语文人教版八年级上册《记承天寺夜游》教案、案例、反思.doc

记承天寺夜游教学案例莆田第二十七中学 方凤英师趣味导入：他频遭贬谪， 一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水， 却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”大家猜猜他是谁？生： （苏轼）师：猜得真准，请看多媒体，老师给大家准备苏轼及本文的背景简介：（ppt）苏轼是北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。同学们要特别注意他“弹劾”“险些”“被贬”，等下与他情感是相挂钩的。师：下面请同学们看本课的视频，注意读音和节奏视频播放师：请看ppt，按要求初读课文，读准课文PPT显示（寝 藻 荇 与 柏）请学生给它注音生踊跃注音师：看来大家预习得很好，下面请你们读准节奏元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。师出示课件，生读出节奏。师：请同学们再读课文，读懂课文。以小组为单位，一人翻译，其余的注意读，合作一下。生合作读和翻译。师：好，下面请小组展示生读和翻译，师评价。师：其他组没能展示的，我请部分同学看看他是否掌握了字词的意思。PPT显示：欣然 念 无 乐者 遂 寝 相与 空明 藻荇 交横 盖 但师：大部分已牢牢地掌握了本文的意思光二读还不够，下面要你们三读课文，领会感情，体会写景。出示课件1、要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？生：一方面作者被贬，心情郁闷寂寞无聊，想出去走走；另一方面因为月色很美，想去赏月。师：读得真入情，把苏轼的心情给捕捉到了。师出示课件：（2）品读抒情的句子，领悟其感情1、月色入户，欣然起行。2、念无与为乐者。3、怀民亦未寝，相与步于中庭。4、何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。生1：（欣喜，高兴）生2：（低沉、失落 ）生3：（兴奋、惬意）师：（3）“闲”字你能读出苏轼当时的心境吗？生4：赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的寂寞；自我排遣的达观，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨师：请同学们找找看文中哪句是写景，说说它妙处。生：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”生师共同完成写景的妙处：把月色比作水，把竹柏影比作藻荇也，通过侧面描写，通过奇特的想象，新奇的比喻。写出了空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色。师：请同学们想像写景的句子，吟诵月的诗句生：“野旷天低树，江清月近人。” (唐孟浩然)生：“春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）生：“海上生明月，天涯共此时” (唐 张九龄)生：“举杯邀明月，对影成三人。”（苏轼） 生： “露从今夜白，月是故乡明。”杜甫生：“举头望明月，低头思故乡。”(李白)生：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”（李白）师出示课件咏月诗句，让他们齐读。师：齐读课文，赛赛看，看谁能又快又准地背诵课文生抢背诵师：多媒体出示教师寄语：愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的胸怀永远旷达宽广!师：作业：1.抄写并背诵记承天寺夜游；2.小练笔：用比喻的修饰手法，写月色的小作文一篇，200字左右记承天寺夜游莆田第二十七中学 方凤英【教学目标】知识与能力1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。3.品味文中的优美语言，体会文中蕴含的思想感情过程与方法1.反复诵读，形成语感。2.品味探究，形成个性理解。情感态度价值观体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。【教学重点】1.反复诵读，形成语感。2.品味文中的优美语言，体会文中蕴含的思想感情。【教学难点】作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。【教学课时】一课时。【教学用具】月夜图片、多媒体【教学过程】一、趣味导入他频遭贬谪， 一生历典八州，他身行万里，走过无数穷山恶水， 却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人” （苏轼）二、作者及背景简介：苏轼是北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大家”之一。宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。三、看视频 ，注意读音和节奏四、赏读课文（一）初读课文，读准课文1、读准字音寝 藻 荇 与 柏2、读准节奏元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。（二）再读课文，读懂课文（ 要求：参考注释，掌握文中关键词语的意思，翻译课文。）欣然 念 无 乐者 遂 寝 相与 空明 藻荇 交横 盖 但（三）三读课文，领会感情，体会写景。1、要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷寂寞无聊，想出去走走；另一方面因为月色很美，想去赏月。（2）品读抒情的句子，领悟其感情1、月色入户，欣然起行。（欣喜，高兴）2、念无与为乐者。（低沉、失落 ）3、怀民亦未寝，相与步于中庭。（兴奋、惬意）4、何夜无月？ 何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（3）“闲”字你能读出苏轼当时的心境吗？赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的寂寞；自我排遣的达观，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨2、赏析写景的句子，体会其妙处。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”水月色 藻荇月影(竹柏影也)侧面描写，通过奇特的想象，新奇的比喻。写出了空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色。3、想像写景的句子，吟诵月的诗句“野旷天低树，江清月近人。” (唐孟浩然)“春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）“海上生明月，天涯共此时” (唐 张九龄)“举杯邀明月，对影成三人。” （苏轼）“露从今夜白，月是故乡明。”杜甫“举头望明月，低头思故乡。”(李白)“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”（李白）（四）齐读课文，背诵经典赛赛看，看谁能又快又准地背诵课文(五)读懂苏轼，感悟人生教师寄语：愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的胸怀永远旷达宽广!五、作业：1.抄写并背诵记承天寺夜游；2.小练笔：用比喻的修饰手法，写月色的小作文一篇，200字左右记承天寺夜游教学反思:莆田第二十七中学 方凤英这是一堂校级公开课，仔细反思，有成功之处，也有诸多遗憾。1、从教学设计上反思：我把教学重点落在朗读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读、齐读；在精读课文时，我设计了默读、重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本。最后走出文本与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的朗读教学是成功的，因为通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，而且较有深度地理解作品的思想内涵，在教书的过程中又起到育人的效果。2、从理论上反思：我国古语云：读书百遍，其义自现，可见读在语文教学中的重要地位，而面对这些我们祖先留给我们富有内涵的文化精品，更值得我们去读去品味，正如语文课程标准所描述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以从理论上思考，我觉得对于文言文教学，我应将朗朗书声洋溢课堂。3、从个人教学角度反思：我觉得整个教学设计很满意，因为它体现了我文言文教学的总思路，它体现了新课程的教学理念、方法，更因为它是一个充满竞争和乐趣的课堂，是一个享受性的课堂。4、从学生的角度反思：无论是学生对知识的掌握，还是对文本主题理解和作者的情感的感悟；无论是课堂氛围的营造，还是对学生自主合作探究能力的培养，这节课都是值得称道的，是一种和谐的、享受性的学习。总结以上环节的设计，可以说是根据人的认知规律来组织教学的，由整体到局部，由浅入深，由表及里的环环相扣，让学生的由粗读到细读，也是符合了学生的阅读规律。通过这种梯度的教学设计，让学生从了解字面意义到深入文本的挖掘，进而体会作者的人生态度。可以说，这样的安排是利于学生知识、能力和情感发展的。文言文要以诵读为基础，因此本课中我安排了多种形式的朗读，致力于让学生在朗读中品悟，然而课堂时间毕竟有限，过多的朗读让我不得不舍弃了很多东西。本文的教学点有很多：理解重点词句；欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。那么选取哪些作为重点，就看教师对教材的选择了，本设计中我选择了把对月色的品析当做体会作者感情的基石，通过探究“闲”的含义来把握苏轼豁达