25自己的花是让别人看的教学设计.doc

25自己的花是让别人看的教学目标：1. 知识与能力：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2. 情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：体会含义深刻的语句。教学方法：师：读议法生：诵读法，自主探究法教学准备：师：准备德国风光片，课文朗诵录音带。生：查阅有关德国风情民俗的资料。课时：二第 一 课 时教学目标：1识写生字词。2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累优美语句。3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。教学重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：体会含义深刻的语句。教学方法：导学法。讲解法。教学准备：师：准备德国风光片，课文朗诵录音带。生：查阅有关德国风情民俗的资料。一、课外引入，揭题质疑1.出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者季羡林当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知1.初读课文，注意读准生字，读通课文。2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？4.联系第二、三两段句子进行交流。三、细读课文，感悟“美丽”1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。7.有感情地朗读课文。8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？板书设计：25自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的爱花种花 （屋子里：看到花的脊梁） 人人为我自己又看别人的花 我为人人（街道上：汇成花的海洋）第 二 课 时教学目标：1理解课文内容，体会对德国绮丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。2. 理解含义深刻的语句，体会作者的情感，练习生活实际体会通俗易懂而又意味深长的哲理。教学重点：体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学难点：积累课文中优美的语言，学习文中的描写方法。教学方法：师：讲解法、引导法生：读、议结合教学准备：查阅有关德国风情民俗的资料。一、复习课文1.有感情地朗读课文第二自然段。2.说说哥廷根的美丽指什么？二、品读课文，再感“美丽”1.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）4.有感情地朗读这一段，读出花之美。5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。三、前后呼应，三感“美丽”：1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？3.补充阅读季羡林先生一书中再返哥廷根一文。4.你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”5.有感情地朗读这一句话。四、总结全文，激发阅读兴趣1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2.推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。五、课后小结板书设计：25、自己花是让别人看的自己的花是让别人看的爱花种花 （屋子里：看到花的脊梁） 人人为我自己又看别人的花 我为人人（街道上：汇成花的海洋）口语交际.习作八教学目标：1 增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。2 培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。3能抓住场景特点进行描写。教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学方法：激励法、导学法。说、思、议、写相结合。教学准备：1. 整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。2. 课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。第 一 课 时教学目标：增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。教学重点：在口语交际的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学方法：激励法、导学法。说、思、议、写相结合。教学准备：1.准备优秀口语交际例文。2.回忆生活中印象深刻的人一、 谈话导入，引出话题谈话引入：德国那开满鲜花的窗口，向我们展现了“人人为我，我为人人”的精神境界；威尼斯那特有的水域风情让我们向往，令人陶醉；泰国人与象共舞趣味横生，体现了人与动物的亲密和谐；彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷。你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。【在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣】二、 明要要求，自主准备1默读提示，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）2围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？投影出示：（1） 可以是国际、国内的重要新闻。（2） 可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。（3） 还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。2. 明确要求，自主准备交流的话题。【让学生选择自己的话题交流，给学生以自主空间，体现了语文教学的以人为本。】三、创设聊天情境，分组交流。1 按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，2 学生小组交流，教师参与，提出要求：（1） 学会倾听作好记录。（2） 围绕中心话题进行讨论。（3） 分工合作，团结协作。听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。三、 全班交流，集体感受1. 每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）2.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。板书设计：口语交际八（1）语言要口语化（2）掌握好语气和语调（3）处理好语速和节奏（4）富有感染力第 二 课 时教学目标：1 培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。2能抓住场景特点进行描写。教学重点：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学方法：激励法、导学法。说、思、议、写相结合。教学准备：回忆生活中印象深刻的人。一、导入新课 谈话引入：同学们，你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。二、读题：明要求1 自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。2 分析要求。“写什么”：自由作文，可以写自然风光和季节变化，可以写人、事件、物品，还可以写新闻、感受或想象。写作要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺，不写错别字。拟题：地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等，但无论用什么方法命题，都要力求题目新颖，短小，语言活泼，引人入胜。四、 指导选材，归纳写法1. 重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。2. 启发学生从学过的课文中领悟写法。3. 引导学生归纳写法。写景：自然风光过风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。写事：可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物，在写清楚事情的经过。如果事情比较复杂、人物比较多时，要注意把变换的时间、地点交代清楚，主要人物的活动要细写，次要人物的活动根据文章的需要来写，最后写事情的结果及自己对这件事的看法。写人：就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写，还要通过典型事例表现人物的特点。状物：要通过对特点的描写，表达出自己对“物”的喜爱之情。写感受：写自己的喜怒哀乐，梦想世界等内心世界，分为两部分来写，第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因，第二部分详写自己的内心世界，或喜或哀的梦想。编故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蕴涵的意义表现出来。板书设计：习 作 八写景：自然风光、风云雨雪，可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构，要抓住景物的特点，还要适当地抒发自己的感情。第 三 课 时教学目标：把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。教学重点: 景物描写是否抓住特点，重点突出。教学难点: 掌握写景的技巧。教学方法: 说、思、议、写相结合。教学准备: 习作例文一篇一、例文引路 读例文，让学生体会写法。二、写作练习1. 交流：同桌间说说想写什么内容。2. 动笔：先拟定提纲，在动笔写。（学生进行写作练习，个别学困生教师当面指导。）三、评改赏析 讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。【注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力】板书设计：习 作 八有一定的顺序抓住景物特点抒发感情第 四 课 时教学目标: 引导学生讲评习作，进一步完善习作。教学重点: 内容是否充实，语言是否简炼，景物描写是否抓住特点，并抒发一定的感情。教学难点: 语言是否简炼，景物描写是否有表现力。教学方法: 练习法、讨论法。教学准备: 批阅作文并分类。一、习作讲评1.教师通过巡视，选取几篇优秀习作，请习作者上台朗诵，其他同学边听边想：这几篇习作好在哪里？（1）学生讨论。（2）好在哪里？2.习作者分别陈述自己的习作意图（可出示提纲）。3.学生针对习作者的陈述结合习作发表意见，相互评析。4.教师提示评析方法。（1）哪些语段或词语用得好？（2）习作者在习作技巧或语言表达上有什么可借鉴之处。（3）学生听完后各抒己见。5.学生阅读自己的习作，找出认为写得好的地方，读给小组同学听，供评析。6.学生再次修改习作。二、合作交流，在修改中完善1.小组合作的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满，能否表达真情实感。2.课堂交流。把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。三、针对本次习作经历，学生畅谈感受和收获，教师小结，提出鼓励和希望。四、作业 将这篇习作工工整整地抄在作文本上。板书设计：习 作 八小组评议：是否有错别字，语句是否通顺，景物描写是否有序，中心是否明确。回顾拓展八教学目标：1积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。2让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。3培养学生的阅读兴趣。教学重点：会归纳总结本单元及本学期的写作方法。教学难点：掌握一定的写景技巧。教学方法：引导法、点拨法。说、读、思、议相结合。教学准备：搜集描写景物的片段或作文。第 一 课 时教学目标：1.激发学生交流自己在本单元学到的表达方法、学习收获和体会。2.了解广告语的风趣、幽默。教学重点：激发学生交流自己在本单元学到的表达方法、学习收获和体会。教学难点：激励学生养成勤读书、多交流的习惯。教学方法：引导法。说、读、思、议相结合教学准备：熟悉本单元课文。一、异域风情展示会1.遐想回味 同学们在本组课文中我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，平时在电视、电影、书报、或外出旅游中，也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情，那儿的风俗习惯、独特的民族文化，人们特有的生活方式，与众不同的风光、歌舞、民族服饰等，同学们一定难以忘怀，同时也一定很想把它们说出来与大家共享。现在请同学们认真回忆回忆，在记忆的长河中，异国、异地的风情，给你留下了哪些深刻的印象。2.异域风情交流（1）小组交流：请喜欢外国风情的同学自由组合为一组，钟情于国内风情的同学自由组合为一组，如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起，可以说一说，也可以唱一唱，还可以跳一跳。（2）班级交流：每组推荐大家感兴趣的节目上台表演。大体分为下面三大部分：夸一夸我眼中的异域风情；唱一唱我心中的异域歌曲；跳一跳我喜爱的异域舞蹈。二、阅读收获交流会1.弹奏阅读交响前奏。 同学们是否发现，作者在描写异国风情时，用上了许多不同的表达方法，比如作者写威尼斯的小艇时，作者紧扣小艇，介绍了人们的生活与小艇息息相关，人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章。同学们在本单元阅读中一定还发现了许多巧妙的写法，有许多你们喜欢的方式，今天我们就来交流一下本单元和本学期的学习收获，开一个阅读收获茶话会。2.召开茶话会。 老师出示第七单元课文片断：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子都连在一起，汇成了一个花的海洋。让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”同学们认真读读这段话，想想从这段话中，你可以尝到哪些表达方法？（引导学生欣赏这段话中作者把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起，通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法。）3.小组交流收获。（1）读读品品：学生回忆本单元课文内容，找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断