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文档简介
20 妈妈的账单一、教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容,体会母爱的无价、无私和无声,懂得主动帮父母做事。3、培养学生独立自主阅读和质疑释疑的能力,培养合作探究的精神。二、教学重点:学习默读课文,读懂课文内容,体会母爱的无价与无私。三、教学难点:理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,懂得主动帮助父母做事。四、教学准备:多媒体课件五、教学过程:、谈话导入,理解账单生活中,你看到过或使用过账单吗?请你介绍一下。(板书:帐单)(由学生熟悉的生活情景导入,让学生根据生活中的真实体验来交流,以激发他们的学习兴趣,让学生走进课堂。)、初读感知,整体感知师:今天,老师给同学们带来了一个关于“账单”的故事。这是一篇独立阅读课文,同学们完全可以自己读懂。你们有信心试一试吗?1、学生自由、大声的读读课文,把字音读准,把课文读通顺。想一想,围绕着账单,你有什么问题。2、我们来交流一下有哪些问题。师生共同筛选,板书问题。(师随即评价问题的价值)预设:(1)彼得为什么开账单给妈妈? (2)妈妈为什么开账单给彼得? (3)彼得为什么“羞愧万分”? (4)彼得为什么又把60芬尼塞进了妈妈的上衣口袋?师:问题的答案藏在文中的两份账单中,藏在课文的字里行间,让我们带着问题再次走进课文。(引导学生质疑问难,鼓励学生在下面的读书中自己解疑,既培养了学生生良好的阅读习惯,又有利于促进学生思维的发展。)、学习“彼得的账单”,读中释疑师:(课件出示帐单)读读儿子彼得的账单,你能读懂什么?1、交流、体会彼得是个怎样的孩子?(听话、能干)(结合理解“芬尼”、“款项”等)2、既然彼得是个听话的好孩子,那他为什么要开这份账单给妈妈呢?再读读课文一、二自然段,相信你们一定能找到答案。(引导学生从彼得的生活环境理解:由于家庭的耳濡目染,这个听话的好孩子似乎成为了一个小商人,他认为付出劳动就应该得到回报。)3、你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗?说说理由。 不合理:为父母做一些力所能及的事是应当的。 合理:付出劳动就应该得到回报(组织学生围绕账单和关键语段,边读边品,使学生深入人物内心,获得深刻体验和感悟。尊重学生的独特体验,让学生敢想敢说,踊跃表现自己,在交流中提高自我。)、品读“妈妈的账单”,体会情感师:晚上,彼得如愿以偿地得到了报酬,但同时他发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的帐单。1.(课件出示金额空缺的账单)这是妈妈的账单,也是本课的课题,我们一起读读。(补充课题,板书:妈妈的)用你喜欢的方式读读妈妈的账单,多读几遍,你能读懂什么?2指名交流、体会:妈妈是个怎样的人?(慈爱、精心照料?关心孩子)3.想象说话:你能结合自己的妈妈,想象一下十年来妈妈是怎样照顾彼得的吗?4.小组合作,计算“报酬”。师:十年了,妈妈一直用心血和汗水为彼得营造了幸福舒适的生活;十年了,就为这吃吃喝喝,妈妈又该忍受多少琐碎繁杂的家务劳动;一旦彼得卧病在床,病在儿子身上,却痛在妈妈心里,如果可以代替,妈妈宁愿生病的是她自己。对这样一位慈爱的妈妈,你认为彼得又该付给她多少钱呢?咱们也来算算这笔账。 四人小组合作,每人计算一项,最后共同完成。可以先在小组中进行讨论,确定计算的依据,有理有据地算。(师提供信息:人民币1元约等于20芬尼) 小组计算,师巡视。5.小组汇报交流师:老师想听听同学们给出的报酬,更想听听这样计算的理由。(这一环节的设计旨在把学生的主动权交给学生,让学生在自读中了解内容,在相互合作交流中加深对内容的理解,培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导,重在能发挥教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动、师生互动,挖掘课文中丰富的人文内涵,帮助学生树立正确地价值观、人生观。)6.十年中,妈妈付出的心血、汗水,还有她宝贵的青春年华,这笔钱怎么怎能算得清、算得完?何况妈妈的爱远没有停止,还在继续。这笔钱如果让小彼得付,他一辈子也付不起,妈妈的账单是一份无价的账单。(板书:无价)7.(补充账单)可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢?(出示:00000)再读读妈妈的这份帐单,你又读懂了什么?(妈妈全心付出,不要任何报酬,无私奉献)(板书:无私)(让学生先参照彼得的账单计算出应该付给妈妈的报酬,再出示妈妈的账单。目的在于引发学生内心的强烈震撼,体会母爱的无价、无私。)8.指导感情朗读。(自由读指名读齐读)十年来,妈妈全心付出,任劳任怨,她给了彼得一笔多少宝贵的爱的财富啊!好好读读这份无价的账单。妈妈的账单仿佛在说:孩子,妈妈从来没有也没有永远不会向你索取任何报酬。深情的读读这份无私的账单。(阅读是一种个性化的行为,阅读中的情感体验也是个性化的。朗读是检验学生理解文本、宣泄学生情感的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导朗读,让学生把各自的情感体验充分表现出来。)、图文结合,提升情感1、读着读着,我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动;读着读着,小彼得的心情又有什么变化呢?(课件出示最后一小节和插图)看看插图,细细地读读最后一个自然段,你读懂了什么?2、指名交流:彼得为什么羞愧万分?(引导学生通过看图、抓重点词,从彼得的神态、动作中体会他的“羞愧万分”。)3、想象说话:现在如果你就是彼得,我就是妈妈。告诉我,你心里在想什么?(多处穿插说话训练,将语言训练落到实处。)4、指导朗读。5、课文中妈妈没有说一句话,仅凭一张总额为零却满载母爱的帐单就让彼得羞愧万分,并将索取的报酬主动退还。(课件出示两份账单)再对比着读读母子的两份账单,对妈妈的帐单你有没有更深刻的认识?(若学生理解不够,师可启发:妈妈仅仅是想让彼得“羞愧万:妈妈仅仅是想让彼得“羞愧万分”吗?)师:妈妈的账单仿佛在问:孩子,你知道该怎么做了吗?她的账单仿佛在说:孩子,亲情无价,真心的付出是不图回报的。这是无声的教育,有着妈妈的良苦用心。母爱无声,但此时无声胜有声。有这样一位具有忘我精神的模范妈妈,彼得又怎能不做一个好孩子呢?6、再来读读这份包含着妈妈良苦用心的账单。(配乐)自由读指名读齐读。(教师引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,将无声的文字转化为有声的语言,让学生真正用“心”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情,将妈妈的账单给予的深刻情感步步推进,层层提升。)、表达感受,抒发情感此时的你,一定已被彼得妈妈无私的母爱和伟大的人格深深打动,也一定想起了自己的妈妈,也许从彼得身上,你还看到了自己的影子。写下你心中想说的话,可以对彼得说,可以对彼得的妈妈说,可以对自己说,也可以对自己的妈妈说。如果你的感悟特别深,想对所有人都说,老师更欢迎。我想对小彼得说:我想对彼得的妈妈说:我想对自己说:我想对自己的妈妈说:(珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解,鼓励学生从不同角度写出自己心理想说的话,使学生的现实感受和以往积累相互作用,从而引导学生感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。)、总结深化,拓展积累一位英国诗人说过:一位好母亲抵的上一百个教师。感谢彼得的妈妈,她的帐单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱,是献给
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