。为了提高学生的计算能力，在教学小数除以整数时，特别精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/38注重让学生理解算理，加强计算训练，让学生在练习中切实体会到小数除以整数的计算步骤与整数的除法基本相同，不同的是小数除以整数要确定商的小数点，即要对齐被除数的小数点点上商的小数点，同时当除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除。通过几天的练习，学生的计算准确率已是比较高些了，于是便进入除数是小数除法的计算教学。教学时我同样注意让学生理解算理，经历探究计算方法的全过程。使学生经过探究，知道根据什么将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算。在练习中，让我感到学生的困难，计算时很多学生出现了各种各样的错误，经过将近两周的教学与练习，还有许多学生没能正确进行计算，那几个后进生根本没能掌握计算步骤，让我愁肠百结，不知如何才好。后来经过不断地练习与辅导，特别是学生间的互助学习，让不少学生的计算准确率大大提高，但至今还是有几个学困生没能正确计算。本单元的测试成绩不理想，从卷面上看，学生主要失分还是在计算。很多学生因计算准确率低，计算题和解决问题都丢不少分。还有部分学生对于最简单的解决问题没能进行正确分析，然后进行列式计算。今后还要继续加强小数除法的计算练习，逐渐提高计精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/38算准确率，同时辅导学生对实际生活问题的分析，帮助学生建构种类简单应用题的数学模型，让学生掌握了基本解决问题的策略。篇二小数除法教学反思小数除法教学反思教学中放手让学生去探索、去尝试解决问题，体现了学生的自主性，也有利于学生深刻地理解和掌握知识。在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。主要表现在以下几个方面一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/38三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。五、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。教学从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好许多。篇三小数除法教学反思小数除法教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/38王世友在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行学习，从而使学生建立完整的整数与小数四则运算的知识体系。在教学这一单元时，课堂上注重唤醒学生对整数除法计算方法的积极回忆，加强整数除法和小数除法的比较；注重联系实际生活中的问题，创设一些现实情境，在解决问题中提高对计算方法的掌握水平我将学生的练习拿来分析，发现学生中错得较多的题主要就是被除数添“0”再除的情况。仔细思考这个问题，其原因主要有以下几点一是学生整数除法的基础打得不牢，练习的比较少，可能是前面的教学有疏忽的地方。二是课堂上有对算理的理解不够，应该抽更多的学生来交流竖式中每一步所表示的含义。三是部分学生的学习习惯较差，做题老是丢三落四的，不是忘了打小数点，就是忘了商0，或者是忘了被除数和除数同时扩大相同的倍数。四是训练的量少了，教材在编排时相应的练习较少，课后补充的题也较少，学生的计算能力不强。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/38认识到这些后，我对这部分知识的做法首先就是把这几种有“0”的类型的题进行了比较，归纳总结其相同点和不同点，区分出每种类型中的0的意义的不同，在学生的脑袋里建立起0的不同意义的印象；二是强化对算理的理解，每次做完题都让学生来说说每一步计算的理由，表示的是几个几除以几，或是几个十分之几除以几；三是让学生尽量能验算，以便更好的检查自己计算中的错误；四是加大计算的练习量，在课堂上补充了一些计算题给学生比赛算，既达到了训练计算能力的效果，又增强了课堂的趣味性；五是发挥同伴的互助作用，尤其是小组同学之间的互帮互助，一是可以相互竞争，同时也可以相互学习解疑，这样也减轻了老师的负担，促进全班学生的共同进步。也让我明白，教学中我们教师不能用成人的眼光去看待问题从而忽视一些细节问题，应更多的从学生的角度去思考问题，充分估计学生在学习过程中可能出现的问题，灵活应对，采取相应措施去补救。篇四小数除法的教学反思【教学反思】该教学内容是在学生已经学习了整数除法、商不变性精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/38质、除数是整数的小数除法的基础上学习的，是以后学习小数四则混合运算、应用题的基础，也是本册的一个重点与难点。学生刚学过除数是整数的小数除法，已有了小数除法的一些经验，知道商的小数点要和被除数的小数点对齐，只是除数是小数的除法不能直接计算，基于以上分析我认为让学生理解依据商不变的性质转化为除数是整数的小数除法进行计算是本节课的教学重点，让学生体会到转化时要以除数的小数位数为标准及竖式的规范写法是本节课的难点。我在设计本节课中注意凸显以下几个教学特点1科学的处理教材。青岛版教材第一个红点是一位小数除以一位小数，在试教过程中学生以为要转化成整数除以整数来计算，不能有效地突破难点，所以我改用北师大版的教材，用二位小数除以一位小数为例进行教学，制造矛盾冲突，在冲突中引发思考，让学生在比较中发现以除数的小数位数为标准转化计算比较简便。2找准知识的切入点。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/38课堂上突出如何引导学生依据商不变的性质将除数进行转化为整数，并把转化这个问题贯穿于教学的始终。让学生经历独立思考、自主探索、找到解决问题的过程，体验到转化是一种重要的解题策略，既让学生收获知识，也让学生收获解题的方法。3注重算法与算理的有效结合。在学生经过试算、交流、争辩中知道商不变的性质是转化的基础上，让学生明确竖式书写的来龙去脉，既让学生知其然，也让学生知其所以然。虽然自己进行了精心的预设，可在课堂上留下了很多不足之处1教师对于以除数为标准进行转化定位过早。在第一个环节课堂中出现了两种转化方法后，学生还是以为转化为整数除以整数计算比较简便，教师没有让学生真正地算一算，或者先放一放再进行比较，而是直接通过数据的对比告诉学生答案，这个环节没有顺学而导。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/382课堂应变能力差，没有及时捕捉到课堂中的生成性资源。3教师激励学生的评价语言还应多一些。通过本次教研活动我感觉自己还应加强学习，加强对教材的研究与解读，真正做到在课堂上想的是每一位学生，与他们做真诚地交流。希望每节常态课都能因学生而精彩，因教师而灵动。篇五小数除法教学反思小数除法教学反思教学完小数除法后，我发现学生原有的书写习惯不太好，影响了计算的竖式，学生在移动小数点时，原来的小数点的位置和新的小数点的位置不确定，所以上商的时候不知道小数点该打在哪里。当除数和被除数同时扩大时，有时候被除数就变了一个整数，就应该当作整数除法来算，当整数部分除完还有余数时，应该先在商中间打上小数点，再添0计算。我改学生的作业时发现，很多学生移动小数的位数错误，导致了计算思路不清晰，影响计算结果而精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/38商不变的性质是小学中高阶段很重要的性质，它对于分数的学习也至关重要，但真正能把这个性质弄懂弄透，并不容易，很多学生不能体会这个性质的内涵，当利用商不变的性质解题时，其实是将小数除法的计算过程进行简化的，但是当被除数和除数发生相应的改变后，学生的思路跟不上，落于窠臼。另外，有部分学生认为学习小数乘除法是比较复杂的，懒与计算，喜欢使用计算器，我个人也认为，在科技告诉发展的今天，使用计算器是很普遍也是很实用的，学生使用计算机没有错，但是从训练学生的思维来看，这是与新课程相违背的新课标要求数学课程不仅应重视教学的内容和要求，更应充分关注课程中的学习过程，创设有利于学生发挥主体性和创造性的条件。在学习小数除法的时候，其实有很多性质和常识可以帮助我们初步判断商是否准确，比如被除数比除数小，商就比1小，被除数比除数大，商就比1大，被除数除以小于一的数，商反而大，包括之前提到的商不变的性质。可是学生由于缺乏生活经验，并不能很灵活的利用这些性质和意义，在求出错误商时，不注意检查篇六小数除法教学反思小数除法在本册教材中是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行教学的，从而使学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/38生建立完整的整数与小数四则运算的知识体系。通过对小数除法计算的教学，我体会如下一、处理好本单元内容中重、难点之间的关系小数除法根据小数点处理方法不同，可以分成除数是整数的小数除法和除数是小数的小数除法。一个数除以小数是本册内容的教学重点，也是一个难点。由于除数是小数的除法通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以要以小数除以整数计算为基础，抓住商的不变规律和小数点位置移动引起小数大小变化的规律来突破教学难点。二、重视算理教学，突破算法联系数的含义进行算理指导，帮助学生理解、掌握小数除法的计算法则。小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及到数的含义来帮助理解就容易得多。三、抓住新旧知识的连接点，运用类比迁移方法学习新知精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/38小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数商不变，以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识为基础来说明的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同。注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定基础。四、作业中存在的问题及改进措施1、小数点位数移动不同步。通过移动除数小数点变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是忘了同样移动被除数的小数点，特别是当被除数小数位数不够补“0”的情况。或者移动的位数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。2、商的个位不够商1，商0打点的情况模糊不清，特别是被除数的个位右下角没打点，就写上03、商的小数点没有与移动后被除数小数点对齐强调算理，多进行点商小数点的练习，并对学生作业精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/38中错例进行分析评讲。4、验算时用商乘以移动小数点后的除数。5、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。学生的理解也没有真正到位，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。教学如果能从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给予及时指点，这样或许效果会更好些。篇七小数除法教学反思小数除法教学反思在本学期的学习中，小数除法是一个重点也是一个难点，小数除法是在学生已经掌握了整数的相关运算，并且学习了小数乘法的基础上，对小数除法进行学习，从而使学生建立完整的整数与小数四则运算的知识体系。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/38本节教材的重点是除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。教学中我认为成功的关健在于教师的“教”应立足于学生的“学”。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。1、练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。2、练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。我在教学中的每一个环节都用足够的时间让他们去独立思考，让他们在独立思考中形成独特的体验，这是学生自主建构的重要基础。每一个学生都有了一定的体验，再精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/38让他们在小组内充分的交流，要提供给学生互相补充、互相启发的时间和空间，同时也是一个共同发展的过程。这样，既照顾了全体，又尊重学生的个性差异，让学生在交流中体会到用竖式计算小数除法时，需要先将除数变成整数。在教学过程中充分考虑和利用学生已有的知识经验。教学中教师充分调动学生的积极性，让他们用已有经验去大胆探索、创造，使得学生的个性得以充分展现，很好地体现了以学生为本的课改理念。给予学生足够的时间和空间去自主探究。在学生自主探究的过程中，不管是独立思考还是小组合作，教师都能赋予学生足够的时间和空间，这样学生在学习过程中的真实思维状态才能充分展现，所存在的问题也才能暴露无遗，教师在此基础上再加以引导，就能有的放矢、事半功倍。注意面向全体，互助合作，节时高效。学生在学习的过程中总是存在一定的差异，而且任何学生知识经验的提升都是一个自主建构的过程，是任何外力无法替代的，在本单元的教学中，我强调学生的独立思考，尽量让每一个学生对于新的问题产生独特的体验，以此为基础，学生之精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/38间的交流互助才会有思维的碰撞，也只有在思维的碰撞中，学生才会有真正的发展。我想有些看起来很缺乏现代教育思想，很传统的东西有时会使学生觉得会更扎实些。学生创新能力也离不开老师的引导，离不开对知识的迁移、分析、归纳、联想，从中发现新的方法，使新知识感到不新。在让学生通过联想中唤起对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联系，从而开阔思路，产生新的设想，提高创造性能力。篇八小数除法教学反思小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。同一个题可以有多种方法解决，2247,224千米，是一周跑的总路程，问平均每天跑多少千米。孩子们想到了三个方法，第一个就让我惊讶，他把224先乘10，除以7之后，得数再除以10，从而得到正确答案。他很好的应用了除法的计算规律，这是在四年级时学过的。第二个学生把224千米转化为22400米，除以7之后得3200米，再转化为32千米。这个学生利用了转化的思想，转化是数学中很重要的一种思考方法，也常常被使用。第三个学生很干脆“用竖式计算就可以。”呵呵，这可正是我们所需要的。于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/38说要先点上小数点，我问为什么。其他学生也看着她，是一样的问题。她说“商的小数点要和被除数的小数点对齐。”显然，这名学生是预习过的，对教材中的这句话非常熟悉。我怕有学生对“商”和“被除数”不明白，特意在这儿多问了几句，说明哪一个是“被除数”，哪一个是“商”。剩下的事情就简单了，做了几个练习，有六名学生板演，都做得不错。例2是一种新的情况，列出算式为567，有好几个学生张口就说出了答案。但列竖式的时候，遇到了问题根据上面的例题知道，商的小数点要和被除数的小数点对齐，可是商的小数点前面没有数啊这也难不倒孩子们，立刻就说出“添0”。我纠正“是商0，当整数部分不够除的时候，商0，点小数点。”在整数除法中，当有余数的时候，就不再计算了；现在学了小数，就可以添0继续算下去。例3就是这样一种情况，算式为1812，竖式中商了01之后，余数是6，教材中问“接下来怎么除自己试试。”有学生是预习过的，知道可以添0后继续计算。可也有学生有疑问“为什么要添0呢”我让孩子们讨论这个问题，是啊，为什么可以添0继续算也许是熟视无睹了吧，我都没想过这精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/38个问题讨论一段时间后，几个学生发言，但都不合适。于是，我引导他们往数的意义上去考虑，商1的时候，是把18看作18个十分之一；余数为6，添0后，即为60个百分之一，这样就可以继续计算了。小数除以整数本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中学生问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。小数除法练习课教学反思小数除法单元整理与复习教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/38查漏补缺、沟通联系、建立网络小数除法单元整理与复习小数除法这个单元，是小学阶段计算最复杂的一个单元，同时也是学生的加减乘除所有竖式计算的最后一个学习内容，是学生的竖式新知学习的完结篇。其难度和重要地位显而易见对学生今后的学习有着极其深远的影响本单元的主要内容有小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。单元教学前，以及单元复习前，我都仔细看了教师用书对本单元知识的解读小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/38商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。在小组研课时，针对本单元的重难点，结合本班的实际情况，我们大致制定了单元复习思路1、先指导学生完成单元知识的整理，结合自身情况突出重点、难点和易错点；2、教师收集本班学生易错题，结合单元的重点难点知识，编复习题；3、在前两个环节的铺垫下，完成单元复习课，并及时查漏补缺。研课后，结合我们班的实际情况，我把复习的最重点放在了一个数除以小数和循环小数上，一个数除以小数是计算上的重点难点，循环小数在学习前对于学生是完全的新知，它对我们的数系进行了扩充，完善了小数数系系。经过3节课的复习，多数学生熟练了小数除以整数和精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/38一个数除以小数的计算，明确了算理，但是部分学生对“不够除、要商0“还是不能完全熟练，时对时错，所以针对这一情况，本节商的近似数和循环小数的复习课，经过3节课的复习，多数学生熟练了小数除以整数和一个数除以小数的计算，明确了算理，但是部分学生对“不够除、要商0”还是不能完全熟练，时对时错，所以针对这一情况，本节商的近似数和循环小数的复习课，我先是继续回顾了小数除以整数和一个数除以小数的计算方法，重点突出了“商不变规律”在一个数除以小数中的运用，而后完成06206道题，竖式计算时，会出现“不够除、要商0”的情况，再次强调了这一易错点，但是教学过程中仍旧发现有10多位学生还是没有注意这一问题，易与“有余数，添0再除”混淆。这一问题需要老师及时进行个别辅导、查漏补缺。设计求06206的近似数这道题，既能巩固除法竖式计算，又能复习商的近似数，最后老师将求近似数的要求去掉，改用等于号，又过度到了循环小数的复习。但最后小组评课时，发现教师的设计意图内化在了练习中，没有能点明给学生，如果能在知识网络上，将这些知识的联精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/38系给学生梳理一遍，效果会好很多。循环小数的复习时，由学生自己展示自己整理的知识点，并提醒同学们易错点，学生的参与意识得到了体现。但在定义的判断上，很多学生对定义细节没有完全理解，缺漏明显，值得教师及时去弥补，同时今后的概念性的教学时，需要老师更注重学生对概念的理解，而不仅仅是运用。在听课后面老师的单元复习课后，经过小组评课，对比自己单元复习课的优缺点，回顾知识反面做得不错，沟通联系有，但是没有帮助学生将各知识点的联系明确出来，缺乏知识网络的简历，多数学生能够通过老师设计的练习达到查漏补缺的效果，但是对于个别突出问题，还需要老师逐个一对一辅导。小数除法练习课教学反思2015小数乘法和除法教学反思反思一小数乘法和除法教学反思“小数乘法和除法整理和练习“这部分内容通过“回顾精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/38与整理“练习与应用“等不同的活动，让学生进一步巩固已经学过的小数乘、除法的计算方法，加深对由小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解，提高应用所学知识解决简单实际问题的能力，激发进一步学习小数乘、除法的欲望。“回顾与整理“教材设计了下面的问题“这一单元，你发现了什么规律你学会了哪些计算“我的课堂教学活动由此问题展开。这一单元，你学会了哪些计算要求学生说准确一是小数与整数相乘，二是除数是整数的小数除法。这一单元，你发现了什么规律这一单元的规律不仅仅是小数点位置的变化引起小数大小的变化，而是还有其他的规律，当然有些规律学生以前接触过、概括过，这里是再现规律、拓展规律适用的范围等等。下面列举学生们在课堂上交流的规律一个小数乘10、100、1000，只要把这个小数点右移一位、二位、三位；一个小数除以10、100、1000，只要把这个小数点左移一位、二位、三位；高级单位换算到低级单位，用数乘进率；低级单位换算到高级单精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/38位，用数除以进率；小数除法中，被除数不变，除数扩大几倍，商也扩大几倍；小数除法中，除数不变，被除数扩大几倍，商反而缩小几倍；小数乘法中，一个因数扩大几倍，积就扩大几倍；一个小数除以5，只要乘2除以10就能得到结果，一个小数除以25，只要乘4除以100就能得到结果等等。学生对有关的数学规律的交流，是学生认知结构的再现和重新建构；交流中，学生们对数学规律和计算方法有更清晰的认识，学习的经验得到进一步的累积。反思二小数乘法和除法教学反思本月，我结束了小数乘法和除法这一单元的教学，这一单元的知识点主要有小数乘、除法的意义；小数乘、除法的计算法则；口算、笔算和简便运算。通过这段时间的学习，班级的整体精神面貌有了较大改进，很多后进生的学习兴趣和信心大为增强，计算能力和解决问题的能力有了一定程度的提高。但是，也存在以下问题精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/381，学生的计算水平不理想，加减运算、乘法口诀经常都会出现错误，因此要继续加强日常口算练习，提高口算的准确度。2，最大的问题还是小数点位置的处理，在小数乘整数中时常会有学生将积的小数点点错位置；在学习了小数除以整数后，商的小数点总是不能和被除数的小数点对齐，尤其是较小的整数除以较大的整数时，有的学生弄不清楚被除数的小数点的位置。3，对于整数运算律的推广到小数的，并应用这些运算律进行简便运算时，学生对于乘法的分配律掌握不灵活；而在小数除法的简便运算中，对于一个数除以一个数再除以一个数可以转化成这个数除以后两个数的乘积，学生总是写成除以第一个数而乘以第二个数。4，学生综合分析、概括和归纳的能力较为薄弱，应用和理解偏差，前后知识的联系不够紧密，对于知识的规律性的探索和应用上欠灵活，掌握得不够牢固。5，个别学生对数学学习的兴趣还不足,还有待继续深入培养良好的学习习惯；后进生的人数还为数不少，需要精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创26/38加大培优辅差的力度。在教学工作中，并对照开学初的计划,我从以下方面加强改进日常教学1，坚持每天的口算练习，提高计算的速度和准确性。2，注重从学生已有认知基础入手。如紧密联系整数乘、除法的意义、计算方法、四则混合运算，使学生把整数运算知识迁移到小数运算中来。3，在许多学生出错或掌握薄弱的环节上反复强调，强化训练。如在小数点的特殊性上做强调，重点突出小数点的处理，如在乘法计算中要求学生要先写出积里的0，完整地算出结果，数出因数里有几位小数，再把积点上小数点，最后将末尾的0去掉。4，注意教给学生运用多种计算方法，以培养学生的灵活计算能力。如在简便运算中，让学生分别用竖式计算和用运算律计算，通过比较，让学生认识到这些规律具有的普遍意义，又能对这些知识得到加深理解和牢固掌握。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创27/385，注重培养和提高学生的分析能力和审题能力，能解决小数乘、除法在实际生活中的应用。6，注重后进生双基的补习，让培优转差落到实处，以提高整体水平。虽然班级的基础偏差，面临的形势比较严峻，但只要与学生建立良好的师生关系，日常加强题组训练，突破难点，培养起学生学习数学的兴趣，为进一步的学习打下更好基础的。反思三小数乘法和除法教学反思学生在学习小数除法中，计算的错误率很高，平时学生做完作业后大多没有检查的习惯，就连考试中的检查也缺乏有效的方法，常常不能检查出错误。这都说明学生自我反思的能力水平较低，不犯错是不可能的。在教学实践中，我发现学生的错例是一个巨大的资源，荒废了实在可惜。于是，我在自己的教学实践中，探寻开发错例的策略。1改错前，找病根。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创28/38每次发现学生的错题，我都先让学生在作业改错前找出错误的原因并写出来，错题原因不能用“马虎“二字搪塞。刚开始，这对学生来说是比较“痛苦“的，有些学生说“我宁可多做几题也不愿意找错误的原因。“但是我要求学生必须做到。学生训练多了，对自己的错误也能逐渐发现，在一定程度上能预防同样错误在解题过程中的再度出现。2析错因，巧归类。平时，我让学生把自己的错题收集起来，先找出错误的地方，然后全班学生一起将错误原因进行归类。经过归类，发现学生的错题原因大致可分为以下三种由于不仔细读题形成的错题。如题目要求取近似数时，有学生解答后就了事；在求土地面积时，有学生往往是看到数字就急于列式计算，把单位换算抛之脑后；有些题目中的数字，学生抄题都会出现误差。由于不规范做题引起的错题。如教学小数乘法和除法时，发现部分学生往往借助于原有对整数乘除法的计算经验，不愿按部就班，喜欢口算。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创29/38由于知识点掌握不清造成的错题。新旧知识在迁移过程中往往会产生负迁移，负迁移会干扰学生对新知识的掌握，同时学生很难进行自我调整。如计算12X10的时候，有的学生计算结果是120。为什么会出现这样的结果呢因为学生在学习整数乘整十数时是这样计算的12X10120，时间一长学生就得出这样一条结论整数乘以整十数在整数末尾加零。因为有了这样的经验，学生在计算小数乘法的时候也用了末尾加零的方法。3授秘诀，免再错。在此基础上，我“对症下药“，考虑这些错误能否在解题过程中尽可能避免。针对出现第一类错题的情况，我的解决方法是学生的课堂作业一旦出现典型性错误，就立即集体纠错讲评；课堂外，对几个“错误大王“及时表扬他们的点滴进步。同时，要求学生读题，做题前采用“标注法“，想明白题目的关键词是什么，仔细分析思考，然后再进行解答。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创30/38针对出现第二类错题的情况，我要求学生一定要按照题目书写的格式进行训练作业。这样，学生在计算中的错误率就明显降低，不会因为忘记不同题型的不同要求而导致整个结果的错针对出现第三类错题的情况，我把新、旧知识同时展现在学生面前，让学生认真分析小数和整数的区别。这个分析过程一定要以学生为主，引导他们主动参与研究，比较新旧知识之间的联系与区别。在实践中总结出的，如做题中的“自问法“和做题目后的“逆推法“都是切实可行的。学生的错误作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的。教师不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误背后的原因，挖掘学生错题的价值。学生在错例资源的利用中发挥了潜能，从而掌握了一些解题策略，在一定程度上提高了自我监控、发现问题与解决问题的能力。小数除法练习课教学反思2015小数加法和减法教学反思反思一小数加法和减法教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创31/38今天上了第四单元第一课时小数的加法和减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考1、例1的教学我通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导“的互动模式，放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识，最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中，在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。对于47534的竖式写法，我先让学生自己试着写，再通过两个书写格式对比展示,利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论，在相互启发，相互学习中，学生自主提炼出“小数加减法“的竖式计算方法，解决了“列竖式要对齐小数点“这个重点和难点。2、对于“列竖式时为什么要对齐小数点“这个难点，一精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创32/38位学生回答得很好“这样就能保证整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。“但在组织学生讨论交流时，由于怕时间不够，我没有让学生充分说，只是让个别好学生说；在让学生总结“计算小数加减法要注意些什么“时，我发现学生总结的有些凌乱。课后我想，如果我能以这样一道填空题的方式“列竖式计算小数加减法时，要把小数的对齐，再从位算起，得数的小数点要和对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要根据化简。“这样让学生总结，特别对一些差生，应该更清晰。3、这节课的教学我能始终引导学生主动地去参与、去实践，并能及时捕捉学生中出现的问题，引导大家讨论问题、解决问题。课堂上我发现有学生计算结果不化简，反馈时我把他的练习纸展示出来请学生当小老师，在全班同学的帮助下，他找出了自己的错误并及时进行了订正，在课后作业中，我发现他再也没有出现过这种错误了，我想像这样让学生自己发现错误并改正，比我直接告诉他要注意什么，给他的印象会更深刻。4、课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在课后练习中我发现仍有不少学生很粗心，计算正确率不高，主要是需要进位和退位时容易算错，结果不精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创33/38化简，特别是口算问题很多，如32638还需要加强练习，提高正确率。【小数除法练习课教学反思】反思二小数加法和减法教学反思教学伊始，教师运用回放录像与解说相结合的方式为学生创设了2015年雅典奥运会的情境，真实、亲切，很容易把学生引入情境中，促使学生进入学习活动。学生在创设的情境中充分地欣赏中国跳水运动员在比赛中珠联璧合的完美发挥，回味雅典奥运会上中国体育健儿创造的辉煌成绩，感受竞技运动带给人类的无穷乐趣。同时体会小数加减计算与我们的生活息息相关，体会到若不学好会影响我们的生活，不学不行。有了这种感受，学生才会将“要我学“转换为“我要学“，才会积极主动，兴趣盎然地加入到学习中去。教学过程中教师将所有信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出问题，这个过程就是一个处理信息的过程，也是一个学生自主思考，学习的过程。由于学生已有整数加、减法的知识做铺垫，教师就大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创34/38习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。由前后两次讲课对比来看，使我深刻认识到新课标下的数学教学，应当是数学活动的教学，是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论、共探究，同发展的过程。教学方法的研究，应该着眼于充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生对自然界和社会中的现象具有好奇心，并能从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索研究和解决。在活动中培养和发展学生的主动探索能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、与人合作的能力及责任感、终身学习能力、创新能力和实践能力等。鉴于此需要我们重新审视数学课堂教学，更新教育观念，改革教学流程。在全面发展的教育观下，构建一个以紧密联系学生生活实际的数学现象为切入点，以促使学生独立思考、自主探究为核心，以师生互动、生生互动为主要特征的数学课堂教学程序和策略。反思三小数加法和减法教学反思这次我有幸到扬州上课，上的课题是小数加法和减精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创35/38法,这是在学习整数加减法和三年级学习得简单的小数加减法的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要注意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时