语文苏教版三年级上册掌声 教学设计

课题：掌声海口市玉沙实验学校 洪亚丹教学目标：1、学会本课“愿、讲、持”，理解重点字词的意思。2、正确、较流利的朗读课文，初步感知课文内容。3、通过走进人物，了解人物的情感变化,领会人人都需要掌声。教学重点：正确、较流利的朗读课文，初步感知课文内容。教学难点：通过走进人物，了解人物的情感变化,领会人人都需要掌声。教学准备：课件、投影教学课型：新授教学方法：讲授法教学课时：第一课时教学过程：一、 激趣导入，揭示课题。1 同学们，今天老师想跟大家玩一个小游戏，老师说什么，你们跟着做什么。首先，伸出你的左手，再伸出你的右手，好，做得很好，请你们迅速击掌两下,同学们做得不错。好，今天洪老师给你们上课开不开心?（预设生答：开心）那掌声在哪里？（学生鼓掌）谢谢同学们给老师的掌声,因为你们的掌声，老师变得更加自信了,相信我们这一堂课肯定能配合得很好。那么，今天我们学习的这篇课文，就是-掌声。它讲述的是同学之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人，因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩的命运，让我们一起走进课文，一起去感受那神奇的掌声。2 板书课题，齐读课题。请同学们伸出小手跟老师一起写“掌”字。（掌字是上下结构，从上到下依次是小字头，秃宝盖，中间是个口，鼓掌要用到手）。“声”字要提醒大家注意上半部分是士，上横长，下横短）请同学们跟老师一起来读一读课题。老师先来（师示范读后鼓掌）。过渡：课文中这掌声是谁送给谁的呢？请同学们带着问题读一读课文。二、 初读课文。1、学生自由轻声朗读课文。（课件出示）要求：（1）借助生字拼音读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。 （2）给课文标上自然段序号。师巡视过渡：同学们读书时不仅认真，读书的姿势也坐得端正，老师为你们出色的表现感到自豪，那读书这么认真，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书收获。请看大屏幕，谁愿意站起来读一读1、 检查读书情况。（1）（课件出示）课文句子，在语境中教学词语。（指名读）（师指导读） 1因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（指导“落”读音，指明“落”是多音字，理解其意思填空句子后再读）2 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（理解词语意思：骤然间、热烈、经久不息）（指导读）师：“骤然间”是什么意思？（预设生答：突然间），老师因为你精彩的回答兴奋激动而鼓掌，这样的掌声就叫做(预设生答：热烈)请你再把这句话读一读（生读），你读得真流利，表现真不错，掌声表扬他。你看，你精彩的表现，让老师停不下为你鼓掌，这样的掌声叫做(经久不息的掌声)。理解了词语的意思，我们再来读一读这句话。评价：3她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（忧郁是什么意思？它的反义词是什么？）2、 相机教学生字。过渡：同学们，这几句话中有我们本课要学习的生字，它们是：（课件出示生字：愿、讲、持）（1） 读生字 （请同学们读一读）（2） 观察生字结构，书写的时候要注意什么？（3） 师范写，生书空。扩词。生在课本上描红。注意：提醒坐姿过渡：词语和句子大家掌握得真不错，现在我们把词语和句子送回课文，再读课文，边读边思考，根据课文内容来排列以上错乱的句子。 3、再读课文，边读边思考，根据课文内容排列错乱句。 (1) 指名回答，师点出本课主要内容，全班齐读评价：（注意：老师加以引导学生说出小英变得怎么样才过渡到下个内容。）过渡：小英变了，变得怎么样了？（生答：积极开朗了）那课文哪些句子能体现出小英的积极开朗呢？让我们默读课文，再次走进英子，找出小英变化后的句子，用“-”线画出来。三、 整体感知，走进人物，了解人物。1、 默读课文，找出小英变化的句子，用“-”画出来。（生画出来交流后指名汇报）（师出示学生画到的重点语句）课件出示句子：1她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（指导读：读出开心、高兴的感情）板书：开朗 自信评价：过渡：小英是多么活泼、开朗呀！之前小英是这样的吗？（预设生答：不是）那现在请同学们画出英子变化前的句子，并读一读。（2）快速找出小英变化前的句子，用“”画出来。（生画出来后指名汇报）（师出示学生画到的重点语句）2在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室里的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。(此时的小英是怎么样的？)（指导读：默默地、不愿意，让学生体会小英的自卑，轻轻地读出小英不愿意在众人面前走路）板书：忧郁 自卑评价： 过渡：小英从最开始的自卑到最后的自信，是什么让她有这样的变化？（预设学生回答：掌声）板书：掌声2、 课文描写了几次掌声？（两次）过渡：请同学们找出描写这两次掌声的句子。（生找出句子后汇报）（课件出示）师提问：每一次的掌声含义一样吗？(生答)：第一次是因为她勇敢的走上讲台，同学们给她鼓励的掌声。 第二次是因为她讲故事讲得很好，同学们给她表扬、肯定的掌声。过渡：同学们概括得不错。3、 课堂小结。因为掌声，小英从最开始的忧郁自卑到最后的活泼自信，掌声竟会有这么神奇的作用。请欣赏诗歌，掌声：四、课外拓展：（课件出示）（师读）掌声掌声像一束阳光，温暖着我们的生活掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；过渡：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。好，这节课上到这里，我们看一看本节课的作业。五、 布置作业。1 正确、流利的朗读课文。2 抄写本课学会的生字并组词3 跟同学交流，说一说你什么时候给过别人掌声？什么时候得到了别人的掌声。板书设计： 掌声 忧郁 自卑活泼 自信教学反思：掌声这篇课文写的是残疾小女孩小英得到同学们给她的两次掌声，让她从一个内心忧郁自卑的人变成了一个开朗自信的人，开始“微笑着面对生活”的故事。它告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。因此，指导学生朗读文中小英变化前后的句子，通过走进人物，了解小英的情感变化，领会人人都需要掌声是本课的教学重点。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识，从情到理是认识上的升华。掌声这堂课我主要用对比的教学方式，在环节设计上，我抓住小英变化前后的句子，探究英子的自卑及原因；揣摩英子前后心情、性格等的变化，感受掌声带给小英心灵的震撼，让学生领会人与人之间都需要掌声、关心、鼓励；懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 再者我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中体会到小英变化前忧郁自卑和对小英转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。 不足之处：（1）没有整体阅读。虽然我安排的朗读的形式也多样化，如：自由读、指名读、赛读等。不过总不能把学生的朗读水平提高到更高层次。 （2）未设计相关