第三节钢铁的锈蚀与防护.doc

铁制品锈蚀条件和防护的反思本研究以人教版第八单元金属和金属材料课题三“金属资源的利用和保护”为例，从教学设计来看，本节课教学设计新颖，坚持原创。以实验探究为中心，充分调动学生的积极性和主动性，使用新媒体技术-交互式白板技术应用、手持技术，借助实验探究、课堂观察、课题小游戏、实验绘画等工具，让初中化学核心素养在课堂落地。1. 创新的教学理念 本堂课既使用了希沃交互式白板，又引入了氧气传感器测定铁锈蚀过程中的氧气含量的变化，新媒体技术交互式白板与手持技术与初中化学学科教学的深度整合，就是在教学过程中将信息技术合理地融合，共同构建适应课程教学需要的信息化环境，既能突出体现以学生主体为地位的“自主、探究、合作又充分发挥教师主导地位的教学方式，充分激发学生学习的主动性、积极性、创造性 ，让初中化学核心素养在课堂中落地。2. 课堂的智慧组织与实施环节一 来源于生活 服务于生活铁锈蚀的现象在生活中比比皆是，所以本课题从身边的生锈现象开始，展出学校的图片，学生讲述身边发生的锈蚀的现象，让学生明白化学与生活是那么的接近。环节二 多次活动 分组探究 活动1: 讨论并猜测铁制品锈蚀的条件请根据刚才同学们的描述和你自己的生活经验讨论并分析铁制品生锈的条件。手机与白板同屏，展示实验现象，成果展示，放大化。活动2：探究铁制品锈蚀是否消耗了气体用已经学过的方法，提示学生曾经学过的空气中氧气含量测定的实验，根据给定的仪器设计实验，并演示实验，培养了学生的实验操作能力、合作探究的精神。活动3：设计实验验证铁制品锈蚀的条件铁制品的锈蚀是一个缓慢氧化，需要的时间很长，在课堂40分钟能呈现明显的实验现象不明显，所以提前做好实验，利用希沃多媒体技术的有点一层层呈现，并形成相互的对照实验。通过一个一个的问题“请根据刚才同学们分析铁制品生锈的条件，应该从什么方面设计实验验证呢？”引领学生一步步完成饰演的设计。通过课堂问题化培养了学生的思维能力和设计实验能力，在设计实验的过程中，融入自己的思维，根据实验特点和仪器的选择绘画实验装置，让思路清晰、透彻。学会使用控制单一变量的方法探究铁钉生锈的条件观察和分析能力的培养，科学探究精神的核心素养希沃白板软件的使用，需要哪点哪。手机与白板同屏，展示实验现象，成果展示，放大化。活动4：智勇冲关，精准教学将知识融入轻松的过关练习中，学生也不再是外部刺激的被动接受者，在积极抢答、智勇冲关、等环节中，争当信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与内化的主体。这些资源，既能辅助教师“教”，又能促进学生自主地“学”，成为学生的认知工具、协作交流工具、情感体验与内化的工具。3. 手持技术建构“宏观辨识与微观探析”核心素养手持技术是由计算机和微电子技术相结合的新型数字化实验手段，具有便携、实时、准确、综合、直观 等特点，可以随时随地进行探究活动，且能将实验的过程存储。同时仪器会自动显示清晰的实验结果而无需进行复杂的数据处理工作。将手持技术应用于初中化学实验教学的教学模式，能转变学生的学习方式，培养学生的化学学科核心素养，体现了新一轮基础教育改革的思想和理念。与传统化学课堂相比，运用