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九年级语文上册教材分析与解读 李芳芳尊敬的各位领导，老师们大家下午好：很高兴今天能坐在这里和大家一起交流探讨九年级上册语文教学，我也是一位只带过一年初三的年轻教师，对教材都还比较陌生。这几天在翟海平老师的帮助下，我们整理出了自己的一些的想法，有不到位的地方还请各位老师批评指正。 九年级语文上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌，第二单元演讲、议论，第三单元是小说，第四单元也是议论文，第五单元是古典白话小说，第六单元古文阅读。九年级上册主要以小说和议论文为主，今天，我将结合自己平时的教学，对小说和议论文这两种文体进行分析。一、孤独之旅小说文体解读孤独之旅是第三单元的一篇小说，作为一篇小说，我认为在教授时先让学生了解小说的三要素（人物、环境、故事情节），然后抓住这三要素引导学生去分析文本是重中之重。（一） 故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声本文主要讲述了它讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。在引导学生分析概括故事情节时，可以先让学生自由说，然后给出学生概括故事情节的方法（人物（谁）+干了什么+结果怎么样），通过这样的引导，让学生自己概括出故事情节，并掌握住概括事件的方法。 （二） 环境描写环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。社会环境描写，主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。本文的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的背景。先引导学生找到这些环境描写的句子：A、 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。（有关苇荡的描写）B、 那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（有关暴风雨的描写）A句通过对芦苇荡的描写，烘托出杜小康当时恐惧害怕的心理。B句通过对暴风雨的描写，渲染暴风雨的凶残肆虐，为下文写他战胜困难，逐步成长，坚强起来做了铺垫，从而推动情节的发展。这两个例子体现了环境描写的三个作用：一、渲染了一种的气氛 二、烘托出人物的心情（心理、品质）三、推动故事情节，为下文写做铺垫。除了这三个作用之外，环境描写还有以下作用：1、交代背景（交代了故事发生的时间、地点、背景等）2、深化文章的主旨 3、象征与暗示总之，小说中环境描写主要有以下作用：1、渲染气氛、氛围（渲染了一种的气氛）2、表现人物形象（烘托出人物的心情、心理、品质）3、推动故事情节，为下文写.做铺垫。4、交代背景（交代了故事发生的时间、地点、背景等）5、深化文章的主旨 6、象征与暗示。让学生记住这些作用，以后在考试中遇到这类题，就能从容的应对。（三） 分析人物形象在一篇小说中，为了塑造出一个栩栩如生的人物形象，可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。所以，我们在引导学生分析人物形象的时候，可以引导学生抓住人物的语言、动作、外貌、心理等去分析，同时还可以通过其他人的言行，从侧面去分析人物。孤独之旅这篇文章中，塑造杜小康的形象时，最突出的就是语言描写。课堂上可以引导学生抓住他说的这几句话去分析杜小康的形象。1、我不去放鸭了，我要上岸回家.2、我要回家 3、还是分头去找吧4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！这四句话充分体现了杜小康从孤独、胆怯到成熟的成长变化。在考场上分析人物形象也是小说的一大考点，通常情况下有以下两种题型：1、文中的主人公是怎样的一个人？（直接概括）2、文中的主人公是怎样的一个人？请结合文章内容简要分析。这两类题看似一样，但很多学生考场上的疏忽，会导致得不到高分。第一类题，是让直接概括的，只需要用一句话的形式概括出：文中的XX是怎样的一个人就可以了。例如：文中的XX是一个的人。第二类题，还需要进行分析。可以用这样的格式去回答。文中的XX是.的人，从.可以看出。考场上除了考查小说的三要素之外，还有以下考点：（一） 考查小说的标题有以下题型：1、谈谈题目的含义2、谈谈标题的作用3、谈谈你对标题的理解谈谈题目的含义这个题型在引导学生解答时，可以从以下几个角度去引导（双重或多重）：1、表面意义与真实意义。2、指代意义与比喻意义。3、一语双关，双层含义。在理解题目本意的基础上，首先要注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。如梦非梦：“如何理解小说标题梦非梦的含义。” 题目的本意是“梦不是梦”，小说内容叙述的是关主任做了个梦，可现实中小李、小金并没有把它当做梦来看待（“梦非梦”的第一层含义）；而后关主任竟然也把梦中的事情作为衡量、提拔下级的依据，也就是说关主任也没有把梦仅仅当做梦而已（ “梦非梦”的第二层含义）。这两层含义，实际上都是“梦非梦”在文中的指代意义。黑色旅游：这个“黑色旅游”实际上比喻一些单位或部门组织的以监狱为“警示教育基地”，让干部们在“听犯人作报告”中得到“警示”，从而达到教育干部们廉洁奉公、抵制腐败的反腐倡廉教育效果的参观活动。这就是题目的比喻意义。2、其次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。如2009年深圳二模锁：“小说题目锁有什么含义？”这里的“锁”表面意思是小说中写的“门锁、双保险锁” ，实际上是文章所要揭示的“人与人之间的心锁”；一实一虚，一表一里。这就是题目的双关意义。2009年梅州一模暗记：“试分析题目暗记的含义。” “暗记”有两层意思，表面指石丁画上的记号；实际上是指因不信任胡笛而产生误会，由此在自己心灵上留下的无地自容的印记。也是一实一虚，一表一里。谈谈标题的作用（小说以 “”为标题，有何好处？小说以 “”为题，有何用意？）小说常见的拟题方法有：1、以人物（形象）为题，如棋王、阿Q正传2、以事件为题，如宝玉挨打、失街亭3、以地点为题，如荷花淀4、以线索为题，如药、项链5、以主旨（寓意、情感）为题，如差别、春之声6、以问题为题，如丧钟为谁而鸣如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。如2009年汕头一模黄昏渡：“作者以黄昏渡为题目有何用意？”（1）标题“黄昏渡”至少包括时间“黄昏”和地点“渡口”，这就点明故事发生的时间、地点，为人物创设特定的活动背景。（2）“黄昏”作为故事发生的特定时间，其实也是一种夕阳西下的景象，加上地点在人迹罕至的荒郊野渡，无形中形成了一幅萧瑟凄清的画面，渲染了萧索的氛围。（3）对于小说主人公老何而言，隐喻他的人生已是“黄昏”，在人生的黄昏幡然醒悟，配合警方抓捕逃犯，守候黄昏迎接美好的明天；同时也隐喻年轻盗贼的命运已到“黄昏”穷途末路，不可能逃脱法网，给人以警醒作用。2、如果以物件（物象）为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。如2009年珠海二模半张纸：“小说标题半张纸有什么作用？请作具体分析。”（1）半张纸是小说贯穿始终的结构线索：先以半张纸引出主人公对往事的回忆, 接着又以半张纸连缀起回忆中一个个生活片段；（）半张纸是主人公对爱妻思念之情的载体；（）半张纸与“两分钟”“两年”一起深化了小说主题。如2009年佛山二模炊烟：“你认为小说为什么要以炊烟为标题？”（1）有概括情节的作用，小说中写到饥荒年代吃人时升起的炊烟，让人印象深刻；（2）有隐喻象征的作用，炊烟代表美好的生活，表达作者对温暖宁静生活的向往；（3）有揭示主题的作用，小说中今昔不同生活的对比，能引发读者对生活的思考。3、如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。如2009年惠州二模白痴：“结合你对小说的理解，分析作者为什么以“白痴”作为小说的标题。”小说的主人公就是白痴，故事就是围绕发生在白痴身上的事来铺开故事情节的。（1分）并且以“白痴”为题与文中他牙缝里挤出两个字：“白痴”相呼应，（1分）展现了少年的心路变化历程，突出了作者对不文明行为的无比愤怒。（1分）同时小说中白痴的热心奉献、行为文明、情感丰富，（1分）跟正常人的情感冷漠、爱心丧失、无视文明的现象构成了鲜明的对（1分），以“白痴”为题，具有强烈的讽刺效果，从而能够引起读者深思，深化了主题。（1分） 以人物为题，则标题可能具有交代主要的人物形象；暗示故事情节；紧扣中心，突出主题的作用。 以事件为题，则标题可能具有：突出主要故事情节； 紧扣中心、突出主旨的作用。 以时间、地点、环境为题，则标题可能具有： 点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；奠定文章的感情基调。突出小说主题；线索作用、设置悬念的作用。 如果以物件（物象）为题，则标题可能具有：作为结构线索贯穿全文，使文章结构更加严谨 ；设置悬念，引发联想，吸引读者；概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义的作用。 以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。 以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。 （二）考查开头段和结尾段的作用 不管是开头还是结尾段，考查段落在文中的作用时，我都引导学生从两个角度分析： 开头段： 一、思考角度 1、结构上 2、内容上 二、开头段在结构方面的作用： 1、总领全文 2、引起下文 3、首尾呼应，使文章结构完整 三、开头段在内容方面的作用： 1、开篇点题. 2、点明文章中心 3、交代故事发生的背景、时间、地点、原因等 4、为下文埋下伏笔或者作铺垫 6、设置悬念，吸引读者兴趣 结尾段： 一、思考角度 1、结构上 2、内容上 结构方面的作用： 1、总结上文 2、首尾呼应，使文章结构完整 3、照应题目 内容方面的作用： 1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心 2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感 3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。 4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力 5、引起读者的注意、思考 （三）赏析句子 小说记叙文中赏析句子也是经常考查的一个考点，当遇到赏析句子的题型时，我会引导学生从以下几个角度来赏析：1、修辞角度（先看看这句话中有没有运用一些修辞手法，通常运用到的修辞有比喻、拟人、夸张、排比等。回答时可以这样说：这句话运用了修辞手法+XX地写出了 内容 ,+表现了情感/效果等 (写作目的)v 如果有修辞，就从修辞的角度来赏析这句话，如果没有修辞，就从下一个角度入手）2、炼字角度（所谓的炼字角度就是抓住句中的一些关键词语，这些词语可以是一些动词、形容词、叠词，回答时可以这样说：这句话中的xx词生动形象地写出了（描述了）、（内容） ，+表现（表达、抒发了） 性格、情感 。如果也没有这些突出的词语，那么就引导学生从下一个角度分析。3、从写作方法上赏析表现（艺术）手法如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等，人的感官：视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等方面分析。4、从结构作用的角度赏析。总领下文、承上启下（过渡）、为后文作铺垫、前后呼应（照应）、总结上文或总结全文、点明中心或升华中心。最后我们还可以从句式方面分析。5 、句式特点常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等(四)记叙的顺序记叙的顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。（注意叙字的写法）一、顺叙及其作用 顺叙按事情发生发展结局的顺序写。 顺叙的作用（考查的不多）： 1、叙事有头有尾，条理清晰； 2、读起来脉络清楚，印象深刻。二、倒叙及其作用 倒叙先写结果或把事情发展过程中的某一突出情节提到前面来写，然后从头来记叙。 倒叙作用：1、设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣。2、避免叙事平板单调，增强文章的生动性。3、强调主要内容，突出中心，增强文章的生动性，三、插叙及其作用 插叙在叙述中为了帮助展开情节、刻画人物，暂时中断原来的记叙，插入一段与原文相关的内容，插入结束后，再接着原线叙述。 插叙的作用： 1、结合本段内容回答，交代内容 2、联系上文回答，揭示原因 3、联系下文回答，推动情节往下发展 4、联系全文回答，对情节起补充作用，丰富文章内容，使人物形象更丰富，使情节更曲折，使中心更突出，吸引读者，激发阅读兴趣等。关于小说的考点大致就归纳这么多，接下来我们来分析议论文这种文体。 议论文和小说一样，它也有三要素：论点、论据、论证。我平时在讲议论文时，也是从这三个要素入手。先告诉学生既然是一篇议论文，肯定有论点，那么学习议论文的第一步就是先找论点。先告诉学生什么是论点。论点是一篇文章中作者对某件事或者某个问题所持的见解和主张，表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。然后让学生去找，有的比较明显的，学生一下子都能找到，但是当遇到有的文章中出现有分论点的话，学生就很难把握。所以，要告诉学生，一篇议论文中中心论点只有一个（统帅分论点），分论点可有N个（补充和证明中心论点）。这几个分论点可以是并列的，也可以是递进的，但它们都应该服从全文的中心论点。通过让学生多次训练，让学生总结出中心论点的位置可以在哪些地方？1、有的文章标题就是中心论点。2、有的论点在文章的开头 3、有的论点是在文章结尾才归纳出来的4还有的论点出现在文章中间，是一个承上启下的句子 如果这几种情况都不存在，那说明这篇文章没有直接提出中心论点，需要自己概括。 通过这样的归纳，学生掌握了论点的位置，可以很快的找到。 有关论点的考题除了让找论点之外，还有一种题型就是“分析论点是怎样提出来的？”解答这类题时，我们可以引导学生结合论点的位置，有的论点在开头的话，很多都是开门见山提出论点。如果论点的位置在结尾，那么这个论点肯定是最后才归结出来的，那么我们就可以引导学生结合文章的内容分析这个论点是怎么得出来的。一般有这几种情况： 1、针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论证，归结出中心论点。 2、叙述作者的一段经历，归结出中心论点 3、摆事实、讲道理、最后归纳论点 接下来，我们谈一下论据，论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。一篇议论文的论据有两种类型：事实论据道理论据。作为事实论据，可以是具体的事例、概括的事实、统计的数据、亲身经历感受、可靠的史实等。作为道理论据总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。作为道理论据，它可以是前人的经典著作、至理名言、民间的谚语俗语、科学上的公理等。论据的考点大致有以下几种：1、分清论据的类型（看你能不能区分事实论据和道理论据） 2、论据的特点及作用 特点：真实性、典型性、代表性、广泛性 作用：有力的证明了。的作用，如果是道理论据的话，最后加上具有权威性、说服力。 3、论据的顺序能否调换？ （1）考虑与论点是否照应（2）再看论据之间是否递进关系 4、补充论据 事实论据：语言简练 道理论据：补充名人名言、名言警句 最后，我们来看一下议论文的第三个要素：论证。论证就是运用论据来证明论点的过程和方法。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型， 立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式。“立”往往建立在“破”的基础之上。在立论的过程中，需要提到一些错误的见解和主张，加以否定和辩驳，以增强说服力使读者不会误解自己的观点。驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方