怎样培养学生的识字能力.doc

怎样培养学生的识字能力识字能力是学生应该具备的最基本的、将自己内在的发现与语言化为外表述的能力。新课程倡导在愉悦的氛围中识字，我也有同感。下面，我就怎样培养学生的识字能力谈几点看法，与各位教师共勉。一、创设识字情景，激发学生识字欲望。生活是学习的大舞台，而课堂 只是学生互相交流、集中学识达到共享的小场所。我们要不断地鼓励学生逐渐地涉足于从课堂走向生活的境地，不断地验证学习经验及学习能力。但更重要地是发现问题，这些问题会是他们学习中的精华，常常会迸发出极强的学习愿望。那么，生活化的情景，会带给学生真实而富于创新的空间。1、创设与课本内容相吻合的情景。让学生在有需要而为之奋斗中去识字。低年级学生，注意力不易长时间的集中，但我们往往将课文以故事的形式串接，边学习边设悬念，会让学生兴趣大增。如教学二年级上册十七课时，本课有九个生字。我让同学们听故事：有一只狐狸，它在葡萄下想摘葡萄吃，可怎么也够不着，它生气地说：“葡萄是酸的，不能吃！”（这段话中已出现的生字就有5个）讲到这里，我故意停了下来，“下面的故事情节要等到同学把狐狸和葡萄认识以后才能 讲给大家听。”这时，学生个个摩拳擦掌，显得非常活跃。2、创设识字经验交流的情景，激起学生互相竞争识字。小学生，在乎的往往是那些在大人看起来十分乏味而又单纯的奖励。如：“一张卡片，一个红旗、一个苹果、狮子大王、哈里波特，都是他们青睐的东西。为此，我们经常适时地选择多种形式的交流，让学生从交流中知道其他孩子怎样识字；识了哪些自己还不认识的字，更从别人的行动中折射自己的识字行为。这样互相激励，互相促进，会使学生识字兴趣大大增加。”3、巧设识字的实践空间，让学生实现识字的自我挑战。食物包装袋、牙膏盒、药瓶、广告牌、门牌、服装上面都有汉字。学生在这 些介物上往往表现的是无意识字。我们提醒他们，这是课外识字最主要的途径。如一年级学生认识校园围墙上的标语；黑板报上自己认识的字时很乐观，碰到不会认的字，便非常轻松地问问旁边的同学。这样长期如此，学生识字的兴趣会大增，识字范围便会扩展。二、创新识字方法，提高识字能力。识字与其它学习过程一样，都是在实践中找共性的便捷方法。有了有效的方法，会让学生的学习识字过程变得轻松而富有创意。1、熟字加偏旁，熟字减偏旁的方法。如“睛”用目加青，也可用晴换偏旁来学习。“莫”用“草”字将下面的“十”换成“大”。这样的方法识字时，学生凭借这种已有的经验会显得轻松且富有成就感。2、归类识字。将形近字、同音字集中学习，既有分析个体差异的平台，又有展示共性特点的空间。如“铺、捕”。对比学习，极易掌握字形。又如“兰、拦、栏”，这一组字既是同音字，又是形近字，学生在读的过程中就能够掌握字形。3、编儿歌或顺口溜识字。如：“日月明”、“鱼羊鲜”、“木口杏”这亲的顺口溜，学生在玩中就能够识字。又如在教“大雁”的“雁”时我用字谜：不识字，会排字。秋天去，春天来。让学生猜，学生知道之后便会你争我抢地认会“雁”。再如：“田里有草是苗”；“一点一横长、一撇向西方，“林里两棵树，栽在石头上是磨”；“一个白姑娘，一个玉姑娘，坐在石头上”。学生能编出这样的顺口溜，可见他们对生字的字形已经非常熟悉了。常常地进行这样的训练，那学生的口语表达能力会在识字的同时得到提开。4、根据字义识字。如动物的名字一般都有“犭”旁；衣服类的名称都有“衤”旁；金属类的名称都有“钅”字旁。又如“墙、壁、地、垒”；“扑、捕、抬、拴、撒、搬”。这两组字前者与土 有关都带有土字旁，后者都与手有关而都带有提手旁。再如与水有关的字一般带有三点水或两点水，与山有关的如：“峰、峦、崇、岭、峻、岑”。都有山字旁。三、讲究汉字呈现的方式，增加识字的趣味性。新课程强调学生在愉悦的心情支配下学习，会爆发出非常奇特的学习灵感。而形式多样的汉字从欣赏者眼中可以看出字体美；从应用者眼中可以见其寓意美；从诵读者眼中可观其韵律美；在儿童的眼中却是每天写也写不完，记也记不完的字海。要让儿童邀游于字海，尽享识字的快乐，我们也需用视觉效果调动孩子愉悦的心情。如摘苹果、拔萝卜、插花、送小鸟回家、找鸭子等这些形式看起来简单，却是孩子十分爱好的东西，这些活动具有多种色彩、多种形状的汉字识字载体，让学生感到新奇。这种新奇感调出的好心情，保证了学生学习过程中充沛的精力。又如小猴找妈妈、小熊找朋友、燕子捉害虫等这些合字拆字的呈现方式，让孩子活化参与、会体现出他们的天性，激活他们的创新能力。四、掌握学生识字的规律，因材施教。根据心理学观点：儿童的遗忘曲线表明儿童记忆的事物在短时间内遗忘越快。如果记住后的事物经常重复再用，则遗忘的速度会减慢。这就明确地告诉我们复习识字和应用识字是一个再识字的过程。把握 好再识字的过程也是识字教学中不