2019-2020年三年级语文下册 搭石1教学反思 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 搭石1教学反思 鲁教版这一课，我进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。（一）以风景为主线 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到 “搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。（二）以欣赏为前提 读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石” 主要让学生抓住文本的空白点进行想象。 （三）从背景中升华 当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。 附送：2019-2020年三年级语文下册 搭石1教学实录 鲁教版师：今天络老师和大家一起学习新的课文（板书： 搭石）师：请大家齐读课题。生齐读课题。师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？师：搭石是什么？问得很清楚。（板书：是什么？）生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。还有吗？生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的作用是什么？（板书：作用）师：一口气提出这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文中都能解决，请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。生自由读课文，师指导。师：看看同学们读课文的效果。师：（出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰）看看，这是新的词语，自由读读。指名学生领读。师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备师：责备责怪的意思。你怎么知道的生：读课文师：读课文联系前后知道的，很好。谁还知道？生：伏下是把腰弯下来师：能不能做个动作。师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。生：好师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个生读。师：果然不错。再往下看，加大难度，带着句子读。（出示：1.如果别处都有2.家乡有一句3.每当上工，4.清波漾5.假如遇上老人来走）师指名学生分别读五个句子。相机指导人影绰绰等词的读音。师：看来大家对生字已经认得不错了。不知有没有信心把课文读好。生：有。师：这样，几个人一起读课文，一人一个自然段，互相帮助，看看读得准不准。生合作读课文。师：好，孩子们大部分都读完了。这样，请几位同学读一下，请五位同学一人一个自然段。五位同学连读课文。师（第一位同学读完后）：老师打断一下，其他同学听的时候就像刚才这样，认真一点，等一会请你来评。师：好，读完了，同学们评价一下他们刚才读得怎么样？生：有个字读错了。平衡师：你在读一遍。生读。师；还有没有？生：第二自然段有一个词东西没读好。师：好，一齐读一下。生读。生：协调有序读出了感叹号。师：把语气都读出来了，表扬你呢。师：尽管有点小问题，但第一次读可以读成这样，我非常高兴。书读到这里有没有问题。生：我知道是谁搭的？师：谁搭的生：乡亲搭的。生：我知道搭石是什么？师：是什么？你读一下相关的句子。生读相关句子。师：这就是搭石，刚才他读得这段话还可以帮我们解决哪些问题。生：怎么搭的。师：怎么搭？生答。师：同意吗？生：同意。师：作用是什么生：让乡亲们能从小溪另外一边走对另外一边。师：走到对面，到秋天能像小桥小路一样给乡亲们带来方便。师：初读课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。（出示：供暴猛涨裤惰稳俗交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。师：这样我们在全班说一说，你觉得这些字哪个字要特别注意一下。生：裤，容易写成示字旁生：伏字。容易写漏一点。生：暴字。容易把下面的点提写成横撇。师：大家看这是什么结构的字。生：上中下。师：这样老师和大家一上写一下，上中下的字怎样写好。每一部分要扁一点。找一找竖中线横中线在什么位置，这样才能写在中间的位置。师范写暴字（撇捺要舒展一点。）生书空。师：还有哪个字。生：衡字。中间好像一个鱼字，下面是一个大字，最后一笔是点。师：把捺变成了点，这是什么结构的字。生：左中右师：还能找到这样的字吗？生：涨。师：左中右结构的字要写得怎么样？生：每一部分写得长一些。师范写衡。（中间注意紧凑，中间下面注意最后一笔是点）师：还有哪个字需要注意？生：惰字。下面的月字撇变成竖。生：洪要注意最后是一点，不要写成撇。师：看看惰是什么结构的字。生：左右。师：左右结构的字在写成有什么共同点？生：左边比较窄一点，师：右边呢？生：宽一点。师：是不是都是这样呢，看看其他的字（出示一些左右结构的字）。来，我们写一下这个惰字。师范写惰（师：注意左窄右宽，这样左右结构的字我们也写好了）。师：同学们，今天要写的有特点的字我们写了一下，这样，现在你们挑一些你认为最难的字写一下，一会儿交流一下。生写字，师指导坐姿。师：同学们，我们来看看两位同学的字，你们来评价一下。从大小从位置，或者哪些地方还需要提提建议。生：第二个字暴字点写成捺。师：哦，要注意一下。生：裤没写在正中。师：没写在中间，看上去好像有点，实际上写得还可以。生：衡越写越低了。师：成阶梯啦，注意要写得高一点。出示第二个生：暴字太靠下了。师：注意扁一点。师：在课文中都有相关的词语，回去联系一下写一写，相信大家都能写得好。写完字，我们再来深入地读一下课文。这次我想看看大家除了了解搭石的作用等还读懂了什么或者还有什么问题，可以放松地读，也可以合作读。开始。生自由读师指导。师：你们有什么新的发现，新的体会，交流一下。生读课文中的一句俗语。师：你在这体会到什么，你发现了这句俗语，你对这句话感兴趣。生：第二自然段我感受到有看不见的心灵的美。师：非常好。你从哪感受出来的。生：找来合适的石头搭