作文观察一处景按由远到近由上到下的顺序动静结合写有些.doc

作文观察一处景按由远到近由上到下的顺序动静结合写有些 写景作文课例 写校园里的一处景物 背景:在4年级第一单元教学中，尽管我们学了写景作文应抓事物的特点，按一定的顺序来描写，但我发现大多数的学生并没真正掌握，也就是说这句话能背诵了，可在真正写作时却用不来。针对这种情况我在习作教学中采用了启发式教育，让学生知道这种方法的具体应用。 教学过程： 引言-师说：有顺序地观察事物指按照一定的顺序，先局部后整体或先整体后局部；由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；从左到右或从右到左；先中间后四周或先四周后中间；由表及里或由里及里的观察方法，以达到对观察对象全面正确的认识。 抓住事物的特点主要表现在形状、颜色、气味等方面，观察时只有多方面去发现和感知，才能充分认识和把握。由于同一景物在不同时间会有所变化。写景时，可以从景物的形状、颜色和变化等方面抓住特征来描写。这几方面的描写并不是各自孤立的，而是有机结合，融为一体的，这样写出来的景物才能形象生动，才会给人留下深刻的印象。 1.师问：在校园这么多景物中，给你留下最深印象的是哪一处？ 学生们你一言，我一语的就谈论开了，有的说是学校的芒果树，玉兰树。有的说是教学楼，有的说是升旗台，有的说是操场，有说植物园，有说中心大道两旁的文化专栏，有的说是校园的文化墙，有的说是乒乓球台，有的说体育课。 2.师问：为什么呢？学生回答：举例1因为芒果树,玉兰树很茂盛，还开花，有香味，有几个调皮的说，等到芒果熟了的时候，我们还可以偷着摘芒果呢举例2因为教学楼高大，有镜子，有贴在墙上的格言，教学楼的教室很干净，整洁，还有漂亮的黑板报，各种各样的剪纸，尤其站在远处看到每层教学楼的外面都有一簇一簇的绿色的花坛，很美 师说：我们知道，写文章是要有一定的结构的，那就是文章先写什么，中间写什么，结尾又写什么，要有一个大致的构思才能往里写内容，那针对我们在这篇写景作文应该采用什么样的写作顺序来写呢？ 师说:回忆我们学过的第一单元的课文比如七月的天山用的什么写作顺序。 生补充说：用移步换景的方法。 师说：记金华的双龙洞呢？ 生集体回答说：按游览的顺序。 师再问：那-桂林山水呢？ 生说：抓住事物的主要特点 师小结：既然有这么多的写作结构,结合我们要写的校园应该选哪一种说明方法才更好的把校园介绍给读者呢。 有的学生说：我就像桂林山水一样，选择我们学校最具特色的芒果树和教学楼来介绍吧；有的学生说：我还是像记金华的双龙洞一样，按我上学时走进校园的顺序来写吧总之,学生们像打开了的话匣子一样,讨论开了. 师小结:那我们就从同学们将要采用的写作顺序里选择一种来探讨吧(抓住事物的主要特点来写) 师问:我们学校给你最深刻的是什么?同学们有的说芒果树,有的说教学楼,有的说教室,有的说植物园，有的说是操场 师小结说:那我们就选择其中最具代表性的两种事物来示范说说:一是芒果树，一是教学楼。 师出示校园中的芒果树的图片，想一想观察芒果树时可以按照什么顺序呢？ 学生：有的说按从上到下，有的说按从下到上，有的说按从远到近，有的说从近到远,有的说从高到低,有的说从低到高 观察芒果树时，我们可以按照“枝干叶子”的顺序，也可以按照从高到低（从低到高），从远到近（从近到远）的顺序。 知道了按一定顺序写,那我们一起来探讨这些树的特点:(提示:可以从你看到的,闻到的,听得的来写) 板书提示： 枝干（特点）：大概有2米高，粗壮，每棵下面用石头围起来，人们可以坐在树下乘凉叶子（特点）：绿、茂密，有米黄色的小花，凉风一吹，还散发出阵阵香味 抬头一看，芒果树（），往下看去，芒果树（）。 远远看去，芒果树（），走近它时，芒果树（）。 师说：为了把芒果树说的更美一些，还可以用上一些修辞手法，比喻、拟人、夸张、排比 回顾我们学过的爬山虎的脚、颐和园等课文，我们学过一种写作方法，板书：动静结合。如：我们在写爬山虎叶子的段落：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”要想让我们的芒果树也活起来，除了上面提到的修辞手法，还得用上“动静结合”这个法宝，才能写出芒果树的动态美。 师说:用相同的方法让我们开动我们的大脑写写教学楼吧！写时注意按一定的顺序，可以是由远及近、由高到低，由低到高抓教学楼的特点(高,大，它的四周有什么可以衬托它的) 学生例文:早上来上学,一走进大门,就能看到两栋教学楼,一栋是初中部的,一栋是小学部的,太阳刚出来,照着教学楼,美极了.教学楼前有一排排的大很高,有的枝条都长到了两层楼高了,操场上,上学的同学们在匆忙的向教室走去,有的初中生在跑步,他们很累一样. 师说：针对上面的例文，我们一起来修改。 首先，教学楼给你最深刻的印象是什么？（也就是它的特点） 生：有两栋，中学部和小学部的，很高，很大，前面有大树，有篮球场，教学楼有8层，每层楼梯口还有镜子，还有花坛，有教室同学们也是你一言，我一语的说开了。 师：那我们要按什么顺序来写呢？ 可以选择由远及近，也可以由外到内等顺序 在具体描写这些事物时，可以展开联想，用上我们平时学到的比如：比喻，拟人，排比等修辞手法。 师小结:为了把教学楼写的更美,希望大家用一些动静结合、情景交融等写作方法.另外,因为教学楼是静的，所以我们要用动静结合的方法，把她写得动起来;因为教学楼是没有生命的，所以，我们要把她写得活起来， 这就要我们写有生命的东西，那就是人-老师和学生，景加上人，才使文章又活力，适当加上自己的感想，文章就生动了。例文 清晨，一跨进校门就看见两栋(高大雄伟)的教学楼矗立在正前方，一栋是初中部,一栋是小学部,教学楼前有两个篮球场，它是我们篮球健儿们最喜欢的乐园。球场周围有高大而又茂密的玉兰树,树枝向四周伸展掩映着楼层，翠绿的树叶在晨风中摇摆，好像在向我们问候又好像在跟我们招手，美极了.来到教学楼下，一阵阵花香扑鼻而来，沁人心脾，让人神清气爽,心旷神怡，好像来到了花香的世界，流连忘返。教室里传来了一阵阵清脆的读书声，不仅让我想起了一句古诗:一年之际在于春，一日之际在于晨。 穿过篮球场，沿着整洁又宽阔的楼梯来到了3楼。走到教室门口，一束金色的阳光早已把教室打扮得金碧辉煌，朝气蓬勃了。同学们三三两两的在讨论着，窗外，鸟儿在欢快的唱着，太阳在远处也笑着，好像都在为崭新的一天做着准备，以崭新的姿态来迎接着这新的起点。 真是一栋充满生机，充满希望，充满活力的教学楼呀。 师小结：这只是写校园的一处景观，一个片断，要写好美丽的校园这篇文章，我们可以采用桂林山水的结构，先总说校园的美丽，然后选择校园里最具代表性的事物来写，写时，要抓住事物的特点，突出校园的美，最后又总说校园的美。 当然，同学们可以采用你的构思，写出更好的文章。 教学反思： 本课，我采用了具体的事物来引导学生们去理解什么叫按一定得顺序，什么叫抓住事物的特点。在讲安顺序作文时，我先理论上告知学生，最后，通过实例写芒果树，让他们更直观的了解什么叫按顺序写。在修改学生的例文时，我引导着学生对抓事物特点来写，边引导，边让学生拓展思维，展开联想，比如：学生说教学楼给他印象最深刻的就是楼前有树，树叶很茂盛后就没话可说了，我引导他们说可以通过自己看到的，听到的，闻到的来写树。学生思维得以拓展，有的说树枝像伞，把我们教学楼都遮盖了，有的说能闻到花香，很舒服，有的说树叶很茂盛，还在风中摇动我说你们把这些句子加上一些优美的词和修辞手法来写,然后和教学楼联系起来写再加以修改就是一篇好作文了。最后，把这些片断按一定的顺序组织起来就是一篇完整的美丽的校园的作文了。 二年级看图写话训练 第一部分：看图写话理论指导 培养低年级学生看图说话能力 培养低年级学生看图说话能力之我见 培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是具体形象性。由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？ 一、观察图 观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。 、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如教你玩游戏可提示“开始接着然后最后”的词语；如买文具可提示同学们“有的有的有的还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。 二、展开想象 想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。月亮湾这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。 指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。 问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。 用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。 三、说图 向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。 指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序；然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好； 上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力， 总之，教师在教学看图说话的过程中，应充分发挥自身的优势，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，教师的教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力。 二年级看图说话几点想法 小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培养学生的看图说话能力呢？ 我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到： 一、启发、引导学生认真观察看仔细。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、边观察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。 三、注重学生平时积累，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。 四、指导说话要说到位。 在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。 要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。可以定期将学生成果展示出来，让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。 第二部分：图画配范文 小兔失踪了 今天，小兔的爸爸去出差了，妈妈去买菜了。小兔一边喝着牛奶，一边津津有味地吃着热腾腾的面包。 突然，有只狡猾的狐狸从窗口蹿了进来，夹起小兔就跑。正好碰到了小兔家的报警器，“呜呜呜”，这声音被正在巡逻的黑猫警长听见了。于是，它就撞开了小兔家的门。 它看见桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包,面包还是热腾腾的，四下闻了闻，闻到了一股狐狸的骚味。它赶紧出了门，开上摩托车，像一阵风似的，一会儿就追上了狐狸，拷住了狐狸，并对它说：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑猫警长就把狐狸押进了地牢。 瞧，多有趣的画面呀!这里藏着一个有趣的故事，你会讲吗？仔细地看看画面，再认真地想一想，小熊们在干什么？它们会说些什么？别忘了给你的故事起个好听别致的名字。 把你讲的写下来，你就是一位出色的小故事家了！ 范文一：小熊坐船 一天，有5只小熊在一起玩，他们在河边玩着玩着看见一只小船，最大的一只熊先上船，他划着船想让其他的小熊也上来一块玩，第2只小熊上来了，他非常高兴的他叫第3只小熊也上来，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他压平了，他们三个叫第4只熊上来，第4只熊刚上来船就翻了，他们全落在了水里，船翻倒在水里，小熊有的扶着船，有的在水里游泳，第5只熊在河边大笑，你们太重了所以船才会被压翻了。 范文二：小熊过河 有一天,小熊住的河对岸又开了一家新书店。开张第一天，小熊就让他爸妈带他和他的两个好朋友一起去书店，他爸爸找到了一条船，准备带他们一家和小熊的两个好朋友去。小熊爸爸让小熊和她的妈妈先上，然后再把小熊的朋友拉了上来，就这样等小熊的一个小朋友的两只脚刚落到小船上以后，船就翻了。幸亏还有一只小熊在岸上，才把他们拉上岸来，要不他们就会被淹死的。 范文三：五只笨小熊 一天，一只小熊划着它的小木船，划到了四只小熊那里，靠岸了，还没等那只小熊说：“现在请你们?”一只调皮的小熊就迫不及待地跳了进去！ 紧接着，第二只小熊也跳了进去。但第三只却慢了一点点，因为船马上就要沉了，可是，另一只小熊说：“没事，没事”可话还没说完，船就翻了！ 范文四：一次惊险的旅行 一天清晨，四只小熊准备到河对岸去旅行，突然他们看见有一只小熊划着小船准备到河对岸去，于是四只小熊问他：“您也是要到河对岸去旅行的吗?”“是的”小熊说，四只小熊一起说：“好啊，那你能用船把我们也带过去吗？”划船的小熊说：“当然可以”。于是一只小熊上船了，紧接着又一只小熊上船了，正在第三只小熊上船的时候，船开始慢慢下沉，船上的四只小熊也感到小船摇摇晃晃的好像要翻船了，当第四只小熊准备上时船翻了。四只小熊连滚带爬的爬上了岸，这真是一次惊险的旅行。 第三部分：看图写话图片 观察一处景物写一段话 教学目的： 1.要引导学生仔细观察插图，读懂例文。知道作者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。在此基础上，揭示观察要点，进而弄清描写一处景物的要领。 2.引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有动有静。 3.观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样拍成照片或吧图片做成ppt。指导学生结合ppt或照片，按照观察顺序写一段话。 教学重点难点： 重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。课前准备： 1、课本插图投影片。 2、例文录音。 3、带领学生有顺序地观察，做好纪录或拍摄下来。教学过程： 一.导入 出示幻灯学生观察